数学人教版五年级下册体积与体积单位教学设计

体积和体积单位教学设计下冶二小 姚文会教学目标:1、使学生通过直观感知，理解体积的概念；了解常用的体积单位，感受体积单位的实际大小，并形成相应的表象。2、培养学生观察、比较；想象、猜测、推理等能力。3、进一步发展学生的空间观念。教学重点：1、使学生理解体积的概念。2、了解常用的体积单位，初步建立1立方厘米、1立方分米、1立方米的空间观念。教学难点：初步建立1立方厘米、1立方分米、1立方米的体积单位表象，发展学生的空间观念。教学过程：（一）情景引入师：同学们，你还记得乌鸦喝水的故事吗？师：今天这节课，老师带领大家一起去看看“乌鸦喝水”的故事中蕴含着怎样的数学知识，请同学们认真听讲哦。（二）合作交流，探究新知探究一：体积的概念1、实验观察，初步感知：物体占有空间（1）实验：把一个石子放入水杯，让学生观察。（2）提问：你有什么发现？（3）学生独立思考，全班交流，得出：石子占有空间。由此引出任何物体都占有一定的空间。（4）联系生活实际，指周围身边的任何事物，如：桌凳、老师、学生等等都占有空间，加深学生的理解。2、猜想结果，实验验证：物体所占空间的大小不同（1）提出问题：在两个同样皆未装满水的杯子里，水面持平，放入大小不同的两块石子，会出现什么现象？（学生猜想）（2）实验验证：老师拿两个同样大小的玻璃杯，装满同样多的水，拿两个大小不一的石子分别放入，让学生观察。实验现象：放入大石子的杯子，水面上升的高；放入小石子的杯子，水面上升的低。生思考：为什么？小组讨论（3）全班交流，归纳小结空间有大小，大石子占的空间大，小石子占的空间小。（4）揭示概念，抽象结论物体都占有一定的空间，而且所占空间有大有小。我们把物体所占空间的大小叫做物体的体积。（板书）3、谁能说一说什么是纸盒的体积？什么是手机的体积？谁的体积大？谁的体积小？你是怎么知道的？（为下面的教学环节做铺垫）探究二：体积单位1、谈话过渡：像刚才大小差别很明显的物体，我们可以通过观察来比较它们体积的大小，那这样的两个长方体（课件出示），你能看出它们的大小吗？如果不能，你有其它的办法吗？2、分组进行探究，教师巡回指导。3、小组汇报探究结果，全班交流。在学生反馈交流的基础上，引导学生说出：要测量和比较物体的体积大小，也需要有一个统一的标准：体积单位。（板书）探究三：建立1立方厘米、1立方分米、1立方米的空间观念1、小组合作探究：仔细阅读课本第28页，完成以下问题：（1）常用的体积单位有哪些？用字母怎样表示？（2）1立方厘米、1立方分米、1立方米分别是怎样规定的？你能找到生活中接近1立方厘米、1立方分米、1立方米的物体吗？2、交流汇报测量物体的体积要用体积单位，体积单位是用正方体来表示的。我们常用的体积单位有立方厘米、立方分米、立方米，用字母来表示分别为：cm3、dm3、m33、引导总结：物体含有多少个体积单位，体积就是多少。(三)巩固练习1、说一说1cm、1cm2、1cm3分别是用来计量什么量的单位、它们有什么不同？学生先独立完成，然后小组内交流。2、填出合适的体积单位（1）橡皮的体积约是10（ ）（2）影碟机的体积约是22（ ）（3）集装箱的体积约是40（ ）3、下面的图形是用棱长为1厘米的小正方体拼成的，说出