人教版识字7教学设计.docx

识字7教学设计教学目标：1.会认“护”“牢”“孔”“雀”“鹰”等10个生字，学会书写“保”字。2.通过自主合作学习等方式，培养识字能力。3.有节奏地朗读拍手歌，了解“翱翔”“雁群会写字”“唱不休”等词句的意思。教学重点：通过字理识字等多种识字方式，识记“雀”“牢”“鹰”等生字。教学难点：有节奏地朗读拍手歌，培养爱护动物的意识。教学过程：课前谈话师：很高兴认识大家，初次见面，看谁坐的最端正每个小组都很有精神。农老师要看看你们待会的表现，看哪一位同学最积极。一、字谜导入，激发学习兴趣师：上课之前啊，农老师给你们带来了一个字谜，一起读一读。师：想一想，这是什么字呢？这为男同学反应可快了，你来说。预设生答：保师：告诉老师你怎么知道是“保”字啊？你们同意么？师:这字谜啊是根据这幅画的含义来编的。（出示课件）像什么？看谁会举手说话。预设生答：自由回答（预设评价：1.你知道的可真多 2.你观察的真仔细3.你很会看图说话）师：其实啊，古代的保字指的就是母亲保护着自己的孩子，像这样。（出示图片）师：好啦。孩子需要保护，那还有什么需要保护？预设生答：各种动物名称师：孩子们，刚才你们说到的都是即将面临灭亡的动物，需要我们保护。这节课咱们就一起来谈谈保护动物。读课题。师:声音很响亮，如果不拖音就更好了。二、初读课文，感受拍手歌的节奏1.师读儿歌，生拍手师：看这两个小女孩在干什么？预设生答：做拍手游戏师：其实啊，他们拍手游戏的内容就是我们这节课要学习的识字7，那就让我们一起去走进课文去瞧瞧吧。2.生初读课文，明确读书要求师:拿起课本，注意挺清楚要求：自己大声的读课文，一边读一圈生字。师：好，开始。预设生由自由读变成齐读师：咱们的孩子真有默契，老师让你们自己读，不知不觉你们就整整齐齐读了起来。3.学习生字带拼音读师：好了，同学们把课文读完了，老师要把生字朋友请出来，你们认得他们么？师：农老师要请一位小老师来带领大家读一读第一行生字。他坐得最端正，请你。师：真厉害，不仅不生字读准了，还会组词了。看来小老师预习的很到位。师：字正腔圆，前鼻音后鼻音很清楚。表扬小老师，也表扬认真倾听的同学们。师随时正音师：（读错）鹂黄鹂，请你再读一遍好么？看读得好多了，有进步。师：同学们，你们应该把掌声送给这列小火车。又流畅有快速，真好。去拼音读师：现在难度加大了，老师把拼音去掉了，你们还敢挑战么？师:全班一起来读读。自主识字渗透字理识字师:同学们，从一年级开始，相信你们已经学过很多识记生字的方法。请选择一个你喜欢的字来说一说你是怎么记住它的。预设一生：回答“牢”，你用加一加的方式记住了它。真神奇。师：我们来看看（出示：牢）你看到了什么？像什么？看谁会看图说话。生：像一头年被关在一个房子里。师：你有一双发现的眼镜。咱们看（出示图片），在古代牢啊就是房子里关着一头牛，如果你的房子不牢固，牛可就跑走了。师：你看刚才这位同学根据这个字的部件展开想象，记住了“牵”和“牢”，这种方法叫做“联想记字法”（板书，读）师：牢字可以组词（齐读）：牢固，牢靠。指导书写“牢”师：有一个字跟牢长得很像，他们是好兄弟。是谁？生：牵师：那牵和牢有什么不一样的地方。师：（引导生根据部件展开想象）牵就像一个人站在这，一头牛在那，你怎么让牛过来啊？牵着它需要什么？你们看大字下面的部件就是绳子。（继续渗透“联想记字法”）师：“牢“字宝盖头指的就是房屋，牛在房屋底下。你们现在可要区分清楚了。师：这真是一个好方法，这么一对比，让我们一下子记住了两个字我们把这种方法称为“形近字记字法”（板书，读）【也可用在“丛”字的学习，随机应变】师：好，继续看，你还能记那些词？预设二师：同学们有很多识记生字的方法，现在农老师想考一考你们了。看看谁有火眼金睛。（课件标红雀，鹰）师：两个标红的字有相同的部分，谁找到了?师：我猜你想说的就是这个字，是么？师：这字怎么读？差一点点，好，一起读。师:结合这两个字想一想，隹字在古代是什么呢？不着急我们来看一些图片，看他在以前是怎么写的。（出示图片）像什么？（人，鸟，兔子）到底是不是呢？继续看，你看到了什么？你来说一说。（看到了它的翅膀）后来慢慢的慢慢的变化就变成现在方方正正的楷体。那现在你能告诉“隹“表示什么了么？师：可不是嘛，指的就是短尾巴的鸟，所以今后你遇到那些含有隹的字一般跟什么有关？（隹字做形旁时），你瞧我们又学到了另外一个好办法“字理记字法”（板书，读）【在此字教学中渗透形声字的教学】预设三师：这里面还有很多形声字呢，找找看（鹂，嬉，丛），（重点讲“鹂”），你看“鹂”，黄鹂是一种鸟，所以它是什么偏旁，所以这个偏旁表示它的意思，称为“形旁”，“丽”表示它的读音，称为形旁。这么一分析，这字咱们就记住了。这方法我们叫做“形声记字法”（板书，读）学习词语：师：接下老师把这些生字朋友藏进了词语里边，你们还敢挑战么？请小老师带读。（如果你能再自信再大声一点你就是个更棒的老师了）图片巩固生字：师：同学们，你们把这些动物的名字全都叫出来，小动物们可开心了。三、精读课文，体会语言特点师:现在他们要来跟你们打招呼了，小动物见到你们可开心了，现在啊听老师的要求：请选最喜欢的两句，和同桌拍手读一读，看谁读得最流利 ，节奏最动听。师:老师让你们选最喜欢的两句，而你们把课文都读完了。既然你们那么熟悉课文，老师要考考大家了，刚才读得那么起劲。预设一：师：（第二句）这一句谁来试一试。看谁读得最流利，节奏最动听。请生评价，再指导，再读师：孔雀和锦鸡是小伙伴，平时你和小伙伴说话是不是凶巴巴的啊？（开心 快乐 高兴）那为何不带这种感受跟自己的伙伴读一读呢？师：看到你们脸上的笑容，我就知道了孔雀和锦鸡是好伙伴，也是你们的好伙伴。预设二：师：（调整纪律，重申要求：请选最喜欢的两句，和同桌拍手读一读，看谁读得最流利 ，节奏最动听。）师：可爱的小熊猫在竹林里嬉戏，心情是怎样的？师：雄和鹰都有一个什么字啊？隹做形旁时表示什么？雄鹰在干什么？（飞，翱翔）你怎么知道翱翔是飞的意思？（羽）羽毛长在雄鹰强劲有力的翅膀上，让它能在高空中自由翱翔。【渗透形声字记字法】师：那我们再度这句话的时候能不能软绵绵的呀？打起精神来，看谁的摇杆挺的最值。要像雄鹰一样有力（同桌面对面拍手读儿歌。）师：我发现了咱们的同学，刚开始读书的时候读得慢悠悠的，可是到了现在你们读得越来越好，节奏越来越清晰，这就是进步，掌声送给自己。预设三：指导朗读“丛林深处有老虎”“黄鹂百灵唱不休”师：到这里咱们已经和所有的动物朋友打完招呼了，接下来让咱们一起到课文中跟他们嬉戏吧。（读课文）师：识字课文可重要了，学完了