语文人教版三年级下册21太阳教学设计.docx

课题： 21太阳科目： 语文教学对象： 小学三年级学生课时： 第1课时提供者：林文德 单位：遂昌县云峰中心学校 一、教学内容分析21太阳是人教版三下第六单元的一篇说明文，通过列数字、作比较、举例子、打比方等方法介绍了太阳的三个特点和太阳与人类的密切关系。通过本篇课文的学习，让学生初步学习阅读说明文的方法，体会说明方法的运用。第一课时的教学内容，则主要是字词的学习、课文文章结构的把握，初知课文主要内容。二、教学目标一、知识与技能：会认7个生字，会写14个生字。正确读写“传说、寸草不生、差不多”等16个词语。正确较流利地朗读课文。初步了解课文主要内容，知道课文的主要结构。二、过程与方法：正确地书写14个生字和16个词语。三、情感态度与价值观：初步学习阅读说明文的方法，培养学生阅读说明文的兴趣。三、学习者特征分析通过两年半的学习，学生具备了一定的语文学习能力，掌握了一定的语文知识储备。会通过预习掌握一般的生字词，会对课文标注自然段。并且通过前期的学习，在多读的基础上会按提示要求划分意思明显的意义段，了解课文的内容结构。三年级作为小学学习的中段，正从关心身边的事向关心更大范围的事物发展，尤其对大自然的奥秘、宇宙的知识兴趣不断浓厚。此时教学说明方法等学生更易于接受。四、教学策略选择与设计一、通过多读和预习自己学习生字词，在自学的基础上教学生字词，促进学生有目的的学和主动的学。三年级学生具备一定的自主学习能力，会在课前开展预习课文等活动，所以课堂教学可以在学生预习的基础上展开。二、通过读课文理清文章的主要结构，初步了解课文的主要内容。通过读，在读中正音等解决课文读正确的问题，通过多读，让学生形成读的技能，达到流利的水平。并且通过读，真正读懂课文内容，为课文主要结构的掌握打下基础，并为后续的说明方法的学习做好铺垫。三、通过读和写的语文学习活动落实语文学习目标。小学语文学习的主要内容不外听说读写，主要的学习手段也就是读背抄。所以在课堂上要留足读背抄的时间，提高读背抄的质量。五、教学重点及难点重点是字词的学习，课文主要内容和结构的了解。难点是内容结构的概括把握。六、教学过程教师活动学生活动设计意图课前布置预习任务。课前预习课文:读课文3-5遍，想一想课文讲了哪些内容，有哪些疑问，标上自然段序号，划出课文中带拼音的词语并读一读，课后会认的字标上拼音，会写的字组词，最后读一读词语手册。通过预习，培养主动学习的习惯，为新课学习打下基础。巡回指导学生读，观察学生学习状态。自由读课文1-2遍。在预习和课堂学习之间有一定的时间间隔，加上部分后进学生自觉性不高，预习效果会有问题，通过自由读进一步熟悉课文。正音，鼓励读得好的。齐读、同桌读、指名读生字词：先拼读带拼音的词语，再读会认会写的字，最后读词语表中的词。通过齐读肯定大部分同学生的预习表现，通过同桌互读辅导后进学生，通过指名读给全班标准的示范。板书：远、大、热、动植物离不开太阳、云雨雪风离不开太阳、可以防治疾病指名逐段读课文，并说每段主要意思。通过指名逐段读课文，一方面进一步熟练朗读课文，另一方面结合具体文段了解课文内容和结构。1、对照板书，指导学生概括出课文结构：先写太阳的三个特点，再写我们和太阳的密切关系。2、第二大段的结构：第1 句和最后1句是总写，第二大段是总分总的结构。3、总起句、过渡句，最后自然段各句的关系。概括课文主要内容和结构通过先逐段说段意再理清文章结构，学生更易掌握。1、指导学生观察字的特点。2、范写：兽、繁、蔬。3、巡回指导书写。学习生字词的书写：1、观察字形特点、难写和易写错的部位。2、学习老师的范写。3、书写生字。4、抄写词语。通过观察字形，发现字形上易错的部位，从而在写时有意识地避免出现错误写法。通过范写指导难写字的写法要领，使学生端正美观地书写。通过一定遍数的抄写练习，掌握词语写法，巩固字词。七、教学评价设计一、预习：我读了（ ）遍，对课文内容知道（ ）理解（ ）我还有疑问：（ ）二、课文先写太阳有三个特点（ ）、（ ）、（ ），再写太阳和我们的关系非常密切：（ ）、（ ）、（ ）离不开太阳。八、板书设计 九教学反思一、教学内容简介21太阳是人教版三下第六单元的一篇说明文，通过列数字、作比较、举例子、打比方等方法介绍了太阳的三个特点和太阳与人类的密切关系。通过本篇课文的学习，让学生初步学习阅读说明文的方法，体会说明方法的运用。第一课时的教学内容，则主要是字词的学习、课文文章结构的把握，初知课文主要内容。本课时教学的重点是字词的学习，课文主要内容和结构的了解。难点是内容结构的概括把握，以及课堂时间的合理安排。二、教学的主要流程1、让学生在课前按照要求预习课文，使全班大部分同学对课文、对生字词有初步的学习。2、自读课文。在课前预习的基础上，再一次自读课文，进一步熟悉课文内容，落实读的要求。3、通过齐读、同桌互读、指名读词语的方式，让全班各层次学生切实掌握生字词的认读。4、指名逐段读课文，在读课文的同时概括每段的主要内容，为后续的分析课文结构做铺垫。5、分析掌握课文的文章结构。6、学习生字词的写法，抄写生字词。三、设计的主要优点：1、把文章结构的教学放在第一课时，而把说明方法的学习放在第二课时，每堂课的重点突出，步骤清楚，便于操作，方便学生的学和教师的教；2、注重对文本的读，通过多读理解课文内容，掌握字词；3、把课堂教学延伸到课前，通过预习习惯的培养提高学生的语文能力，达到学生自能读书；4、把各层次学生的学习指导溶入同一的教学活动中，让学生互相学习，互相帮助，潜移默化地提高全班的学习水平，而不是人为地划分好中差分别