化学人教版九年级上册氧气教案.doc

氧气的性质教学设计一、教学内容分析（一）教材分析本节内容是初三化学第四单元第三节性质活泼的氧气的第二课时，包含了氧气的性质（包括物理性质与化学性质）及氧化反应、氧化物的概念两部分内容。教材将其安排在空气的成分之后，保持了知识的结构性与教材内容的系统性。本节教材以实验为基础，通过观察氧气的颜色、状态，闻气味，结合上节课中氧气的制取所采取的收集方法，介绍并总结了氧气的物理性质；通过木炭、铁丝和蜡烛在空气和氧气中反应现象的对比，总结出氧气的化学性质。最后通过化学实验和小组讨论，学习了氧化反应及氧化物的概念。教材知识层层深入，符合初中生从感性到理性的认知规律，激发学生的学习兴趣，培养学生观察分析的能力，让学生在动手与动脑的过程中体验科学学习的乐趣。（二）教学目标和重难点1、知识与技能：了解与学习氧气的物理性质和化学性质。观察并能描述木炭、铁丝、镁条等在氧气中燃烧的现象，书写化学反应的文字表达式，从中归纳出氧气的化学性质化学性质较活泼。认识化合反应和氧化反应。2、过程与方法：通过实验和探究，体会实验以及观察实验现象对学习化学的重要性。 学习观察和描述实验现象，增强语言概括能力。培养学生观察与分析、合作与交流的能力。3、情感态度价值观：养成实事求是，尊重科学的科学态度，学习从具体到抽象，从个别到一般的归纳方法。让学生在五彩缤纷的化学变化中体验，逐步树立“性质决定用途”、“用途体现性质”的辩证观点。重点：氧气的化学性质难点：1、培养学生主动观察、思维、动手实验能力、语言表达的完整和准确性。2、培养学生对知识与生活密切联系的意识二、学情分析1.通过前面内容的学习，学生已经具备一定的化学知识，并且也初步了解如何利用实验探究来学习化学知识的方法。因此，可以尝试培养学生的自主学习能力和分析能力。同时由于初三学生的思维方式逐步由形象思维向抽象思维过渡，因此做好每一个演示实验，充分调动好学生的积极性，不断提供动脑的问题情景，提供动手的练习机会，让每个学生参与到学习中来是上好本节课的关键。2. 虽然氧气是学生比较熟悉的一种气体，但对它的性质并未做过系统的研究。教学中一定要要注意以下几点：第一，本课题是学生第一次系统地学习物质，所以，教师要引导学生逐步学会认识物质的一般方法。第二，学生对实验探究还刚起步，所以，学生对实验探究的意识、信心及方法步骤，需要在老师的不断引导下，逐步增强、提高和掌握。第三，学生对实验现象的观察还刚刚开始，还处于盲目阶段，所以让学生通过观察程序，对实验的观察和描述做到系统、准确，是需要老师引导的。三、设计理念新的课程标准强调学生的主体性地位与教师在学生的学习中的引导作用，鼓励学生独立与个性化的学习，倡导学生主动参与合作学习，倡导学生亲身体验探究过程，在深入思考与体验中获得感悟与理解。而且我也认为教育的目的就是让学生学会学习，所谓教就是为了不教，所以引导学生尝试自主归纳整理是很有必要的。四、教学方法启发引导，讨论归纳，科学实验探究方法五、教学用具准备仪器、药品：制取好的氧气若干瓶、火柴、酒精灯、药匙、镊子、坩埚钳、燃烧匙、木炭、铁丝、硫粉、镁条、砂纸六、教学过程教学内容程序设计教师活动学生活动教学意图引言1、复习旧知2、提问、过渡、引入1、前面我们学习了空气的组分，同学们还记得空气成分是什么吗？它的化学式怎样写呢？2、如果现在有一瓶无色无味气体你怎么确定它的成分呢？这节课就让我们一起来探究氧气的有关性质。1、思索回答2、倾听疑惑1、回顾已有的知识2、直接引入课题，让学生明白本节课的目标和任务氧气的物理性质活动一：观察氧气活动二：闻氧气的气味活动三：氧气的溶解度实验1、我们研究一种物质的性质往往需要从两个角度去考虑：一个是物理性质，另一个便是？2、那我们就先来研究一下氧气的物理性质，看具体包括哪些内容？板书：一、氧气的物理性质3、（展示已制取好的氧气）这里有一瓶我事先制取好的氧气，请同学们观察一下氧气的颜色，状态是怎样的（白纸作陪衬并做摇晃状）？4、那氧气的气味是怎样的呢？有没有同学想上来闻一下，然后告诉大家是什么气味？（请一位同学上来演示）5、评价学生闻气体的方法是否得当，并演示正确方法讲述原因6、氧气能溶于水吗？鱼和我们人一样，生存也需要氧气，它们能生活在水中，这说明氧气能溶于水。7、那氧气在水中的溶解度大吗？（展示已制取好的氧气）这是已收集好的氧气，我把它倒扣到水槽中，进入集气瓶内的水多吗？这是否说明氧气不易溶于水啊？8、小结：接下来我们一起来总结一下氧气的物理性质板书：一、氧气的物理性质：无色、无味的气体，密度比空气大，不易溶于水。1、化学性质2、气味，状态，颜色，溶解度、密度3、无色透明、气态4、（举手）一个学生演示，并回答：无味的。5、理解赞同6、能，表示赞同。7、观察：不多、不容易8、齐声回答、倾听1、 回顾已有的知识，为本节课的内容埋下伏笔2、了解学生的知识储备3、直观的了解氧气的颜色，状态4、直观的知道氧气的气味5、 使学生学会闻气体的方法6-7、直观的了解氧气在水中的溶解度8.及时回顾知识，加深学生的记忆氧气的化学性质活动四：氧气的检验【提出问题】：我告诉同学们，集气瓶中的气体是氧气。大家可能怀疑。哪么如何检验集气瓶中的气体是否是氧气？（提示：探究人体吸入的空气和呼出的气体时学过。）【实验探究】：请学生用带火星的木条检验集气瓶中的气体，并仔细观察现象。【讨论思考】：空气中也有氧气，为什么带火星的木条在空气中不复燃，在氧气中却复燃呢？（对学生的发言给予评价）【强调】：氧气有助燃性。氧气的浓度越高，氧气与可燃物接触的机会越多，反应就越剧烈，燃烧越旺。【应用练习】：现桌上有三瓶无色气体，分别是氧气、空气、氮气，如何区别？（对学生的发言给予评价）【板书】：二、氧气的检验补充知识氧气的验满回忆并回答：氧气的检验方法。操作、仔细观察、发言（请一小组代表描述）讨论、交流、发言。思考、交流、发言。描述鉴别的操作、现象、结论。（其他小组补充）让学生尝试探究的乐趣。同时，培养了学生的动手能力和语言表达能力。使学生在分析比较中获得知识，并了解浓度、接触面对反应的影响。活动五：硫在空气和氧气中燃烧的实验活动六：木炭在空气和氧气中燃烧的实验活动七：铁丝在氧气中燃烧的实验活动八：镁条在氧气中燃烧的实验1、接下来我们观察一个实验，希望同学们能仔细观察，并及时把实验现象记录下来。（一一展示实验器材）硫与氧气反应时，选择瓶底有少量水的集气瓶。硫粉取少点。【讨论思考】：硫和氧气发生反应的条件是什么？硫在空气中与在氧气中燃烧现象为什么不同？。将观察到的现象填在导学案上。试着写出该反应的文字表达式：先用镊子夹取一块木炭，在酒精灯上加热至红热，然后迅速插入盛有氧气的集气瓶中；待燃烧停止后，向集气瓶中注入少量澄清的石灰水，并震荡。将观察到的现象填在导学案上。2、木炭在空气中与在氧气中燃烧相比，哪种燃烧更旺一些？3、试着写出该反应的文字表达式板书：二、氧气的化学性质：1、4、接下来我们再来做铁丝在氧气中燃烧的实验。同学们注意观察现象。用砂纸把细铁丝檫亮，绕成螺旋状；一端系上一根火柴，在酒精灯上点燃火柴，等火柴将要烧完时，立即伸入盛有氧气的集气瓶里（瓶底留有少量水）。同学们看到了什么现象啊？5、我们请一位同学上来摸一下瓶壁，有什么感觉？（评价学生的回答）6、小结：接下来我们一起来总结一下铁丝在氧气中燃烧的现象试着写出该反应的文字表达式板书：铁丝在氧气中剧烈燃烧，火星四射，并产生大量热，生成了一种黑色的固体试着写出该反应的文字表达式：接下来我们再来做镁条在空气和氧气中燃烧的实验。同学们注意观察现象。1、认真观察 倾听、记录硫在空气中发出淡蓝色火焰而在氧气中发出蓝紫色火焰2、在氧气中燃烧更旺3、在练习本上书写4、澄清的石灰水变浑浊5、火星四射、瓶底有黑色物质出现6.一位同学上来摸一下瓶壁回答：发热。7、倾听、记录表示赞同8.耀眼白光1.激发疑问，2.及时鼓励，促使学生养成课前预习的习惯.活动四、五、六通过实验演示指导学生观察与分析实验现象,其间穿插学生对实验探究过程的体验。培养学生实验探究的意识，熟悉探究程序，使学生养成从实验到分析再到结论的习惯。化合反应、氧化反应1、观察上述四个反应有什么共同之处？（独立思考后，小组讨论完成）2、像这样有氧气参加的反应我们称之为？（及时评价学生的回答）3.引导学生依靠随堂练习总结化合反应的氧化反应的区别联系1、写出上述反应中的生成物的化学式，并观察它们有何共同点？2、小结：板书：化合物1、思考、讨论，都有氧气参加，反应条件都是点燃，反应物都有两种2、化合反应3、氧化反应1、写二氧化碳、四氧化三铁、水的化学式；思考、讨论：都有氧元素，都是由两种元素组成的化合物2、倾听理解引导学生观察、分析，总结出化合反应和氧化反应的的定义通过化合反应、氧化反应的异同引导学生考虑问题得注意全面和区别对待课堂