语文人教版三年级下册1.燕子教学设计第二课时.docx

燕子教学设计第二课时教学目标1.识记部分生字，理解重点词语。2.抓住描写燕子和春天的语句，感悟燕子的活泼可爱和春天生机勃勃的景象，培养学生热爱大自然的思想感情。3.学习作者细致地观察事物，抓住事物特点进行记叙的能力，与此同时积累好词佳句。评论(0) 教学重点本课的教学重点为：体会到燕子的可爱和生机勃勃的春天景色。评论(0) 学时难点教学难点为：体会作者在观察的基础上如何抓住景物的特点进行描写。教学活动 活动1【导入】（一）猜字导入，整体感知。 1.我国的汉字文化博大精深，源远流长有很多汉字都是根据实物的样子演变而来的，今天王老师就带来了5个，下面我们就根据他们甲骨文的样子，猜猜它们是哪种动物。屏幕依次出示：甲骨文和小篆的：牛、羊、兔、鸟、燕到燕字时:我们来做一个有趣的猜测，你能说说这个字的每一部分分别对应小燕子的哪个部位吗？“燕”这个字的演变过程很有趣吧？生活中的小燕子啊更是令人喜爱。今天我们就一起来学习课文燕子 2.看老师板书课题，“燕”字的笔画比较繁杂，你可要用心记。这是燕子微微扬起的头中间呢？身体左右两侧是翅膀四点底便是燕子的尾巴。好，齐读课题3.你们想不想看看燕子是什么样？那就请你打开课本，我要找几位同学分自然段来读读课文。请你来，你再给老师推荐一名同学，好你读第二段其他同学也是有任务的：边听边想，课文介绍了哪几幅燕子图？（推荐读）活动2【讲授】（二）细读感悟，学习语言1.学习燕子外形图师：在这幅外形图中，作者运用了哪些词语描写燕子的外形特点？我找一名同学来读第一段，大家一起找一找。（大屏幕随即出现：乌黑光亮 俊俏轻快 剪刀似的 ）师：这些词让你感觉燕子的外形怎么样？“漂亮”。那我们把这些词都换成漂亮好不好？大屏幕出示：漂亮的羽毛、漂亮的翅膀，漂亮的尾巴，凑成了活泼机灵的小燕子。师：自己读读，这只小燕子，读起来感觉怎么样？说说你的理由。师：的确，文中的词语准确的写出了燕子外形上各部位的特点，那我们快快把他们加上。师总结：作者正是抓住了燕子外形的特点，将一只活泼机灵的的小燕子呈现在大家眼前。我们在描写小动物的时候也可以模仿作者，抓住特点多方面进行描写。大屏幕出示：一身乌黑光亮的羽毛，一对俊俏轻快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，凑成了活泼机灵的小燕子。师：如果想通过朗读，让大家感受到燕子的活泼机灵，你想给大家提些什么建议？学生答后，师：那就带着你的感受，给大家读一读，看看活泼机灵的小燕子能否展现在大家眼前。(1)它真的来了。你能看着这幅图，背诵第一段吗？(2)它的外形是否已经刻在你的心中？我们试着背背？2.学习燕子归来图(1)你们知道燕子什么时候从南方飞回北方吗？(2)春天里啊，有好多伙伴着急着召唤燕子归来。找一名同学给大家读一读归来图，大家边听边思考，如果让你用文中的一个词来形容春天，你觉得哪个词最恰当。师：你能说说光彩夺目的意思吗？ 大屏幕：光彩夺目光彩极为鲜明，令人眼花缭乱 光彩夺目在字典中的解释，请你来读。老师告诉你，我们在理解词语的时候，除了借助查字典这个好帮手，联系课文理解词语也是一个好方法，下面我们就一起通过文章所描绘的美景 ，感受春天的光彩夺目。(3)我要请三个同学分别来读文中的三句话，看看他们能不能让我们仿佛置身于光彩夺目的春天。 指导读：1）蒙蒙的细雨 创设情境，春天的雨是（用手演示）淅淅沥沥的、轻轻柔柔的雨丝落在你的身上，什么感觉？轻轻的、柔柔的、很舒服，对！读出这种体会，柔柔的细雨。你再读。恩，有画面美了。 2）这句话很长，注意听老师的停顿。 微风/吹拂着/千万条/才展开/带黄色的/嫩叶的/柳丝。语速不要太快，边读边想象画面全班一齐来读 3）生读第三句后，评价：好一幅光彩夺目的春景图(4)想不想看看这春天里的美景？如果你喜欢它，就请美美地读出它的名字 赶集似的聚拢来会是怎样的景象？（热闹的）春天正是因为有了他们而灿烂无比。(5)我找几名同学和大家合作读本段，一齐来感受这春天的缤纷画面(6)大屏幕出示：小燕子从南方赶来，为春光增添了许多生机。小燕子看到这美丽的春景，迫不及待的想加入其中。师：于是我们看到学生接：小燕子从南方赶来，为春光增添了许多生机。3.燕子飞行图(1)这赶来的燕子，又为春光增添了哪些生机呢？请大家默读燕子飞行图这一段，画出描写燕子飞行姿态的词语。A通过“斜着”体会到美指名读：在微风中、在阳光中，燕子斜着身子在天空中掠过，唧唧地叫着。展开俊俏轻快的翅膀，斜着身子是怎样飞翔？（边做动作，边体会）如此舒展、如此轻盈，难怪作者说你有一对生节：俊俏轻快的翅膀随机采访：请问你是什么心情的?假若你是一个看燕飞的人，用一个字形容当时的感受，那便是美。的确，斜着身子在空中漫舞的燕子，让我们分享到了它那轻盈的动态美，那你能来美美地读读这句话吗？唧唧叫着的燕子有可能在说些什么？学生答：唧唧，。多么愉快的心情，多么优美的舞姿，谁再来读？B那掠过让我们感受到燕子飞行的什么特点呢？大屏幕出示：在微风中，在阳光中，燕子斜着身子在天空中掠过，唧唧地叫着，有的由这边的稻田，一转眼飞到了那边的柳树下边；有的掠过湖面，尾尖偶尔沾了一下水面，就看到波纹一圈一圈地荡漾开去。师：看，同一动词，在不同的地方使用起来也要稍加调整，作者正是通过准确地使用动词，写出了燕子飞行时轻快的特点。(2)自己练一练读这段话，看看能不能突出燕子飞行时的这些特点？我们一起来合作读这段，共同感受燕子飞行中的动态美。女生读红色字体，男生读绿色字体。(3)伴着一阵唧唧的叫声，我们还看到了:在空中漫舞的燕子、在稻田里捉虫的燕子、在枝头嬉戏的燕子这燕子，还有可能飞到哪？做些什么呢？(4)说话训练：有的_ 。就是这一只只活泼机灵的小燕子，又为春光增添了许多生机。(5)我们一起来帮作者将这幅飞行图，扩充得更加丰富好吗？活动3【讲授】（三）对比联想，自读感悟学习停歇图(1)几对燕子飞倦了，便会落在电线上。瞧蓝蓝的天空，电杆之间连着几痕细线，多么像五线谱啊！（指名读）喜欢停歇图的同学，能告诉我你觉得这幅图画美在哪吗？(2)此刻在作者的眼中，痕痕细线仿佛_（边说边板画细线） 一只只停着的燕子，自然就成了_。 这跳动的音符，可能会停在哪？快到五线图上给他们找位置（学生到白板上操作）(3)作者把停着的燕子和痕痕细线组成的画面比作了，让我们仿佛看到一幅充满生命力的画卷。我们在写作时也可以展开想象，用上恰当的比喻，让人感觉文章更加生动。大屏幕出示：蓝蓝的天空，电杆之间连着几痕细线，多么像五线谱啊！师：多美的燕子，多美的画面，真是让人不禁感叹：生：多么像五线谱啊！引读：仰望湛蓝的画板，看到跳动的音符，再次不禁赞叹：生读：蓝蓝的天空，电杆之间连着几痕细线，多么像五线谱啊！(4)停着的燕子成了音符，谱成了一支正待演奏的生接：春天的赞歌。我们一起来听听这春天的赞歌，想象一下会看到怎样的画面。（播放童声小燕子歌曲）谁愿意把看到的画面和大家一起来分享？(5)让我们一起为这春天的赞歌谱写续曲活动4【讲授】(四)梳理文路,回顾写法四幅燕子图欣赏完毕，你觉得燕子都有什么特点？老师的板书就能给你提示，外形的特点活泼机灵，飞行时的特点轻快，停歇时的燕子又宛若一幅五年谱图。而作者在描写小燕子的时候，正是在细致观察的基础上,抓住特点为我们呈现了活泼机灵的小燕子。活动5【活动】教学反思:透过课堂学生活动，看教学方式的转变教学燕子有感透过课堂学生活动，看教学方式的转变教学燕子有感新版课程标准指出：“语文教学应激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯，引导学生掌握语文学习的方法，为学生创设有利于自主、合作、探究学习的环境。”由此可见，教学不能仅仅考虑教师教得方便，教得精彩，教得舒畅，而要把学习与学习者作为焦点，在教学过程中要创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生理解和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。那么“课堂学生活动”作为落实教学策略的有效途径，它的完成质量不但可以反应学生的学习状态及知识吸收程度，同时也是检验教学设计有效性的重要尺度。因此，在教学燕子后，我试图以考量“课堂学生活动”为切入点，重新审视自己的教学实践。一、主要“课堂学生活动”再现活动一：环环相扣练朗读，燕子外形了于胸。师：如果想通过朗读，让大家感受到燕子的活泼机灵，你想给大家提些什么建议？生：几个四字词要重读，这样才能让别人感受到燕子的外形特点。师：那就带着你的感受，给大家读一读，看看活泼机灵的小燕子能否展现在大家眼前。一名学生读（朗读不理想）师：还差一点就能看见活泼机灵的小燕子了，谁再来读？注意要突出燕子的外形特点，边读边想象画面。一名生读师：我们一起像她这样，感受一下小燕子的活泼机灵。全班齐读师:它真的来了。你能看着这幅图，背诵第一段吗？(大屏幕出示一张燕子的近景外形图)指名看图背诵本段师：它的外形是否已经刻在你的心中？我们试着背背？（大屏幕随即变空，让学生凭借对文本的理解、对图片的记忆，试着背诵本段。）指一名学生背诵活动二：妙趣联想拓画面，师生合作齐上阵。师：伴着一阵唧唧的叫声（播放鸟叫声），我们还看到了（大屏幕出示以下内容图片）:在空中漫舞的燕子、在稻田里捉虫的燕子、在枝头嬉戏的燕子这燕子，还有可能飞到哪？做些什么呢？生1: 有的由稻田飞到屋顶看风景生2：有的由林间飞到溪边照镜子生3：有的由花丛飞回窝里找妈妈生4：有的由小窝飞到树林里去找伙伴师：我们来帮作者将这幅飞行图，扩充得更加丰富好吗？学生有的点头、有的说：“好。”（表示赞同）师：那我们就来合作，老师读黑色字体，全班读绿色字体，展开联想的同学填充括号，准备好，开始啦。大屏幕出示：在微风中，在阳光中，燕子斜着身子在天空中掠过，唧唧地叫着，有的由这边的稻田上，一转眼飞到了那边的柳树下边；有的（ ）；有的（ ）；有的（ ）；有的横掠过湖面，尾尖偶尔沾了一下水面，就看到波纹一圈一圈地荡漾开去。师生合作完成朗读任务活动三：呈现音符巧激趣，虚实结合解修辞。师：此刻在作者的眼中，痕痕细线仿佛生接：五线谱，一只只停着的燕子，自然就成了生接：音符。师：这跳动的音符，可能会停在哪？快到五线图上给他们找位置（大屏幕出示五线谱图,学生到白板上拖动音符）师：作者把停着的燕子和痕痕细线组成的画面比作了生接：五线谱，让我们仿佛看到一幅充满生命力的画卷。我们在写作时也可以展开想象，用上恰当的比喻，让人感觉文章更加生动。活动四：播放歌曲设情境，小组协作理文路。师：停着的燕子成了音符，谱成了一支正待演奏的生接：春天的赞歌。师：我们一起来听听这春天的赞歌，想象一下会看到怎样的画面。（播放童声小燕子歌曲）师：谁愿意把看到的画面和大家一起来分享？生纷纷回答想象到的画面师：让我们一起为这春天的赞歌谱写续曲，小组内可共同商议。大屏幕出示：春之赞歌它有一身（ ）的羽毛 ， 它有一对（ ）的翅膀 ，它有一个（ ）尾巴 。春天来了，它展开翅膀，在田间，在水面，自由飞舞，有的（ ），有的（ ）， 就像舞姿优美的舞蹈家。飞得累了，停在高高的电线上，就像（ ）， 更像 一首（ ），（小组合作完成填充任务）活动五：回顾板书理思路，抓住方法不放松。师：四幅燕子图欣赏完毕，你觉得燕子都有什么特点？老师的板书就能给你提示。生纷纷汇报 结合板书教师总结正如同学们说的，燕子的外形特点活泼机灵，飞行时的特点轻快，停歇时的燕子又宛若一幅五线谱图。而作者在描写小燕子的时候，正是注意到抓住特点，准确用词、展开想象这几方面为我们呈现了活泼机灵的小燕子。二、可贵的转变（一）充分利用教学资源，激发学生的学习兴趣。仿写时小兔子图片的播放，使学生更准确地把握了兔子的外形特点；说话训练时，播放带有燕子鸣叫声的森林背景音乐、出示燕子飞行时的照片，创设了有效的课堂情境，使学生如身临其境，易于展开联想；解析修辞时，组织学生进行互动游戏，将音符随意拖动到白板上的五线谱里，从而形成虚实结合的对比联想，使学生兴趣盎然、热情高涨；课堂末尾处播放的一曲小燕子，更是将气氛渲染到极致，边听边想象画面，使人对活泼机灵的小燕子更加喜爱，从中更能体会作者对充满生机的春天的爱，以及赞美大自然、热爱生活的积极向上的感情。（二）寓情于文品语言，层次朗读显成效。在教学燕子外形段时，我非常注重通过有目的、有层次的朗读加深学生对文本的理解，让学生在朗朗读书声中体会燕子的外形美，从而达到积累语言的目的。具体环节可简称为“三读、两背”：一读：看文字，认真读；二读：抓重点词，体会读；三读：生生互评，提高读。一背：借助图片，观察背；二背：凭借积累，独立背。在循序渐进的朗读过程中，学生不仅积累了语言，而且将燕子的外形特征深深的刻画在心中，从而为后面学习方法，练习仿写，做了有效铺垫。（三）多种方法齐运用，读写结合有创新。1.补写空白处。利用课本内容进行读写结合是最直接、最有效的方式之一。本文中描写飞行中的燕子一段，通过“有的有的”的句式，为我们展现了众多的燕子在早春的春光中，迎着拂面的微风飞行的情景。这春天里的燕子绝不仅有作者看到的这几只，我们还有可能看到怎样的燕子呢？伴着一阵唧唧的鸟叫声，学生的思绪可以继续徜徉于这令万物焕发生机的早春。有原文做范例，有图片拓思路，有音乐创情境，此处的补白训练自然呈水到渠成之势。与此同时，合理的想象也能帮助学生感受到这些自由飞翔的燕子，为春天增添的情趣，从中了解作者对充满生机的春天的爱，以及赞美大自然、热爱生活的积极向上的感情。 2.变换文体写。将本文的主要内容以小诗的形式进行重组，并且将关键词语以填空的形式让学生填写。一方面是通过文体的变化，让学生练习词语搭配，提高学生的用词能力，另一方面是通过此环节，帮助学生再次梳理文路，达到积累语言、升华情感的目的。 （四）利用板书理思路，总结提炼关键点。春天里的燕子给人留下了如此深刻的印象，那么作者究竟是怎样将燕子活泼、精灵的形象跃然于纸上？这便是学习本文的最终落脚点，在回顾课文的基础上，通过梳理板书，我们可以发现，作者在描写燕子时所抓特点如下：燕子的外形特点活泼机灵，飞行时的特点轻快，停歇时的燕子又宛若一幅五线谱图。由此也不难发现，作者的写作视角是由近及远。写作过程中作者正是注意到抓住特点，准确用词、展开想象这几方面，为我们呈现了活泼机灵的小燕子。至此，文章的写作脉络清晰呈现于学生眼前，无论是结