语文人教版三年级下册29 古诗两首《乞巧》.docx

学情分析 1、三年级学生学习古诗的方法单一，在以导为主的基础上，适当渗透学法。 2、乞巧是唐代诗人林杰描写民间七夕乞巧盛况的诗。诗句想象丰富，通过美丽的神话传说故事，表达了少女们乞取智巧、追求幸福的美好心愿。学生可能对诗中的乞巧节不了解，应多补充相关资料，解决学生的疑问。教学目标 1.认识本诗中的生字。 2.正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。 3.了解诗中蕴含着的民间传说，在感情朗读中体会诗中丰富的想象，激发学习古诗的兴趣，并愿意把这个故事讲给别人听。 教学重难点教学重点：有感情地诵读、背诵和默写这首古诗，了解诗中蕴含着的民间传说。 教学难点：借助字典、注释等方式自主探究古诗大意，体会诗中表达的意境和丰富的想象，激发学习古诗的兴趣。教学过程 一、 解题导入 1、认识形近字老师板书 “乞”字（要求会认会写， 仔细观察它和哪个字特别像？）；学生认写、观察后自由发言，老师随机板书“气”字，并引导：它们有什么区别？“乞”是什么意思？（这两个字只差一横，这多一横少一横，学问多着呢。有资料记载：“乞”字原本和“气”是同一个字。“乞”字表示向人讨，求人，正所谓求人气短，低声下气，所以就将表示呼吸的“气”减一横，“乞”字由此而来。）这就是汉字的特性。今天咱们要学习的这首古诗就与这个字有关。（板书课题：乞巧）（学生练习书写，写完后齐读课题，注意“乞”字三声的变调） 2、齐读课题，引导质疑“乞巧”写的是一个节日里的事，是什么节日呢？人们在这个节日里会搞什么活动？怎么知道的？二、新授 （一）、齐读课题，理解题意 简介作者和古诗历史背景（二）、读准字音、读出节奏 接下来让我们一起走进古人的乞巧节。1、在小组内读古诗，由组长检查预习，注意听是否读准字音，读出节奏。有没有特别难读的字需要提醒同学们注意？2、抽两组读，集体评价。（不仅读得字正腔圆，还读出了古诗特有的节奏。）3、课件（出示节奏）我们一起再来试试。 （三）、读出韵味 1、 自主探究 理解诗意师：读准了字音，读出了节奏，还得读出韵味。古诗跨越时空，与我们相隔很远，怎样才能将古诗读出韵味呢？首先要解决的是什么？生：自由理解诗意师：你有什么好办法？（看注释、资料袋、图画等等） 2、 小组交流（1） 读懂了哪一句？有不明白的地方吗？（2） 用什么方法读懂的？ 3、 全班交流1：“七夕今宵看碧霄，牵牛织女渡河桥。”师：这句中哪个词不明白？谁能解决这个问题？你怎么知道的？（借用字典认读“霄”、“宵”，理解“霄”、“宵”的意思） 2：“家家乞巧望秋月，穿尽红丝几万条。”谁能解答? 怎么知道的？出示资料袋 师小结：咱们在读大段大段的资料时，要懂得抓住主干，这样才能越读越清晰。3、 师小结：看，我们借助注释、资料袋、图画等读懂了古诗大意，真了不起！谁能完整地说说这首诗的大意？4、 带着我们对这首诗的理解再读（齐读古诗）5、 小组合作，创意表演读古诗师：听着孩子们的朗读，老师仿佛也回到唐朝，看到人们过乞巧节的盛况，你们能通过表演把当时的情景再现出来吗？好，下面我们来古诗表演大PK。（表演提示：以小组为单位表演读古诗，可以结合课前收集的资料，也可以想象诗中美丽的神话故事，以自己喜欢的方式表演。如果需要音乐或图片的，可以向老师寻求帮助。开始行动吧！） （1） 小组合作练习表演读古诗。（2） 小组表演读古诗展示。师：七月初七，一个美丽的夜晚，一段感人的故事，一份美好的情感，还有那数不清的美好愿望，让我们一起美美地读：（配音乐再读全诗） （四）、熟读成诵不知不觉中，我们已经将古诗读了很多遍了，你能这首诗背下来吗？用自己喜欢的方式背一背。 三、古诗拓展 感受传统文化 有人说“文化的传承是从诗歌开始的”，让我们通过这些美伦美幻的诗句，走进历史，走进一个个传统节日。 投影展示： 爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏。独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲