《可能性》教学反思.doc

可能性教学反思可能性是人教版新课标教材五年级上册第六单元统计与可能性的第一课时，它属于课标中“概率与统计”这部分内容。关于“可能性”，小学教材分为两次进行编排，一次是在三年级上册，一次就是本册。三年级主要让学生初步感知事件发生的可能性及可能性的大小。而本册中，要求学生对“可能性”的认识和理解逐步从定性向定量过渡，学会通过量化的方式，用分数描述事件发生的概率。本课时，根据学生的年龄特点和认知水平，及本课时教学目标设计如下环节：创设情境，激趣引入动手试验，直观体验解决问题，深入感知总结收获，提升感悟。对本课的教学设计和课堂教学我从以下三个方面总结反思：一、自我评价一节课下来学生学得充分，悟的深刻，课堂参与度高，而且思维独特、灵活，富有创新精神，实现教学目标。其主要体现在以下几个方面：1、在活动中领悟新知。我们的数学课堂，要让学生在参与特定的数学活动中，在具体情境中，理解并掌握数学知识。本课通过学生经历抛硬币（20次），使学生深刻领悟到事件发生的等可能性及游戏规则的公平性。在这个过程中培养学生的交流能力和小组合作能力，激发他们探究数学的兴趣。2、用数学的眼光看世界。在数学活动中，选取的素材要密切联系学生的现实生活，运用学生关注和感兴趣的实例作为学习背景，激发学生的求知欲，使得学生感受到数学就在自己身边，与现实世界密切联系。本节课抛硬币实验、大富翁游戏、转盘游戏等都是学生在现实生活中所喜闻乐见的游戏，学生学习起来兴趣盎然，充分激发了学生的学习热情和主动探究的精神。透过这些常见的活动，让学生充分感受到数学与生活的密切联系。3、让学生喜欢数学。学生的学习活动只有贴近生活、走进生活，才能使课堂充满生命力，才能体现它应有的价值，才能发出光和热，也才能让学生喜欢数学。本节课，开始的“可能”、“一定”、“不可能”，由明天星期六为话题带领学生复习三年级所学的“可能性”知识，同时也给学生创造一个轻松的氛围，让学生从一开始喜欢这节课。在课中，让学生在认识老师设计的转盘不公平的基础上，自己设计转盘。让学生从课堂到实际生活，将课堂与实际生活结合起来，正确理解课堂与实际生活实例中的冲突，让学生感知数学知识在实际生活中的运用，让学生喜欢数学。二、反思问题虽然每个学生都能参与到学习活动中来，但是因为对学生具体实际情况的不了解，在本次教学设计中还存在一些需要改进的地方。1、学生对活动的要求了解不够。在数学活动中只有让学生充分了解活动要求，学生才能更有序的参与活动，从中体验活动乐趣，体会活动中蕴含的数学知识。在抛硬币实验开始，我只出示了活动规则，没有向学生提出：抛20次，我们来记录正面向上、反面向上的次数、总次数。在活动开始，有的小组抛了5次然后就示意老师活动完成。有的小组，在活动过程中因为把硬币抛的太高，硬币掉落到桌子下面。也因此拉长了本次实验的时间，有的小组实验报告单有涂改现象。2、给学生说话时间不够充分。我们的课堂以学生为主体，就应该给学生更多的更充分的说话时间。因抛硬币实验的时间影响，在实验结束后，没能让每个组都展示实验报告单。在学生设计转盘之后，没能给学生更多展示小组设计思想的时间，看见几个小组成员都举手希望站起来展示自己小组设计成果，而没能让他们畅所欲言。3、活动成果没有充分利用。在抛硬币活动结束后，我们评选了最合作小组、最有序小组、最公平小组。在后面的活动中，没能充分利用好这个活动成果来调动学生学习的积极性。三、课堂重建针对本次课堂教学存在的问题，如果重新设计本次课，我从以下几方面去改进：1、让学生充分了解活动要求，有序、有效地参与活动。在今后的教学中，数学活动规则的设计应更加简洁，如将前两个规则修改为：按一定顺序共抛20次硬币。抛适当高度，记录员准确记录。这样一来，同学们明确了抛币次数、抛币高度，活动会更加有序，更加明确。2、给每个学生表达思想的机会。在我们的课堂上最害羞、最内向的学生都有自己的思想，只要我们老师用我们正确的方法，给他们每个人机会，他们都可以将自己不一样的思维展示给我们，我们会看到一个不一样的世界。所以，我们的课堂上，努力为每个学生营造一个轻松、愉悦的氛围，让每个学生想说、敢说。我们的课堂上，努力设计好每个环节，有充分的时间，给每个学生表达思想的机会。本节课，在实验结束每个小组展示自己的实验成果，用数据来说明，尽管正面向上、反面向上的次数不是相同的，但是非常接近。我们实验的次数越多，就会越接近。而在设计转盘之后，让每个小组代表自己来展示自己小组的合作成果，解说设计想法。这样，我们每个成员的思想就能充分的展示出来，也因此增强我们每个学生学习的信心。3、课堂环环紧扣，充分利用好成果资源。课堂是延续的，只有充分利用好每个环节的资源，才能紧紧抓住学生的注意力，让他们专注，学有兴趣。在第一个环节中评出了最合作小组、最有序小组、最公平小组后，在设计转盘活动中，可以提议，我们三个代表队的两个小组分别来比一比，看哪个小组更有创意，更有自己的设计思想。这样以来学生更有激情的去完成设计，在这种情形下，学生会迸发更多智慧的火花。从孩子们的脸上我看到了这节课孩子们是快乐