语文人教版三年级下册《她是我的朋友》第二课时说课.doc

她是我的朋友第二课时说课稿人教版小学语文三年级下册第十八课 包头市昆区团结大街第一小学：王静晶一、说教材1、教材简析她是我的朋友是小学语文第六册的一篇含蓄隽永的佳作。是围绕本组专题“可贵的亲情、友情”而选编的。这篇课文讲的是战争时期的一个故事。孤儿院的孤儿阮恒，为了救护受伤的同伴，毅然献出了自己的鲜血，挽救了同伴的生命，当问他为什么要献血时，他只是说“她是我的朋友”。课文通过对阮恒献血神情、动作的真实描述，生动地展现了他为救朋友而无私奉献的优良品质。2、说教学目标：教学本课前，我深入地分析了教材，基于对教材的理解，将本课教学目标定为：（1）、知识和能力:学会抓住课文的重点词句来理解课文内容的方法。有感情地朗读课文. （2）、过程和方法:通过引导学生用熟读精思的方法来抓住阮恒献血时的表情,动作的语句,了解他当时复杂的心情. （3）、情感态度和价值观:让学生通过对阮恒无私奉献高尚品质的深刻解读,培养学生树立以团结互助优良品质.教学重难点：把重难点定位在通过体会描写阮恒献血时表情、动作的语句，了解他当时复杂的内心活动。我想，如果学生能在朗读中抓住重点词句进行理解、感悟，阮恒复杂的心理变化这个重点、难点就很容易突破了，自然而然地也就理解了阮恒的精神。二、说教法语文一门是培养学生听、说、读、写的能力的科学，并在此基础上形成理解和运用祖国文字的能力。语文课程标准也指出，阅读是教师，学生，文本之间对话的关系，阅读的重点是培养学生理解，观察，欣赏，评价的能力。结合学生的知识结构和认知水平，我主要采用以下的教法和学法。在教法上，我会创设一定的情境，以朗读感悟情境，声音渲染情境，使学生入境动情。尤其对于一篇情感教育的教材，我会充分运用教师的语言，课文中的插图，多媒体课件等等，使学生身临其境，如见其人，受到情绪的感染，引起感情上的共鸣。 在学法上，我引导学生以读促悟，注重学生讨论、交流、合作、体会，以此培养学生的自学能力和合作精神，促进学生的发展。三、说教学设计：在教学设计时，我始终有这么一个意识：要把“她是我的朋友”这一思想贯穿于教学的整个过程。因此，理解课文等各个环节我都注重强调回归主题：她是我的朋友。特别是在找出有关阮恒的动作和神态的句子时，引导学生想像阮恒当时的心理感受，之后，引导学生感悟：阮恒虽然当时内心充满了矛盾、恐惧，但仍然勇敢地伸出了自己的胳膊，让针头刺进了自己的血管，就是因为他心中有一个信念：她是我的朋友。在把握了这样的一个思想内涵后，运用精读课文的课堂教学模式，对本课进行了以下教学设计：（一）、从读中体会人物的心理活动。课程标准提出：“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。”本课着力于结合具体词句体会阮恒献血时的感情变化，但是并不是把这些重点词句都拿出来给学生分析，而是让学生在积极主动读句子，画词语，从个性化的读中感悟文中人物的内心活动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，获得思想的启迪，享受审美的乐趣。通过让学生找找描写阮恒献血时的动作或神态的句子，再反复地读一读；出示：过了一会儿，他突然啜泣了一下，全身颤抖并迅速用另一只手捂住了脸。但过了一会儿，他又开始呜咽，并再一次试图用手掩盖他的痛苦。接着，他那不时的啜泣变成了持续不断的低声哭泣。他眼睛紧闭着，用牙咬着自己的小拳头，想竭力制止抽泣。从“啜泣、捂、呜咽、掩盖、哭泣、咬”的不同含义中体会体会阮恒的内心感情，让学生朗读体会使学生体会他是在以顽强的意志战胜害怕和恐惧，再大的痛苦也改变不了他救人的决心，他那不让别人看到自己为朋友牺牲时的痛苦的高尚灵魂也越来越鲜亮感人。让学生受到了熏陶，挖掘了教材的深度和小阮恒的高尚精神。（二）、创设情境，进入角色。在学习阮恒献血这一部分时，我充分利用了文中的插图，画面向学生展示了直观的形象，与课文内容相辅相成，同时为调动学生情绪，孩子们在图文对照中进行感情朗读，不仅对人物的表情、动作有了更直观的感受，而且阮恒的心理活动和美好品质更形象地烙印在孩子们的心上，工具性和人文性达到有效地统一。（三）、让学生在自读感悟的课堂中学习新课标中说到：学生的自读感悟是第一位的，教师的引导调控是第二位的。着眼于学生自主发展的阅读教学，应该是一个“先学后教、先读后导、先练后训、先放后扶”的过程。”让学生自读课文后，让学生自由谈对课文的的理解，谈读后心得，谈读后的感想。（四）、挖掘内