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文档简介

13、和时间赛跑教学设计刘 威教学目标：1、有感情地朗读课文，体会时间的意义。2、联系上下文和生活体验，理解重点语句的意思。3、初步感知背诵的方法，以及迁移，类比，联想的学习方法。教学过程：一、课前谈话采访谁跑的最快，跑得过时间吗？引出课题：和时间赛跑二、情境导入1、读1、2自然段，感受作者的悲伤，初步感知“死”对孩子心理的影响。2、引导学生谈读文感受。3、走进“父亲的做法”品读4自然段，按照三个层次剥开对“死亡”的理解。1）逐句朗读，引导感受。2）分析三个层次，明确：“昨天童年一生”的递进层次，在此基础上指导深层次品读感悟，达到以读促悟，提升阅读品质3）指导学习：背诵的秘诀 ，引导学生通过回忆性学习总结学习方法。4、共同学习6、7自然段，研读学习对“死亡”的进一步验证。为后文作者选择和时间赛跑做铺垫。1）对照4自然段理解6自然段，印证昨天会过去2）根据以上学习类推7自然段，印证一生会过去由“老鸟”“小鸟”的转变，迁移情感，学会联想的学习方法。5、分析8自然段，步入主题和时间赛跑。1）作者想了哪些方法和时间赛跑？在此环节提示学生做“标注”，形成良好的阅读习惯。2）思维拓展，你有哪些可以不死的方法？3）采访，归纳：和时间赛跑的意义。三、读写拓展作业：1、面对死亡，5自然段那些不知名的滋味，进行写作拓展练习。2、想想有哪些可以不死的办法？3、提示方向：如果你不能决定你生命的长度，那么请努力实现生命的宽度。板书呈现: 13、和时间赛跑学生板书：着急 害怕 悲伤 难过 恐慌 胆颤心惊 老师板书：1、熟读 2、理解 3、顺序 联想教学反思：这是一节复制课，听了李卫东老师的这节课，颠覆了我对语文公开课的模式认识，所以决定复制一下这样的课，在课堂中寻找语文的工具性实现的途径，这是一个探索和改变，对于语文的工具性体现， 我在课堂尝试中实现了预设，虽然学生没有平时课堂的热烈，但是，暂时的安静来自于他们拥有了思考和分析，这一点值得肯定和欣慰，我引导孩子们在课堂里实现与文本的对话，产生情感的共鸣，最终挑战心灵的对话。每一个环节的预设和现场教学，都在预设之中达成，没有以往课堂浪费时间的问题。本节课的教学目标和曾经的方式有了改变，针对第一课时的学习，没有涉及到第二课时珍惜时间的主题，这个是机动环节，本想能够抢出这个精彩的点睛环节，但是，本节课没有完成这个期待，针对语文课的“听说读写思悟”环节的体现，没有达到我的预期，这是预料之中，但是情感之外。最大的缺憾是，阅读延展没有时间实现，延学单中，我预设了群文阅读环节：时间老人和流浪汉、朱自清的匆匆，由简单道理，到文质兼美的哲理，以及常规的时间名言，都是这节课应该开启的方向，应设计在下节课里。如果，可
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