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文档简介

13、和时间赛跑教学设计刘 威教学目标:1、有感情地朗读课文,体会时间的意义。2、联系上下文和生活体验,理解重点语句的意思。3、初步感知背诵的方法,以及迁移,类比,联想的学习方法。教学过程:一、课前谈话采访谁跑的最快,跑得过时间吗?引出课题:和时间赛跑二、情境导入1、读1、2自然段,感受作者的悲伤,初步感知“死”对孩子心理的影响。2、引导学生谈读文感受。3、走进“父亲的做法”品读4自然段,按照三个层次剥开对“死亡”的理解。1)逐句朗读,引导感受。2)分析三个层次,明确:“昨天童年一生”的递进层次,在此基础上指导深层次品读感悟,达到以读促悟,提升阅读品质3)指导学习:背诵的秘诀 ,引导学生通过回忆性学习总结学习方法。4、共同学习6、7自然段,研读学习对“死亡”的进一步验证。为后文作者选择和时间赛跑做铺垫。1)对照4自然段理解6自然段,印证昨天会过去2)根据以上学习类推7自然段,印证一生会过去由“老鸟”“小鸟”的转变,迁移情感,学会联想的学习方法。5、分析8自然段,步入主题和时间赛跑。1)作者想了哪些方法和时间赛跑?在此环节提示学生做“标注”,形成良好的阅读习惯。2)思维拓展,你有哪些可以不死的方法?3)采访,归纳:和时间赛跑的意义。三、读写拓展作业:1、面对死亡,5自然段那些不知名的滋味,进行写作拓展练习。2、想想有哪些可以不死的办法?3、提示方向:如果你不能决定你生命的长度,那么请努力实现生命的宽度。板书呈现: 13、和时间赛跑学生板书:着急 害怕 悲伤 难过 恐慌 胆颤心惊 老师板书:1、熟读 2、理解 3、顺序 联想教学反思:这是一节复制课,听了李卫东老师的这节课,颠覆了我对语文公开课的模式认识,所以决定复制一下这样的课,在课堂中寻找语文的工具性实现的途径,这是一个探索和改变,对于语文的工具性体现, 我在课堂尝试中实现了预设,虽然学生没有平时课堂的热烈,但是,暂时的安静来自于他们拥有了思考和分析,这一点值得肯定和欣慰,我引导孩子们在课堂里实现与文本的对话,产生情感的共鸣,最终挑战心灵的对话。每一个环节的预设和现场教学,都在预设之中达成,没有以往课堂浪费时间的问题。本节课的教学目标和曾经的方式有了改变,针对第一课时的学习,没有涉及到第二课时珍惜时间的主题,这个是机动环节,本想能够抢出这个精彩的点睛环节,但是,本节课没有完成这个期待,针对语文课的“听说读写思悟”环节的体现,没有达到我的预期,这是预料之中,但是情感之外。最大的缺憾是,阅读延展没有时间实现,延学单中,我预设了群文阅读环节:时间老人和流浪汉、朱自清的匆匆,由简单道理,到文质兼美的哲理,以及常规的时间名言,都是这节课应该开启的方向,应设计在下节课里。如果,可

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