《中学生物有效课堂策略》论文PPT课件.pptx

中学生物有效课堂策略巴合霞2016 2020 2 29 1 好的课堂教学应该是 教师的教学生的学主动贴近因学定教 设计教学 创作教案因学施教 临场发挥 智慧教学1 根据学生学的情况设计教的过程 2 根据课堂现状 活用教案 体现教学活动的生成性 2020 2 29 2 2020 2 29 3 一堂课的教学目标是课程目标的缩影 没有一堂堂课教学目标的落实 就没有课程目标的全方位贯彻 2020 2 29 4 案例1 流动的组织 血液 一 知识目标1 掌握血液的各组成成分 2 掌握血液各成分的特点及功能 二 能力目标1 了解贫血 化脓 献血等与生活密切相关的知识 2 解读血常规化验单 尝试简单分析 三 情感态度价值观目标1 了解造血干细胞相关知识 培养珍爱生命及关爱他人的情感 2 培养利用生物学知识分析 解决实际问题的能力 2020 2 29 5 案例2 两栖动物和爬行动物 一 知识目标1 概述两栖动物和爬行动物的主要特征 2 举例说明两栖动物和爬行动物与人类生活的关系 二 能力目标尝试通过归纳总结出两栖动物 爬行动物类群的主要特征 三 情感 态度与价值观目标关注两栖动物和爬行动物与人类生活的关系 2020 2 29 6 基于案例中出现的问题 对陕西省2010年基础教育成果 教学设计参评作品进行调查 结果显示 89 65 41 63 0 0 1 0 2 0 3 0 4 0 5 0 6 0 7 0 8 0 9 行为主体混乱 行为动词不可测量 行为产生条件不明确 行为表现程度不具体 总共调查教学设计份数 91份 2020 2 29 7 实践困惑 长期以来教师对于国家课程目标和教学目标的概念缺乏认识 在教学中表现一定的混乱和理解上的差异 提出问题 课程目标和教学目标的区别究竟是什么 教学目标如何制定 2020 2 29 8 课程目标 课程目标是根据国家的教育方针 相应学龄段教育的性质和任务及学生的身心发展规律所确定的 学生通过完成规定的课程教学内容和任务后所应达到的学习结果 它是总的人才培养目标在某个阶段的某个方面的具体体现 2020 2 29 9 课程目标三个基本特性 1 以学生为主体 即课程目标所描述的是以学生作为主体所应呈现的状态 2 3 可以外部观察 直接把握或采用一定手段就能评价的 不能含含糊糊 使人捉摸不定 每个学生学习所必须达到的最低要求 学生基本达到即可 并不要求每个学生在这方面都是优秀 2020 2 29 10 教学目标的表述 四要素 1 行为主体表述学生的学习行为而不是教师的教学行为 如 使学生 让学生 提高学生 及 培养学生 等描述 需要改变为 能认出 能解释 能设计 能写出 对 作出评价 或 根据 对 进行分析 等描述 要清楚地表明达成目标的行为主体是学生 2020 2 29 11 2 行为动词应采用可观察 可操作 可检验的行为动词来描述 而传统应用的 了解 掌握 等几个笼统 含糊的 难以观察到的 仅表示内部心理过程的动词 往往难以测量 无法检验 而 认出 说出 描述 解释 说明 分析 等词则是意义明确 易于观察 便于检验的行为动词 教学目标的表述 四要素 2020 2 29 12 3 行为条件需要表明学生在什么情况下或什么范围内完成指定的学习活动 如 用所给的材料探究 通过合作学习小组的讨论 制定 通过自行设计小实验 体验 等 教学目标的表述 四要素 2020 2 29 13 4 表现程度要表明学生对目标所达到的表现水准 用以测量学生学习的结果所达到的程度 如 能准确无误地说出 详细地写出 客观正确地评价 等表述中的状语部分 便是限定了目标水平的表现程度 以便检测 教学目标的表述 四要素 2020 2 29 14 第一节流动的组织 血液 一 教学目标 一 知识目标1 结合生活经验和实验观察 通过自主学习和教师的点拨启发 描述血液成分和各成分的主要功能 2 使用显微镜观察人血的永久涂片 尝试识别红细胞和白细胞 二 能力目标1 解读血液常规化验单 说出贫血 化脓和伤口处血液逐渐凝固等相关知识2 认同血液是体内物质运输的工具 三 情感态度与价值观1 关注造血干细胞及其研究进展 2 确立珍爱生命和关爱他人的情感态度 一 教学目标 一 知识目标1 掌握血液的各组成成分 2 掌握血液各成分的特点及功能 二 能力目标1 解读血常规化验单 尝试简单分析 2 了解贫血 化脓 献血等与生活密切相关的知识 三 情感态度价值观目标1 了解造血干细胞相关知识 培养珍爱生命及关爱他人的情感 2 培养利用生物学知识分析 解决实际问题的能力 2020 2 29 15 教师在课上要兼顾 三维 教学目标 不仅有知识与技能 还要关注过程与方法 情感态度与价值观 实现基于课程标准的教学 这是目前在实施新课改后令教师很难把握的问题 三维 目标的最小实施单位是什么 一节课能否照顾到方方面面 2020 2 29 16 三维 目标的落实情感态度价值观目标的课堂操作点是学生的情绪调控 学生上课是否注意力集中 情绪饱满 积极主动参与 对课程的有效性关系极大 教师上课大多会注意学生的情绪调节 让学生处在兴奋状态 情感是人对某一事物多次情绪体验积累后产生的情绪定势 人的感情是从情绪 直觉反应 情感 表象反映 情操 理性反应 递进发展过程 情绪是管理学习的闸门 有了一定的积极情绪体验积累才能形成情感和价值观 2020 2 29 17 技能是指学生在课上有没有高阶思维活动参与 假如上课只是教师讲解 学生以听课为主 没有高阶思维活动参与 会把知识形成过程简单化为记忆与再现的过程 很难形成能力 布卢姆把教学目标分成六个等级 高阶创新 创思 创意 创作思维活动评价 讲自己的观点分析 辨析 判断 推论应用 直接套用理解 用自己的话解释低阶识记 背诵 默写思维活动 2020 2 29 18 对教师来说大多数课的教学目标还是以 知识 为主 这些是短周期目标 在教学结束时可以检查其达成度 而 能力 情感态度与价值观 是长周期目标 需要由课堂里的 情绪体验 高阶思维活动 等量的积累达到质变的过程 滴水石穿 所以需要在课堂上伴随特定教学内容去体现与关注 但要经历一段时间体验 积累才有明显效果 2020 2 29 19 行为目标的说明 2020 2 29 20 行为目标的说明 2020 2 29 21 行为目标的说明 2020 2 29 22 情因境生 境为情设 2020 2 29 23 教学情境 指在教学过程中为了达到既定教学目标 教师从教学需要出发创设的与教学内容相适应 富有感情色彩的具体场景或氛围 境 是教学环境 它既包括学生所处的物理环境 也包括学校的各种软件设施 它既是一个用实物或多媒体创设的具体环境 也是指教学双方的关系 情 即是洋溢在 境 中的教学双方人物之间的情感交流 思维互动 恰当的教学情境能激发和吸引学生主动学习 帮助学生迅速而正确地理解和体会教学内容 促进他们的心理机能全面和谐发展 创设教学情境是教师获得最佳教学效果 提高教学实效的重要途径 2020 2 29 24 1 创设客观探究情境 包括各种实验情境 直观情境 自然情境和社会情境等 2020 2 29 25 利用图片画面创情境心理学认为 图象可唤起和组织学生原有的知识经验中的感性材料 帮助学生确定所学文字的意义 进行语言和形象双重联系 便于学生理解和记忆文章的定义 案例1 致同学们 这是进入初中的第一节生物课 我利用图片画面创设了这样一个情境 展示系列图片介绍生物学与人类生活中的衣食住行 在农学 医学 林学 环境科学等方面的广范应用后 接着可简要讲述 在新世纪的曙光里 生物学正在以前所未有的速度发展 它的每一新进展都与人类生活息息相关 令人惊喜并使人浮想 并伴随着展示一组很有视觉冲击效果的图片 从而引起学生极大地关注和学习的兴趣 2020 2 29 26 案例2 开花和结果 我选择了多张色彩艳丽 赏心悦目的照片或图片 让学生在欣赏千姿万态的花的世界中 进入 开花和结果 一课的学习 自古以来 美丽的鲜花 寄托着人们的无限情怀 激发着诗人的创作灵感 留下了许多脍炙人口的千古佳句 接着一边出示图片 一边和学生一起吟诵与花有关的诗句 桃花 竹外桃花三两枝 春江水暖鸭先知 杏花 满园春色关不住 一枝红杏出墙来 梅花 宝剑锋从磨砺出 梅花香自苦寒来 荷花 接天莲叶无穷碧 映日荷花别样红 随着师生同声吟诵着熟悉的诗句 便不知不觉就融入到课堂的学习氛围中来了 教师紧接着问道 这些美丽的花朵究竟为什么而开放 人们常说春华秋实 那么这些花是怎样成为果实的呢 从而引出本节课的课题 开花和结果 2020 2 29 27 案例3 细胞核是遗传信息库 我选用了很多学生都知道的明星蔡依林和她母亲的图片作对比 对学生的视觉产生一定的冲击 使他们产生强烈的好奇心 在此基础上提问 你们知道图片上的两人是什么关系 进一步提问 为什么她们长得如此相像 由此激发起学生积极的思考和热烈的讨论 气氛非常活跃 这时 教师便提出新的问题 那么决定着子女相似于父母的遗传信息存在于在细胞中的什么部位呢 通过设置悬念 形成对比 激发学生的好奇心理和探求情趣 促使他们迫不及待地想继续了解 由此顺理成章地引导学生参与阅读 理解该篇课文的兴趣 2020 2 29 28 利用音乐语言创情境音乐是能启发人们想像力的特殊语言艺术 对初中学生来说 他们的理解 概括等思维能力还很有限 有意 专注的时间还很短 如果适时将音乐引入课堂 通过音乐的旋律给学生强烈的刺激 借助形象记忆 能使学生更快地 更轻松地进入到新课学习的心理状态 案例 传染病及其预防 说到传染病人们就会想到生病 想到甲型流感 艾滋病等 这种心里情绪对学生的学习来说是不利的 因此 我专门设计了一个由忧到爱的情境 播放歌曲 爱在天地间 歌中唱到 情未了 象春风走来 爱无言 象雪花悄悄离去 彼此间我们也许不曾相识 爱的呼唤让我们在一起 在一起穿过了风和雨 在一起走来了新天地 这份情希望了人间 这份爱温暖在你我心里 回肠荡气的旋律 把学生们带入到一个感人肺腑的情境中 正当学生 2020 2 29 29 们心醉其中时 教师可顺势导入 你知道这首歌是在什么情况下创作的吗 歌曲创作于2003年 这一年全国人民上下一心 众志成城 抗击SARS病毒带来的非典型肺炎 取得了伟大胜利 这是人类在和传染病作斗争的历史中战胜病魔 一个非常成功的案例 传染病是可防可治的 让我们用积极的心态来面对它 掌控它 让我们以饱满的热情投入到今天这节为捍卫自己的健康 民族的健康而展开的学习中来 好吗 在这种情境中 学生的注意力及学习兴趣被充分激发 在教师启发下又产生了不解与疑虑 探索答案的学习欲望也由此产生 2020 2 29 30 利用视频创情境视频创情境是通过播放电影或录像 直接刺激学生的感知 从而激活他们的求知思维 案例 关注合理营养与食品安全 一课 播放 新闻调查 拷问食品 开始部分 当播放到不法商贩为了谋取暴利而在食品中添加禁令化学品时 学生们已完全被影片所吸引 紧盯屏幕 屏息凝神 急切想知道接下来会如何 这时停止播放 请学生自己思考该如何应对食品安全问题 学生会兴趣盎然 积极参与 并产生了学习本课的强烈愿望 2020 2 29 31 利用动画创情境利用深刻寓意于形象图画之中的动画片创设情境 也能够极大地吸引学生的注意力 激发起学习新课的兴趣 并有利于开启智慧之门 闪烁智慧的火花 案例 没有细胞结构的微小生物病毒 一课中 可根据网络上广为流行的围绕禽流感 猪流感等播放的flash 我不想说我是鸡 猪之歌 等创设情境 使学生在愉快 宽松的环境中进入到学习内容中 2020 2 29 32 声音创情境如在学习昆虫的知识时 可先让学生听听教师事先录制的蟋蟀 蝈蝈等昆虫的鸣声 在讲两栖类时 可先让学生听取录制的蛙 蟾蜍等的鸣声 在讲鸟类时可先让学生听取录制好的百灵 画眉等的鸣叫 在讲哺乳动物时可先让学生听录制好的虎啸 狗吠 猫叫等声音 让学生从动物的鸣叫声中 唤起求知的欲望 培养他们热爱动物 学习生物学知识的兴趣 案例 生态系统 我选择了一段轻音乐配以清新的画面创设情境 再配以老师的解说 当你置身于一片树林中 你会看到些什么呢 你会听到些什么呢 此时此刻 你是否想过 这片树林中各种生物之间的关系 以及生物与非生物之间的关系 就像一张无形的大网 牵一发而动全身 生物与环境构成了一个统一的整体 这就是 生态系统 2020 2 29 33 利用人物故事创情境生物学教科书中有众多科学家及其他们的故事 教师可通过介绍 让学生了解在每一段知识的背后 都有科学家孜孜不倦 甘于寂寞的追求与奉献的科学精神 用 科学 人文 的氛围感染和激励学生 珍惜前人留下的宝贵财富 更加努力地投入学习 案例 在讲到孟德尔研究相对性状的遗传时 教师创设了这样的情境 利用多媒体展示出孟德尔的图片 打出字幕 七年耕耘源于对科学的痴迷 一畦畦豌豆蕴藏遗传的秘密 实验设计开辟了研究的新路 数学统计揭示出遗传的规律 孟德尔花七年的时间进行豌豆的杂交实验 他究竟发现了什么规律呢 从而激发学生怀着对科学家崇敬的心情 投入到学习中去 2020 2 29 34 利用角色扮演创情境心理学研究表明 中学生的独立思考和组织能力已经有了较好的发展 争强好胜心比较强 有强烈的自尊心和自我表现欲 通过角色扮演 满足学生的探求需要 给学生一种形象的感观享受 让他们在轻松愉快的氛围里学习知识 既满足学生的自我表现需求 也可使学生的个性潜能得到充分的发挥 案例 生态系统 的教学中可设计生产者 消费者和分解者的角色扮演 在 细胞核是遗传信息库 的教学中可设计小羊多莉三个母亲及多莉的角色扮演 都能收到很好的教学效果 2020 2 29 35 2 创设问题情境 教师要研究学生的 最近发展区 找到新旧知识的最佳结合点 设置问题情境 促进新知识迅速同化于原有知识结构中 例如 如果从离体心脏的上腔静脉灌水 用绳扎住下腔静脉 水从哪个血管流出 从肺静脉灌水 水从哪个血管流出 从主动脉和肺动脉灌水 结果怎样 上述设问为血液循环途径的达标奠定了认知前提 激发学生探索 思考 促进认知结构的修正与完善 再如 学生常把单子叶植物须根中的小侧根误认为是根毛 可就此设置情境 让学生从小麦须根系中试找根毛 结果98 的学生找错了 此时教师拿出根毛分布状态良好的小麦幼根让学生观察 在矛盾的心态中 学生的探索态度异常认真 2020 2 29 36 3 创设充分参与的情境 实现有意义的自主学习 自主学习的重要特征是学生的全员参与 全程参与 全方位参与 1 给学生留出自主学习的时间 让学生有充足的时间去操作 去思考 去交流 2 还给学生质疑的权利 教师要鼓励学生质疑问难 欢迎学生争辩 欢迎学生发表独立见解 保护学生的创新精神 3 开放自主学习的空间 如改变传统座位排序 采取马蹄型 花朵型等座位排列 创造民主 和谐的学习氛围 2020 2 29 37 体现生物学科特征 处理好传统媒体和现代教育技术的关系 让教学资源物尽其用 2020 2 29 38 生物学教学所需素材极为广泛 包括文本信息 图片信息 各种动态信息等 生物教师在平时要特别注意收集 积累 如利用数码相机或手机自己拍摄捕捉资源 从生物学教学软件 网络 电视节目录像 如动物世界 人与自然 走进科学 科教电影之窗等 采集 从生物教学图书及专业期刊杂志获取 从教学挂图获取 从学生优秀的调查报告 参观记录 作品设计中选取 自己制作课件等 通过平时逐步积累建立自己的生物学教学素材库 此外 生物实验室 图书馆 生物园 博物馆 展览馆 动植物标本馆 动物园 植物园 少年宫 科技馆 生物科学研究机构 良种站 养殖场 高等院校 环保机构 卫生防疫站 医院 园林绿化部门 公园 菜市场等都是教师们可以利用的课程资源 2020 2 29 39 反思1 利用多媒体演示模拟操作替代学生实验操作多媒体技术虽然可以方便快捷地模拟教学中难以操作的实验 但是剥夺了学生动手的机会 挤占了学生探索 分析 思考的时间 以教师活动代替了学生的思考 同时由于模拟实验的可信度不高 会使他们丧失质疑 创新的欲望和能力 重新回到机械接受和机械记忆的老路上 与使用多媒体辅助教学的初衷背道而驰 2 完全以人机交互替代师生互动教学活动是通过师生之间互动 交流 反馈这一动态过程中来实现教学目标的 如果盲目地仅仅依赖于计算机 就会使教学过程处于单向的信息系统 削弱了教师的教学艺术和临场发挥能力 防碍了师生间 生生之间的情感交流 思想碰撞和灵感的迸发 2020 2 29 40 3 一媒体 替代 多媒体 利用信息技术辅助教学固然有高效性 但缺乏常规媒体无可比拟的优越性 如实物的直观性真实性功能 标本模型的空间结构功能 挂图或投影片具有图像清晰 有明确标注功能 展台的实景放大功能等 教师应根据教学需要选择合适的媒体 而不要一味追求信息化 4 课件替代了板书计算机辅助教学的使用 使本来可以在黑板上整体呈现的板书 以课件展示 但由于课件的画面不断切换 致使板书也只能一部分一部分短暂呈现 影响了板书的整体性 从而影响了学生对学习内容的整体感知 2020 2 29 41 5 制作课件的过程替代备课的过程制作好了多媒体课件不等于备好了一堂课 备课是 寻找 搜索 构造 备选教学方法的过程 同时也是检验 评价 挑选满意教学方案的过程 备课是整个教学过程的总策划和总设计 而制作课件只是设计教学方法 程序化教学内容的过程 多媒体在时间和内容上都不能涵盖一堂课的教学 只能作为一种辅助教学手段 如果一味地依赖课前编制好的课件展开课堂教学 教学就只能被课件材料牵着鼻子走 无从灵活调控课堂 无从体现教师的教育智慧 2020 2 29 42 用实物演示好吗 有实物吗 实物能看清吗 细节能看清吗 选用实物 必需形象演示吗 用文字ppt 必需用立体方式演示吗 模型 立体挂图标本 三维课件 必需用动态演示吗 动态课件动态挂图录像片动态投影片电影片 挂图 示意图 模式图 投影片 幻灯片 板图静态课件 照片 玻片 Y Y N N Y Y Y Y N N N N N N 能带进课堂吗 Y N 只用声音演示行吗 N 必需用动态演示吗 Y Y 三维动画课件动态模型 用录音 Y 萨蒙帕孜教学媒体选择改良模式 2020 2 29 43 附教学参考期刊 生物学通报 中学生物教学 生物学教学 中学生物学 教学参考网站 2020 2 29 44 课堂教学处处体现教学的艺术性 教师让学生在课堂上进入积极学习的最有效办法是设计各种学习任务 让学生有事可做 2020 2 29 45 听 有效性30 看 有效性50 听 知识整理 有效性60 做中学 有效性80 以上自己教一遍 有效性95 以上 2020 2 29 46 1 在实验课中扩大学生的参与面 1 实验材料准备 例如 绿叶在光下制造有机物 实验的第一步和第二步 可以让学生准备 用家中盆栽的绿萝或天竺葵等 暗处理后将叶片别上五角星状的锡箔纸带到学校 这样更多学生既参与又给实验提供充足的材料 诸如 非生物因素对生物的影响 观察根毛和根尖的结构 观察种子的结构 等实验材料都可以让学生准备 引导学生主动参与探究过程 勤于动手和动脑 增加了实验的可信度 获得更多的亲身感受 为完成教学任务奠定了基础 有关鼠妇的实验 让学生去捕捉鼠妇 对鼠妇的生存环境就熟悉了 将学生搭配分组 以强带弱 有利于取长补短 合作探究 扩大学生的参与面 全面提高学生的实验实践能力 2020 2 29 47 2 实验过程 除了教材的分组实验外 演示实验如 观察水分在茎内的运输 观察叶片的蒸腾作用 种子的萌发过程 等实验简单 没有危险 都可以让学生在课间或家里完成 使他们对实验现象观察得更清楚 像 种子萌发的环境条件 这一实验最好让学生课外分组准备 定时观察记录 实验装置放于橱窗中便于学生观察 让学生直接接触生命科学实验真实过程 巴斯德的 鹅颈瓶 实验 如有条件也可以在第二课堂让学生尝试去做 这个实验过程 结果就不再是纸上谈兵 普利斯特利实验 也可以这样 2020 2 29 48 2 设置游戏活动让学生参与学习