初中地理教学论文 中学地理课堂小结七法.doc

中学地理课堂小结七法近些年来，在地理课堂教学改革的过程中，“新课导入”已被越来越多的教师所重视，但“课堂小结”却为不少人所忽视。其实“小结”与“导入”一样，对于教学也是至关重要的，完善精要的小结可以使课堂教学锦上添花，余味无穷，如同一出戏闭幕式。如果“表演”得当，可以促使学生达到“惟恐聆听之不周，不知铃声之既问”的境界。为此课堂小结必须注意以下几种方法：一、归纳总结法 这种方法是授完课时，对全课的内容进行归纳总结，这是地理课堂教学中最常用的结尾方式。它可以是教师示范，也可以是由教师引导学生进行或师生共同讨论完成。归纳总结必须体现提纲挈领，全面准确，力求多形式、有深度，不能只是前面教学内容的机械再现或简单重复。 例如地球上气压带和风带一节小结： 今天我们学习的主要内容有两个：（一）影响气压高低的因素有地势高低和气温高低，一般它们都呈反比。 地势高，气压低气温高，气压低 气势低，气压高气温低，气压高 （二）地球上的7个气压带和6个风带（可简称为“六风”“七带”）其名称要求记住。二、画龙点睛法 课堂结尾时，实有必要将新授内容归纳、概括、梳理。教师有条不紊的在“画龙”的基础上，“终曲”要恰到好处地“点睛”，这有助于学生快速地再现本节课的内容，起到理解、巩固、强化知识的作用。例如：“地球公转的地理意义”讲完后，可引导学生将所学内容概括为：黄赤交角 太阳直射点在地球上的周年变化 太阳高度的季节变化 昼夜长短的季节变化 各地所得太阳热能量的季节变化 天文四季的变化 这样的概括既全面；又很容易看出是由于“黄赤交角”的存在所导致的结果。这种概括性的结尾，是对新授内容的提炼、浓缩，既眉目清晰，更画龙点睛。此举增强了学生的理解能力，减轻了学生的记忆负担，同时也培养了学生的抽象概括能力。三、立“疑”激趣法巧设悬念，立“疑”激趣，可引人入胜，拨动学生的好奇心，激发他们学习地理的兴趣，悬念的设置要因时而异，因材而异，如新学科、新章节的“绪论课”可考虑用悬念性结尾。除了向学生介绍即将学习的课程的特点，内容以及学习方法外，在结尾时，不妨展示其中一两个有趣的“片断”或精彩的“镜头”，引起他们强烈的求知欲望。理解性较强的内容也可设立巧妙的疑问，诱发学生积极探究，达到举一反三，触类旁通。比如讲：“大气对太阳辐射的削弱作用”后，可让学生思考：从散射的观点看，晴朗的天空呈现蔚蓝色，可浑浊的天空为什么呈灰白色？经过诱导、思考，使学生认识到：浑浊的天空，空气中含有许多尘埃、水滴，质点的颗粒较大，它们对不同波长的光线的散射能力几乎是相同的（物理上称的漫射），只能漫射出白色光线。所以浑浊的天空呈灰白色。再如讲完“地球的自转”后，可让学生思考：假设地球的自转方向与公转方向相反，那么太阳日还长于恒星日吗？悬念性结尾，“收”中欲“展”，使学生思前，觉余音缭绕；顾后，兴味盎然，欲奋力再攀。四、绘图列表法 这种方法是运用图示或表格概括总结当堂所学知识，或揭示新旧知识之间的区别和联系，变零为整，化繁为简，使知识之间脉络清晰，一目了然。其实，在教学过程中，精心设计的板书即为运用此法进行小结奠定基础。 例如：地表形态的变化，可用列表来小结 促使地形变化的内部力量 促使地形变化的外部力量 力的来源 来自地球的内部 来自地球的外部 力的表现形式 地壳运动（褶皱、断层）火山、地震 风化、侵蚀、搬运、沉积 促使地形变化结果 形成高山、高原、盆地、低地或使地球表面变得高低不平 侵蚀高地、堆积低地，使地表形态趋于平坦 五、承上启下法 铺垫式结尾既是概括本章内容的重点，又要为下一章教学内容有机地理下伏笔，给学生以心理上和知识上的准备。 例如：讲完第三章“世界的陆地和海洋”，可以设计这样的结语：“在人类生活的地球表面上，被大洋分隔成七个大洲，这种海陆格局的演变，是大陆漂移和板块构造运动的结果。这种千差万别的地形又形成怎样的气候？世界陆地的自然景观又将如何？这将是我们下一章所要学习的内容。”六、化繁为简法 就是指导学生把冗长复杂的内容浓缩成要点、图示或者歌谣等，便于学生巩固知识。 例如：“南亚”结束可引导学生记住六个“三”：三类国家（内陆、临海、岛国）、三大地形、三大河流、三大宗教、三种气候、各国政治演变、经济发展的三个过程。七、练习检测法 新课讲授结束时，教师抓住重点、难点或关键点，根据教学实际，精心设计一些口头或书面作业，让学生动脑、动口、动手练习，既可使学生所学知识得到强化，使课堂教学效果及时得到反馈，又可培养和提高学生独立思考和分析解决问题的能力，使学生养成学以致用的良好学风。 例如：大洲和大洋一节小结： 本节课学习的重点是七大洲和四大洋的分布，请同学们思考下列问题： 西半球分布着哪几个大洋 按