语文人教版三年级下册《绝招》教案及反思.doc

16* 绝招教案 【教学目标】 、 正确、流利地朗读课文，有感情地朗读人物对话。 、 理解课文内容，体会童年生活的快乐，感受童真童趣，激发学生刻苦求知的 愿望。 【课时安排】一课时【教学过程】 1、 启发谈话、揭示课题 1. 同学们，你们都喜欢看动画片吗？你喜欢动画片中的谁呢？他有什么本领呢？（我喜欢孙悟空，他有七十二变；我喜欢喜羊羊，他跑步很快而且办法很多） 同学们，这些本领都是他们的绝招。那么，你认为什么是绝招呢？（了不起的；独一无二的；高超的）绝招指的是一个人很难练成的，了不起的本领。瞧，村东头，大树下，有几个孩子正在比绝招呢！我们也去凑凑热闹吧！ 今天，我们来学习第16课绝招。 2.板书课题，齐读课题。 3.质疑课题看了课题，你最想知道什么？（什么是绝招？课文讲了谁的绝招？谁的绝招最绝？他的绝招是怎么练出来的？课文想告诉我们什么？） 2、 初读课文，读准字音请同学们把书本翻到64页，用自己喜欢的方式自由朗读课文。注意，老师有两个要求：（课件出示）（1）把句子读通顺，遇到难读的字词多读几遍，并标出自然段序号。（2）边读边思考：这篇课文主要讲了一件什么事？1. 开火车读，师带领读，齐读2. 指导“尴尬”的正确书写方法。3.启发谈话：这篇课文讲的是几个小伙伴之间发生的故事。主人公小柱子和小伙伴比本领，没能取得好成绩，感到很羞愧。于是他暗下决心要挽回面子，要练一种“绝招”，“镇”住那些小伙伴。结果，在他的不懈努力下，果然出奇制胜，实现了自己的愿望，大家都对他的绝招赞不绝口，“伙伴们羡慕地竖起大拇指：绝招，太绝了！” 设计意图：从启发谈话入手，诱导学生理解课题，激发了学生的阅读欲望。 三、讨论交流，深入理解1. 现在，请同学们快速浏览一下课文，同桌之间相互讨论以下问题：（课件出示）课文中讲了几个小伙伴，涉及了哪几种绝招？动笔在文中用横线画出来。 （三胖的绝招是憋气，二福的绝招是空翻，小柱子的绝招是口算数学题目。） 谁的绝招最有用？（小柱子的绝招最有用。）2. 讨论：小柱子为什么要练绝招？ （起因是和小伙伴比本领，却样样都落后于别人，觉得自己“太丢人了”；回家后看见奶奶包饺子，在和奶奶的谈话中受到启发）（奶奶说，二福的绝招是天天跑体育场练出来了。他认为奶奶说的话在理，明白了经找是靠苦练出来的。）分角色读对话，师范读，生齐读。他练习了什么绝招？ 口算乘法，小柱子“脱口而出”。师生分角色读13.14自然段，指名读。脱口而出师小柱子不假思索，随口说出答案，体会小柱子的绝招很厉害。设计意图：指导学生默读课文，边读边动笔做记号，培养不动笔墨不读书的习惯。通过讨论，进一步理解了课文内容，了解故事的前因后果。 小柱子的“绝招”引来了大家的赞叹，这个绝招是怎样练成的呢？引导学生细读课文的12自然段。小柱子始终没有忘记大树下尴尬，暗暗在练自己的绝招，这不是一天两天练成的，而是长时间苦练出来的。齐读。生发挥想象：（课件出示）天刚亮时，小柱子在； 在夜深人静时，小柱子在； 当别人在玩耍时，小柱子在让学生仔细阅读课文的相关段落，并充分发挥自己的想象，进行讨论，从中体会小柱子勤学苦练的精神和争强好胜的性格。 伙伴们是怎样夸赞他的呀？（ 羡慕地竖起大拇指“绝招，太绝了！”）小柱子的“绝招”出奇制胜，“镇”住那些小伙伴。大家都十分佩服，所以大家都对他的绝招赞不绝口。 小柱子是经历怎样的一番苦练，才练就这样的绝招呢？请同学们用四个字概括：勤学苦练。3.阅读了这一篇故事，你受到了什么启发？或者说明白了什么道理？ （只要勤学苦练，就能练就一身好本领；要练，就练对自己未来发展有用的本领。） 设计意图：指导学生在评价、交流的过程中，加深对人物形象的认识。引导学生在阅读时产生情感共鸣。指导学生明白课文蕴含着的道理：只要勤学苦练，就能练就一身好本领；要练，就练对自己未来发展有用的本领。巧妙地引导学生对科学知识、对刻苦求知产生一种价值认同。） 4、 联系生活，列举例子 在生活中，也有这样勤学苦练取得成功的人物。（课件出示图片）1.刘翔：从七岁就开始训练，10岁进入体校接受魔鬼般的训练。在训练中，他累了摔伤了从来不说一声苦，就这样他在2004年雅典奥运会上以12分91秒的成绩夺冠，创造了亚洲人在短跑上的奇迹。这就是绝招。2.千手观音：这是2005年春晚上的一个舞蹈，名字叫千手观音。是一群漂亮的聋哑的姑娘表演的节目。她们克服了各种困难，练就了令人称赞的舞蹈。这是不是她们的绝招？是! 5、 总结课文 正如课文中小柱子说的“绝招一定得是练出来的，而且要有用。”只要勤学苦练，就能练就一身好本领；要练，就练对自己未来发展有用的本领。相信你“有志者，事竟成”，你也会有一种让大家都佩服的绝招。【板书设计】 16* 绝招 三胖： 憋气 身体很胖 二福： 空翻 坚持不懈 小柱子：口算 勤学苦练绝招教学反思一、重语文基础学习 绝招也是一篇略读课文。也曾听说过有教师对略读课文的教法是可上亦可不上。想然，这样的教学是过于简略了。虽说是略读课文，但有些方面，诸如生字、词的学习还是不能忽略的。生字、词语乃语文的根本之所在。在本课中，有好几个见面字、词的笔画较多，学生不易读准，此时，不如我们把要求拎高一些，把这些生字、词语领出课文，让学生自由读读、念念。我教学时把12个较复杂的词语单独出示，先让学生自由读读，接着指名读，再老师领读，最后才是齐读。这样，让学生在反复的朗读中加深印象，并领略中国汉字的丰富性与深刻性。二、在语境中培养学生的概括能力。 小学三年级的学生处于学习的转折点，是各种能力飞速发展的“腾越期”。尤其是语言概括能力。因此，在本课教学中我也着重培养学生的语言概括能力。如：请学生分别说说两次比试绝招的过程中，三个小朋友分别表演了什么绝招时，请学生用上“尴尬”和“羡慕”两个词语，把比绝招的内容串联起来，既精简了语言，又抓住了重点。又如：小柱子回家以后，在与奶奶的对话中又大受启发，为了让学生理解重点，我就把6个自然段的内容精简成几句话的填空，让学生在分析、概括的过程中理解课文大意。三、我的思考 略读课文，更多的应是让学生自由去读，自由去学，自主体会。但我在整堂课的教学中，对学生扶的多、牵的多，放的太少。我们今天的