初中数学教学论文 深化数学课堂教学改革提高数学课堂教学效果.doc

深化数学课堂教学改革，提高数学课堂教学效果随着新课程改革的不断推进，深化实施新课程，扎实提高新课程的教育质量和效益，全面落实素质教育的目标，已成为每一位教师必须研究与解决的新问题。临沂市初中数学“三五四”课堂教学策略是初中数学教师进行课堂教学的指南，是提高数学课堂教学综合效益、落实课程目标的重要措施。我们在具体的教学工作实践中有以下几点体会：一、 正确理解策略要与正确理解新课程理念有机结合起来，坚持以人为本，让新课程的课堂成为师生平等对话与互动的民主课堂。新课程的主要理论基础是建构主义学习理论和多元智能理论。建构主义认为，学生是生活在社会之中的，因而是带着经验走进教室的，教学要从学生的兴趣和需要出发，教师要为促进学生理解而教；学习不是由教师向学生传递知识的过程，而是学生建构知识的过程。以加德纳为代表的多元智能理论认为，人的智能是多元的，因此人的发展具有多种可能性，最好的教育是最适合学生的潜能开发，并能使学生获得最好发展和理想的教育。新课程理念充分体现了以人为本的思想，反对教师中心、学生中心的传统教育观念，充分体现了学生在学习过程中的主体地位作用。教师是学习活动的组织者、引导者和合作者，提倡在课堂上生与生、师与生之间交往互动、共同发展。在初中数学课堂教学中，要建立起平等对话的师生关系，必须化解师生间的森严壁垒。教师应尊重学生真实的内心体验和情感，关注学生的个体差异，尊重学生的奇思怪想。在教学活动中，既要充分让学生动手实践、自主探索、主动发言、共同参与，又要体现教师的主导作用。要把“主体”和“主导”的关系有机结合起来。二、 正确运用策略，让数学课堂成为开放活动与注重实效并存的课堂。临沂市初中数学“三五四”课堂教学策略充分体现了新课改的精神，是我们在实际教学工作中的指南。我们一方面要领会策略所倡导的理念，另一方面要在具体的工作中加以应用。数学学习是现实的，动手实践、自主探究、尝试运用等是数学学习的重要形式。在教学中，每个知识点基本贯穿在一个现实情境中。教学过程应突出知识的实际背景和知识的探究过程，使其贴近学生的生活经验和兴趣，立足社会需求，力求学习内容生活化以及学习过程经历化。课堂上的讨论、交流、合作、展示有利于培养学生自主、自信和学习的主动性、积极性，有利于创造自由、轻松、愉快的学习环境。学生动用多种感官参与到活动的过程中，最大限度地发展了学生的思维能力。三、 运用策略过程中要注意尊重学生个性，承认差异，让课堂成为因材施教，分层发展的课堂。新课程的基本理念认为“不同的人在数学上得到不同的发展”。这从客观上肯定了人的差异性，认为不同的人在学习上会有不同的效果，每个学生只要达到自己的学习目标，就是巨大成功。同时，新课程又认为教育必须是“面向全体”的教育。但在实际教学过程中，我们往往降低了对差生的要求，把因材施教和整体发展对立起来，出现了成绩严重分化的现象。我在教学过程中，一开始有意识运用策略时发现优等生学习积极性高，中等生略显吃力，学困生基本跟不上。发现这个问题后，我采取了“差优组合，共同提高，及时表扬”的办法。首先让学生之间建立“一加一”的关系，即一个优等生帮助一个学困生，共同提高；其次引导学困生确定合理的能够达到的学习目标，一旦目标达到，马上给予鼓励和表扬，使学困生体会到因努力而带来的喜悦。同时对优等生要提高要求，经常给他们设计高质量的选做题，开阔知识视野，让他们在数学能力上有更大的发展。对于中等生的要求相对优等生适当放低些，在学习方法上多给予指导，努力促进他们向优等生行列迈进。这样让不同层次的学生都得到了最大程度的发展，事实说明教学效果还是非常明显的。四、 运用策略时要注意培养情感，开发潜能，让课堂成为塑造人格、培养创造能力的课堂。新课改要求在课堂教学中，要注意学生学习兴趣的培养，最大程度地开发学生的潜能，诱发学生的心理动因。1、 利用“学生渴求解决他们未知的、力所能及的问题”的心理，培养学生的创新兴趣。2、 合理满足学生的好胜心理，培养创新兴趣。3、 利用数学中的美，激发学生的学习兴趣。4、 利用数学中的历史人物、典故、数学家的童年趣事等激发学生的创新兴趣。作为教师，要善于利用各种有效手段，充分调动学生学习的积极性，激发他们的学习兴趣。努力避免学生学习数学知识过程中感到枯燥乏味的现象。五、运用策略就是既要重过程，又要重结果，让课堂成为省时高效的课堂。新课程改革就是让学生用最短的时间，尽快理解知识，把知识点尽快地纳入到自己的知识结构中去。在教学中，我采取：低起点、小步伐、高频率、勤反思、多归纳、争创新等方法，指导帮助学生培养兴趣、掌握知识、发展智力、形成能力，使学生乐学、会学、善学。同时，重视对解题方法的指导，发挥一题多解在数学教学中的作用，尽最大限度提高学生的思维能力。总