初中数学教学论文 浅谈运用多媒体优化数学教学.doc

浅谈运用多媒体，优化数学教学数学在整个教育领域，其对以后人生的发展有着不可估量的作用。作为一门小学主要学科，传统的教学手段似乎就是那么单调，黑板加粉笔，偶尔加一些模型，似乎没有某些学科形象、生动、具体，学生学起来会感枯燥无味，机械而单一，从而直接影响其学习的积极性。21世纪人类进入了信息时代，以计算机和网络为核心的现代技术不断发展，而作为一种新型的教育形式和现代化教学手段的多媒体技术给传统教育带来了巨大影响，我们的教育也由一支粉笔、一块黑板的课堂教学走向“屏幕教学”，由讲授型教学向创新型教学发展，大大改变了以往学习数学的被动局面，使原本抽象的数学知识形象化、生活化，使学生不仅掌握数学知识，而且喜欢这门学科。 小学数学教学中，适时恰当地选用多媒体来辅助教学，以逼真、生动的画面，动听悦耳的音响来创造教学的文体化情景，使抽象的教学内容具体化、清晰化，使学生的思维活跃，兴趣盎然地参与教学活动，使其重视实践操作，科学地记忆知识，并且有助于学生发挥学习的主动性，积极思考，使教师以教为主变成学生以学为主，从而提高教学质量，优化教学过程，增强教学效果,创造和谐的氛围。 一、运用多媒体创设情境，导入新课，激发学生探索兴趣 导入新课，是课堂教学的重要一环。“好的开始是成功的一半”，在课的起始阶段，迅速集中学生的注意力，把他们思绪带进特定的学习情境中，激发起学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，对一堂课教学的成败与否起着至关重要的作用。运用电教媒体导入新课，可有效地开启学生思维的闸门，激发联想，激励探究，使学生的学习状态由被动变为主动，使学生在轻松愉悦的氛围中学到知识，如：在教“小数大小的比较”时，就可以充分应用媒体创设情境，加上故事导入，很快激发起学生探究的愿望，情节如下：神秘森林正在举行各种活动，拍卖会场传出了阵阵激烈的争吵声，“我出2.35元，我出的价高，魔棒该卖给我”，“不，该卖我，我出2.41元，我出的价才高！”就这样，小白鸽和下松鼠你一言我一语的争论了起来，搞的熊大伯很是为难，那么究竟谁出的价格高一些呢？（由此引出例5，可激发幼儿探索求知的兴趣）；接下来教学例6的时候，我们还是可以运用同种情景同条主线神秘森林的活动真多啊，瞧，黑蚂蚁和白蚂蚁正在搬物赛跑呢，黑蚂蚁现在跑了0.07米，白蚂蚁跑了0.059米，谁跑的快些？同学们不但能够很快进入学习状态，而且能变被动为主动，积极探索，在教学新课的同时也能够很好的培养学生联系实际，主动解决问题的能力。 二、运用多媒体讲授新课，突出学习重点，突破学习难点。 传统的教学往往在突出教学重点，突破教学难点问题上花费大量的时间和精力，即使如此，学生仍然感触不深，易产生疲劳感甚至厌烦情绪。突出重点，突破难点的有效方法是变革教学手段。由于多媒体形象具体，动静结合，声色兼备，所以恰当地加以运用，可以变抽象为具体，调动学生各种感官协同作用，解决教师难以讲清，学生难以听懂的内容，从而有效地实现精讲，突出重点，突破难点，取得传统教学方法无法比拟的教学效果。如：在教学“角的度量”一课时，度量角的方法是一个教学重点也是难点，而认识量角器是学生能够正确度量角的关键所在，传统的口对口传授和示范讲解的方法很难让学生对量角器有深刻的认识，达不到理想的教学效果，大部分老师在传统教学的基础上都是紧抓课后时间手把手的教会学生认识量角器从而度量一个角，这样既费时又费力，而运用多媒体教学效果就不同了，通过放大的图象，闪烁的点、线，适时的文字表述配上足以引起学生注意的声色效果可以使学生对其有个很好的认识，真正的体现了多媒体教学的不可替代性；另外，在度量一个角时，媒体清晰、不可替代的演示步骤，灵活的方位转换尚能给学生留下深刻的印象，真正突破了传统教学难以讲清的难点所在，媒体的声色与位置变换都能紧扣学生的注意力。 三、运用多媒体巩固练习，增强训练密度，提高教学效果。 在练习巩固中，由于运用多媒体教学，省去了板书和擦拭的时间，能在较短的时间内向学生提供大量的习题，练习容量大大增加。这时可以预先拟好题目运用电脑设置多种题型全方位，多角度、循序渐进的突出重难点。当学生出错后（电脑录音）耐心地劝他不要灰心，好好想想再来一次，这符合小学生争强好胜的性格，生动有趣地复习巩固了新识。利用多媒体技术编写的系列有针对性的练习，其练习效果之好是传统练习方法不可比拟。它的最大成功之处在于化学习被动为主动，化抽象为具体，通过带娱乐性的练习，能轻松巩固已学知识，从而切实激发学生发自内身学习兴趣，真正做到“减负提素”之目的。 四、运用多媒体调整学生情绪，唤起学生注意，激发学习兴趣。 根据心理学规律和小学生学习特点，有意注意持续的时间很短，加之课堂思维活动比较紧张，时间一长，学生极易感到疲倦，就很容易出现注意力不集中，学习效率下降等，这时适当地选用合适的多媒体方式来刺激学生，吸引学生，创设新的兴奋点，激发学生思维动力，可以使学生继续保持最佳的学习状态。仍以“角的度量”为例，如果按照角的度量步骤反复让学生度量角学生也会感到厌倦，且即使方法错误也无法达到教学的整体性，只能纠正个别学生的错误，那么这个时候就可以安排一些媒体范例，如：鸟博士从遥远的森林王国飞了过来，想与大家做个猜谜的游戏，它把谜语放在礼盒里，我们一起打开看看（出示两个图案，用量角器量两个角，一边对零度刻度线，零一边对着量角器上的刻度，分别用一张绿色的纸把角的一部分遮盖，其中一个角一条边所对的零度刻度线也给遮住了，让学生猜猜，可能是多少度的角。），以此方式唤起学生的注意和好奇探究急欲表现的心理，再根据学生的回答揭开遮盖的纸片，最后出示正确答案往往能达到理想教学效果，这一安排有助于学生进一步正确区分是读内刻度还是外刻度，学生印象深刻。 总之，运用多媒体辅助教学，还可以让数学走进小学生的生活，发展学生的能力，做到“数学知识生活化，生活知识数学化”。恰当地选准多媒体的运用与数学课堂教学的最佳结合点，适时适量的运用多媒体，就会起到“动一子而全盘皆活”的作用，