语文人教版三年级下册一个小村庄的故事第二课时教学设计.docx

三年级一个小村庄的故事教学设计教学目标： 1、有感情地朗读课文，了解课文主要内容。 2、领会爱护树木、保护环境，维护生态平衡的道理。 3、联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子，并体会其表达效果。教学重点： 理解含义深刻的句子，了解小村庄变迁的过程和原因。教学难点： 联系生活实际理解本文所蕴含的深刻道理。教学方法： 合作探究，交流解疑。 引导点拨，朗读想象教学准备： 课件一、 复习导入 1、板书课题2、夸村庄。播放美丽村庄的视频 2、 赏读对比，激趣质疑 1、早先，这里是一个怎样的小村庄？你从哪里读出来的？ 2、指名学生来回答。 3、师：这位同学从第一段中读出了小村庄的美，谁能再来读一读，不过老师这次增加了难度，用填空的方式来读，看谁敢来挑战一下。 山上森林（郁郁葱葱），村前河水（清澈见底），天空（湛蓝深远），空气（清新甜润）。4、指名学生来填空读，并问你喜欢这几个词语吗？为什么？ 5、你能用自己的语言来描述一下什么是“郁郁葱葱，清澈见底，湛蓝深远，清新甜润”吗？ 6、指导朗读，边读边想象，读出小村庄的美。 7、多美的小村庄呀，让我们一起走进小村庄去看一看。（PPT播放图片，师引导学生再次美读课文，感受小村庄的美） 8、同学们想知道后来的小村庄会是什么样吗？让我们接着往下看。（PPT播放课文最后一段及插图） 9、请同学们再来看一看（PPT出示早先美丽的村庄图片和毁灭后村庄的图片）让学生对比观察，此时你有哪些疑问，请提出来。 10、生质疑，师将学生疑问归纳整理为以下两个问题 （1） 小村庄发生了什么变化？ （2） 小村庄为什么会发生这样的变化？三、 合作探究 1、 自由读课文，寻找答案。 2、 四人小组合作探究，讨论解疑。四、 交流解疑 （一） 交流小村庄发生了什么变化？ 1、指名学生来回答。2、师引导学生简明扼要说出变化过程，并板书。（二） 交流小村庄为什么会发生这样的变化？ 1、先让学生根据自己的理解来说说变化的原因，并问你从课文哪里读出来的？ 学生汇报（1）“谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山上去，把树木一课一课看下来。就这样，山坡上出现了裸露的土地。 请同学们来读一读这句话，你从这句话中读出了什么？引导学生重点品析“谁、拎、一棵一棵，裸露”这几个词。让学生从中感受到人们砍伐树木的随意，毫无顾忌和砍伐过度。 指导学生朗读，读出人们砍伐树木时的随意和毫无顾忌。先指名学生读，再让学生互相评价，然后再齐读。 PPT出示裸露的山坡，让学生想象：假如你就是这山坡上的一棵树，现在有人拎着斧头来砍你，你的心情怎样，你会说什么？ 指名生来说。 师过渡：是呀，树木在哭诉，在呐喊，可这山里的人们听到了吗？你从哪里还读出人们在大量砍伐树木。 学生汇报（2）“一年年，一代代，山坡上的树木不断减少，裸露的土地不断扩大” 你从这句话中的哪些字，哪些词中还读出了人们在砍伐树木。重点引导学生体会“一年年，一代代，不断。” 引导学生体会文中省略号的作用。 看到人们这样的行为，同学们你们的心情怎样? 请带着这种痛惜之情来读一读这句话。师过渡：人们用锋利的斧头乱砍滥发，让这些树木都变成了什么呢？ 学生汇报（3）“树木变成了一栋栋房子，变成了各式各样的工具，变成了应有尽有的家具，还有大量的树木随着屋顶冒出的柴烟消失在天空了。” 请同学们来读一读，你从这句话中又读出了什么？重点感受“变成，一栋栋、各式各样、应有尽有、大量”这些词语。 引导学生体会三个“变成”，从中感受到人们毫无环保意识，并明白这中句式是排比句。 指导学生朗读。 师过渡：人们靠着这把锋利的斧头获得了这么多，他们最终过上了幸福的生活了吗？ 学生汇报（4）生读第四自然段。 你从这一段中读出了什么？ 体会什么是“大雨没喘气儿，咆哮” 指导朗读。师引读：大雨停了，小村庄被卷走了，最后这里生读“什么都没有了所有靠斧头得到的一切，包括那些锋利的斧头。” 理解“一切都没有了”指什么都没有了？ 此时你觉得这把锋利的斧头是一把怎样的斧头？（灾难之斧，夺人性命之斧）（三） 总结原因 师问：同学们难道真的是这把斧头带给了这个小村庄灾难吗？你能用“因为所以”这个关联词语来总结一下原因吗？五、 总结全文，拓展延伸 1、 通过这个小村庄的故事，你们从中明白了什么？ 2、 写一写：此时此刻你最想对小村庄的人们说什么呢？ 3、 拓展：其实小村庄的故事只是环境破坏的一个缩影，在我们现实生活中还有很多环境遭受破坏的事例，同学们你们还知道哪些？ 生说身边事例。 面对这些情况我们应该怎么做？ PPT播放环境被破坏的图片并配乐，师激情解说，呼吁同学们一起读环境保护标语