初中数学教学论文 浅谈学生学习数学主动性的培养.doc

浅谈学生学习数学主动性的培养 摘要：数学教学的成效，关键在于学生对数学学习的兴趣，一旦学生对所学的知识产生了兴趣，就不会感到学习是一种负担。因此，培养学生学习的主动性是非常重要的，只有把学的主动权交给学生，让他们学会动手实践，自主探究，合作交流，才能学到有价值的数学，获得必须的数学。关键词： 主动性 数学思维在新课改日益发展并不断成熟的今天，作为教育者，我们更加认识到“最精湛的教学艺术，遵循的最高准则就是让学生自己提出问题，自觉学习”。新的课程标准中提出：学生的数学学习要实现人人学有价值的数学；人人都能获得必须的数学。学生的数学学习内容应当是现实的，有意义的，富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、推理与交流等数学活动。因此，培养学生自觉学习的习惯是非常重要的，因为学生是学习的主人，教师的教不能代替学生的学，应把学的主动权交给学生，让他们学会动手实践，自主探究，合作交流。下面就数学教学中如何培养学生学习的主动性谈几点粗浅的想法。一、在备课中突出学生的主体地位，让他们学有动力。以学生为主体，体现他们的主体意识，充分发挥他们的主体作用，以他们为活动的中心，教师、教材一切教学手段，都应为他们的学“服务”，使他们从被动的学习转为主动的参与，积极配合。数学教学的成效，关键在于学生对数学学习的兴趣。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”要让学生愉快有效的学习数学，关键在课堂上去激发学生的学习兴趣，让学生学有动力。作为教育者也应把自己融入教育当中，共同学习共同探讨解决问题，在课堂上还需用幽默风趣的语言调动学生的激情，使学生爱其人，更爱其所教知识。二、加强学生学法指导，让学生有“法”可依。“未来的文盲不是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。”这句话充分说明了学习方法的重要性，它是获取知识的金钥匙，学生一旦掌握了学习方法，就能自己打开知识宝库的大门。因此，改进课堂教学是帮助学生“学会”，更是指导他们“会学”，在教学中教师要努力做到以下几点： 1、教学生“会读”，上课前要求学生先预习。在预习中，指导学生掌握：“读读、划划、写写、算算”的预习方法，并学会归纳总结，善于抓住重点以及围绕重点思考问题。 2、让学生“会讲”。在教学中，要善于启发调动学生，要他们大胆发言，对定理、公式以及一些容易混淆的概念，让他们自己去总结，转换成自己的语言。对难掌握的内容，应积极引导学生去探讨，对学生出现的差错、漏洞，教师要特别耐心的引导，帮助他们逐步表达。 3、带动学生“会做”。正确引导学生动手操作，从实验得出结论，鼓励学生多动手，学习正确方法，少走弯路，锻炼学生的思维能力和动手能力。通过做，让他们体会知识要点，巩固知识重点，完成教学任务。4、引导学生“会想”。解题要有正确的思路和准确的解题方法，解题后养成反思的习惯。反思自己的思维过程，反思知识点和解题技巧，反思各种解题方法的优劣。适时的组织诱导学生展开想象，并可以灵活改变一下题设，或改变一下结论让学生去思考。 5、教会学生“会复习”。俗话说：“温故而知新。”这就是说，对以前学过的知识和技能要经常复习，根据复习的时间和内容，可以把复习分成课后复习和系统复习。发展学习能力，让学生学有所创。在数学教学中，要发展学生的学习能力，让学生创造性的学习。首先，要注重培养学生发现问题和提出问题的能力，从学生的实际出发，依据数学思维的规律，提出恰当问题，启发学生积极思维，并采用多种方法引导学生通过观察、试验、分析、猜想、归纳、类比、联想等思想方法，主动地发现并提出问题。其次，要引导学生广开思路，重视发散思维，我们要精选一些典型的问题，鼓励学生标新立异，大胆猜想、探索，培养学生的创新意识。三、注意因材施教，让学生有个性。教学本身就因教师的教和学生的个性存在差异，这也为提高学生学习主动性提供了可能 。例如：在课堂教学中，可根据不同气质的学生因人施教，对“兴奋型”学生可采用“以忙制动，以动制动”的方法，多让他们发表意见，多让他们动手操作、演示；让善思考又不爱发言的“抑郁型”学生发表不同的看法；让积极发言又常丢三落四的“活泼型”学生，讲清算理，分析算式；让机灵沉着又稳重内向的“安静型”学生评价别人讲的是否正确，并加以补充等等。这样围绕教学内容和根据学生气质差异因人施教，既有统一要求，又能发展学生的个性，使他们的长处得到充分发挥。总之，对学生主动性的培养，教师必须转变角色，应