初中物理教学论文 谈谈新物理教师在新课改中如何备好一节课.doc

谈谈新物理教师在新课改中如何备好一节课摘要：作为新教师要备好一节课应该经过这么几个环节：一要备好所要教学的知识内容，即：熟悉教学大纲、其次是要熟悉教材、最后是要正确地确立知识目标；二是要备好学生，因为学生才是学习的主体；三要备好教学方法，教学方法是确保知识目标、能力目标、德育目标的完成。当然，在新课改中，这“三备”要与传统教学的“三备”有所不同，要全面贯穿新课改的教学理念，体现新课改的教学精神。作为新教师，虽然经过一定量的教师能力、教师素质、教育技能的培训，但毕竟是刚刚出道，经验不足，或多或少会存在这样那样的漏洞。而备好一节课是上好一节课的前提，备不好课就根本谈不上上好一节课。因此，知道怎样备好一节课是非常重要的。而备好一节课一般应该包括：备好教学知识内容、备好学生、备好教学方法这几个环节。一、备好所要教学的知识内容：-确立知识目标要备好知识内容的教学，首要的问题是必须熟悉教学大纲、其次是要熟悉教材、最后是要正确地确立知识目标。1、悉教学大纲：只有对教学大纲熟悉，才能够明确该教哪些、不该教哪些，教学目标才明确，才会有针对性地教学，以至不会盲目地教学。要围绕教学大纲的教学目标和要求来教学：中学物理教学目的可概括为：教授基础知识及其应用，培养学生的能力（观察、实验能力；思维能力；类比推理能力；创造能力），激发学生学习兴趣、树立高尚品德。而初中物理的教学目的是：、引导学生学习物理学的初步知识及其实际应用，了解物理学在科学技术和社会发展中的重要作用；、培养学生初步的观察、实验能力。初步的分析、概括能力和应用物理知识解决简单问题的能力；、培养学生学习物理的兴趣、实事求是的科学态度、良好的学习习惯和创新精神，结合物理教学对学生进行辩证唯物主义教育、爱国主义和品德教育。2、熟悉教材：只有熟悉教材，才会明确该教哪些，哪些内容是学生难于理解，哪些内容是教学的重点。作为新教师，要做到熟悉教材，应该做到以下几个方面：、认真阅读教材并思考：教材中的每一环节的安排是有何种目的、教学先后顺序的安排有何用途。、要做相应的习题，熟悉每个知识点之间的内在联系：这方便在教学过程中，能够明确应该教哪些物理知识，哪些知识难教，哪些知识对学生来说是难懂的，又是如何教才能使学生易学易懂易于理解。而习题集本身就是物理知识应用的一个仓库。做一定量的习题可以使我们做到心中有数，教学时能够做到有的放失。、看一定量的参考书：补充和完善所要传授的知识内容，吸收与学习别人的好的教学方法。因为在备课的过程可能出现漏备的知识点，或授课的方法可能不够恰当、甚至可能会讲错。例如在二“力”的教学中，为了帮助学生理解“物体间的作用是相互的”，如果举这样的例子：地球吸引月球，月球也吸引地球；或是磁铁吸引铁屑，铁屑也吸引磁铁。前者会使学生无所适从，难以想象；后者学生会提出异议，因为他们只看到铁屑向磁铁运动，并“粘”在磁铁上，而磁铁未动，所以不相信“铁屑也会吸引磁铁”。所以，在这时候我们就应该转变一下角度：两根弹簧对拉，二者均被拉长；两只皮球挤压，两者均被挤瘪；在光滑的水平面上放两辆小车，车上各放一条形磁铁，使之演示相互吸引和相互排斥。3、确立知识目标：确立知识目标，通俗地讲，就是要传授哪些科学知识给学生、让学生学得哪些知识物理知识，把这些知识要点整理好！这就要理清以下内容：（1）、哪些知识点为本节课主要传授的知识内容？（确定教学重点）（2）、哪些知识对于学生来说是难于理解？哪些知识比较难于解释？（确定教学难点）（3）、哪些知识内容是使学生在认识上容易产生误区：如学习凹凸透镜这一课中，主要是了解它们的光学性质。而学生在认识上容易产生这样的误区：折射后的光线是会聚的所用的就是凸透镜，折射后的光线是发散的所用的就是凹透镜。所谓凸透镜使光线会聚，凹透镜使光线发散，都是相对入射光线而言的。就应该指明：凸透镜对光线的会聚作用是指把入射光线会聚了，其折射光线不一定是会聚；而凹透镜对光线的发散作用是指把入射光线发散了，其折射光线不一定是发散的。（4）、要使学生能够学到什么样的程度？达到什么样的目标标准？是让学生记得这些物理知识？是让学生理解这一物理知识？还是让学生能够运用这些物理知识来分析存在的物理现象、解决存在的物理问题？二、备好学生现代的学习方式是以弘扬人的主体性为宗旨、以促进人的可持续发展为目的，由许多具体方式构成的多维度、具有不同层次结构的开放系统。主体性是由传统的教学方式“要我学”转变为“我要学”。“我要学”是学生学习的一种内在需要。学生有很强的好奇心，对知识具有强烈的学习的欲望，学习活动对他们来说是一种享受、一种愉快的体验。在学生学习的过程中，不断渗透各种能力的培养。1、激发学生的学习兴趣，培养学生的坚强意志：兴趣是人要求认识客观事物、获得新知识的一种积极的心理表现。在物理教学过程中，应使学生在愉快的气氛中把物理智力活动由最初发生兴趣，引向热情而紧张的思考，由饱满的学习热情引向自觉学习的意志，让非智力因素充分发挥出抢劫学习、提高效率的巨大作用。初中生的特点是好动、好奇，对形象的直观的东西接受能力较强，而抽象思维能力较弱。因此，在物理教学中：（1）、首先应通过各种环节，特别是对教学内容的处理和事例的选择，使学生的心理状态由好奇转变为喜爱，激发学生学习物理的兴趣；（2）、再通过教给学生知识、技能，以及研究问题、处理问题的方法，引导他们入门，甚至使学生看到自己学习的成果，使学生具有饱满的学习热情；（3）、最后的目标是使学生树立起克服学习中种种困难的意志。如初中生在学习“密度”这一课时，就不会像“电路”这一课那样直观，若一直给学生处在紧张、抽象的环境中学习，不免会出现厌烦的情绪。但若出一个与实际生活相关的智力竞赛题：“副食店的售货员由于一时找不到盛油的提子，而给一位顾客用盛酱油的提子盛了500克的花生油，顾客说：你把我的油盛少了，这些油不够500克。售货员却不高兴的说，我用500克的提子给你盛得满满的，怎么会不够呢？那么到底油够不够500克呢？为什么？”问题提出后，学生无不对此开动脑筋认真思考。通过问题的讨论、解答，既活跃了课堂的紧张气氛，又能巩固所学的知识。2、培养科学态度：态度是人对事物的看法和采取行动，而科学的态度是指人对事物符合自然、社会、思维等规律的看法和行动。一般来讲，科学态度主要是指尊重事实、实事求是、严肃认真、按科学规律办事的态度。3、培养科学的习惯，树立科学的观点和远大的理想：习惯是人在一定情景中自动地去进行某种动作的需要或特殊倾向。科学的观点、理想、信念：科学的观点指的是辩证唯物主义的观点，其核心是物质观、运动观、联系发展观、规律观、实践观。进行辩证唯物主义教育，主要是通过物理教学潜移默化地使学生了解世界是物质的，物质是运动的，运动形式是多样的，物质运动的变化是有规律的。三、备好教学方法在传统的教学中，把教学方法只看作是教师教的方法，这是片面的，与教学双边性相违背。教学方法是教师为了完成教学任务所采用的工作方式和相应的学生的学习方式。它包括教师教的方法和在教师指导下学生学的方法。在教学方法上，约翰？杜威提出了“从做中学”的基本原则，他认为：学生应该从自身的活动中进行学习，使学生的学习兴趣和需要得到满足，在教学过程中要唤起学生的思维。而思维的作用就是将模糊的、疑难的情境，转变为清晰的、确定的情境。因此，教师在教学过程中，理应有以下五个步骤：、教师给学生创设一个课题的情境，情境必须与实际经验相联系，使学生产生了要了解它的兴趣；、给学生足够的资料，使学生进一步的观察、分析、研究该课题的性质和问题所在；、学生自己提出解决问题的设想，或暂时提出一些尝试性的不同的解答方案；、学生自己根据设想，进行推理，以求得解决问题的方案；、进行实验验证，学生要根据明确的假设方案亲自动手去做，以检查全过程所达到的结果是否符合预期的目的。在做的过程中，自己发现这些设想、假设的真实性和有效性。教学无定法，但教学一定要有方法。因此，作为新教师，熟悉一些常用的教学方法是有必要的。比如：讲授法、实验法等等。教师要认真掌握学科的特点，根据教学要求，充分发挥教学设备、教材的作用，创设特定的教学环境，同时深入地研究学生的心理和思维特征以及不同学生的特点，以现代的教学