初中物理教学论文 苏科版物理教材实验教学心得.doc

苏科版物理教材实验教学心得江苏科学技术出版社出版的义务教育课程标准实验教科书物理是根据教育部2001年颁布的九年义务教育物理课程标准（实验稿）编写的。苏科版实验教科书的编写能够全面体现课程标准倡导的理念，并努力为实现“标准”所规定的课程目标服务。因此，苏科版教材的编写力求避免把教材作为知识传承的唯一载体，而是力求担负起在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等多方面的教育功能和任务。该教材将知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观密切结合，倡导探究式学习，强调科学与生活、科学与社会的联系，使学生体会到生活中处处有科学。物理实验是物理教学中很重要的一个环节，下面就新课程背景下如何开展物理实验教学谈几点。一、我们在进行物理教学的过程中发现，苏科版新教材最大的特征就是实验比较多，比较繁杂，不易准备。如何针对新课程教材特点进行物理实验教学成为困扰我们的问题之一。1.课本编排图文并茂，生动活泼，简洁明快，淡化了物理概念教学，比较符合中学生这一阶段的心理特点，容易激起学生的求知欲望。过去新学期刚开始时，我们经常发现不少学生比较钟情生物课本，劳技课本或地理课本，课本拿到手后总是一睹为快。但自从新课程的物理教材发给学生以后，我们倒是很惊喜地发现在不少学生有空的时候竟然也能将物理教材翻翻看看了。2.新课程教材将原来老教材中的演示实验、学生实验及学生分组实验统一地称为“活动”，即淡化了过去老教材中的演示实验和学生实验的区别。所谓“活动”，即学生参与，共同探究，相互讨论，得出结论，将课堂的主角变为学生，这一点上充分体现了新课程以学生为主体的教学理念。作为“活动”，不仅可以在课堂中开展，同样在课后也可以开展。而实际教学过程中则不可避免地会产生传统观念与新课程理念的冲突。传统的物理实验教学主要是“老师做给学生看”，而新课程下的物理实验教学则要求改变实验教师独霸课堂的局面，将课堂真正还给学生，充分发挥学生的创造能力，探究能力，边学边实验，边实验边学，不拘一格，鼓励创新，实现物理实验教学中的“学生做给老师看”的目的。另外，既然新教材淡化了演示实验、学生实验及学生分组实验的区别，则应尽可能创造条件将部分“活动”以分组形式来进行教学，变验证性的实验为探究式活动，使得每一位学生都有动手的机会，动脑的机会，或许能更好地提高学生的热情，会得到更好的反馈。初中学生一个特点就是爱动手，在养成做好物理小实验习惯的基础上，可以布置一些有意义的实验给他们做，以拓宽他们的视野，进一步挖掘他们的潜在创造因素。如在学习平面成像时，我们布置学生拿两个平面镜，平行相对而立，中间放一只小车，从一镜旁看，能看到另一镜里有几个小车的像？起初，学生的答案都是不能令人满意的，经过争论和实验，学生激动地对老师说：“我们从镜亮度看到一列车队，有无数个像！”我们又以理发店里的人在两面镜中间，可以看到对面镜里无数个像来启发他们，其中两个学生还制成了一个小作品万里街。九年级教材中有一题：“楼梯电灯开关电路”在楼梯（或楼道）中间安装的电灯，需要在楼梯的上、下两头都能控制它，当上楼时，能用下面的开关开灯，人上了楼梯以后，能用上面的开关关灯；当下楼时，能用上面的开关开灯，用下面开关关灯，让学生根据设计的电路图，组装电路。在校运动会上，我们又启发、引导学生运用类似形式，在广播室里安装两个电键分别控制预告比赛项目表上的两盏小灯泡，来让各班知道将要进行的比赛项目，以便进行准备。在智力竞赛上，我们又启发、引导学生利用电磁继电器控制工作电路的作用，结合上述的形式，自制了一个简单的“抢答装置”。通过这样的实验制作，学生的潜在创造精神不断表现了出来，培养了学生的科学创新能力。3.新教材某些章节的编排不合理使得学生在学习物理的过程中遇到了或多或少的阻碍，教师在实施实验教学的过程也遇到不少困难。八年级的语、数、外、物的新课程教材中都存在学科与与学科彼此割裂的现象；如光现象中可能要用到的数学知识就有全等三角形、相似三角形等，而八年级数学却将相似三角形安排在下学期新授）；对学生知识层面估计过高导致部分物理实验开展有些困难，虽然实际教学过程我们已经合理解决。如对于速度的理解，对于长度的单位之间的换算，学生在小学里掌握比较牢靠，但经历比较长的时间后遗忘率就比较高了，而在声这一章里的回声问题就涉及到比较复杂的速度问题，估测声音传播的快慢就涉及到秒表的使用及如何测速度。第五章物体的运动能否放在引言后面进行新授？二、部分实验仪器不足导致一些实验不能正常开展，这是我们在实际教学过程中遇到的一个比较棘手的问题。1.虽然在教学过程觉得有很多的仪器不容易找得到，但真正对物理教材上所有的“活动”进行统计之后却发现其实真正找不到的却没几样。如在演示“人耳能听到的频率范围”的实验中，就缺少音频发生器，虽然网站上能下载到音频发生器的模拟器，但就学生感觉而言总不如实物有说服力，但音频发生器在高中部门却可以借得到。眼球模型可以在生物实验室找到等。因此，实验仪器完全可以通过部门之间的协作进行解决，真正需要解决的倒是部分仪器在数量上严重不足的问题。2.积极开展多媒体教学，利用配套光盘中的教学资料解决部分仪器短缺或实验效果不好的问题，实现实验与计算机技术的有机整合，达到优势互补。3.实验室要对现有的实验仪器要进行优化，尽可能发挥出仪器的最大潜力，对于部分短缺器材可以自己或者发动学生制作。这样不仅能提高学生的动手能力，动脑能力，更能激发学生对学习物理的兴趣。如针孔照相机、潜望镜、魔盒等的制作。三、要加强物理活动与生活的联系，提倡学生多采用身边找得到的东西进行实验，多观察生活，多体验生活，多思考生活，体现物理实验教学 “从生活走进物理，从物理走向社会”的物理课程标准的理念。现在不少学生动手能力很差，一些简单的常用工具不会使用，要弄断一根铁丝，不会用钳子，拧紧一个螺丝，不知道向哪个方向拧，甚至闹出连接导线，塑料皮没剥就连在一起的笑话。现代人要适应飞速发展的社会，要增强生存能力，必须学会动脑动手。新课程每一章都有大量的动手实验和动手探究的素材，这些内容不可能都放到课堂上完成，每学完一部分内容，就布置一些相关内容的小实验和小制作给学生去实践，同时也鼓励他们自己根据的兴趣做别的小实验和小制作。例如：小孔成像、切不断的光线、神奇储钱罐、蒸汽风车、走马灯等。动手实践题还包括办物理小报、物理小实验、自己制作电器使用常识手册、自己制作物理应用知识的幻灯片或网页、举办物理知识（如“安全用电”）图片展等。这些别开生面作业激发着学生积极的情感、态度和价值观，每次作业都成为学生成长的一个生长点和履历，学生在生成问题、解决问题的探索中成长，在知识的与能力的不断互动中成长。四、如何才能长久地保持住学生对物理学习的兴趣？创设合理的物理情境，营造安全的，良好物理活动氛围。实验室的规章制度对约束学生在实验室里的活动是行之有效的，也是必要的，学生通过阅读规章制度了解自己在实验室应怎样学习。传统的规章制度总是要求学生不该做什么，而很少提倡学生该做什么，缺少人性化的语言，一定程度上抑制了学生的热情。作为物理教师，我们也总是担心学生进行活动时会不会损坏仪器，会不会出现安全问题，会不会因为活动过程中过高的讨论而影响课堂秩序。放松实验室某些生硬的规章制度能够营造出一个良好的活动氛围，轻松的师生关系能放飞学生想象的翅膀，激发他们的创造力，保持激情。当然放松并不等于放纵。活动过程中，善于设疑，欲擒故纵，创设情境，激发学生的求知欲和学习兴趣。五、建立合理的活动评价机制，使得每一名学生都能收获成功的喜悦。建立合理的课堂活动评价机制。新课程教与学的多样化必然导致活动结果的多样化。课堂中的活动可能会出现许多问题，有些问题我们过去也可能没遇到过，甚至我们也可能被难住。对于学生活动过程所出现的各种奇思异想的问题，甚至个别刁难的问题，首先给予肯定的评价，或可通过学生分组讨论的形式解决，或可课后解决。对学生在活动过程中的评价仅凭一组数据论成败的评价机制显然有点不合时宜了，应针对不同层次的学生