语文人教版三年级下册反思和说课稿.doc

女娲补天 说课稿女娲补天是人教版三年级语文下册第八单元的一篇精读课文。 下面我就从教材、教法学法、教学流程三部分进行说课。 1、 说教材。 女娲补天是一个流传千古的神话故事。讲的是古时候女娲为了拯救处于水深火热中的人们，冒着生命危险补天的故事。赞扬了女娲勇敢、善良的品质以及不怕危险、甘于奉献的精神。这是以“神话、传说故事” 为主题的第八单元中的第三篇课文。 选编这篇课文的意图有两个:一是了解神话传说的特点，感受我国古代劳动人民丰富的想象力; 二是体会女娲为了拯救受苦受难的人们不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。为了突出教材的编排特点和学生实际及年段学习的要求，我制定了如下教学目标: 1. 会认5个生字，会写13个生字。能正确读写“轰隆隆、塌下、露出、燃烧、熊熊大火、 围困、挣扎、熄灭、喷火、缺少、冶炼、液体、金光四射、云霞”等词语。2.体会、 学习女娲为了拯救人类不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。3.感受我国古代劳动人民丰富的想象力，认识中华传统文化的深厚博大。课文学习的重点是了解女娲为拯救人类，怎样冒着生命危险、克服重重困难把天补好的过程;在阅读中感受神话故事的神奇是教学难点。 2、 教法、学法。在教学这一课时，我采用了启发、探究等教学方式。语文课程标准中明确提出“语文应在师 生平等对话的过程中进行”，因此在教学时我充分发挥学生的主体地位，注重学生自主学习意识、自学能力和良好学习习惯的培养。努力为学生营造一个宽松、愉悦的学习空间。一步步的引导学生自主学习、自由讨论与交流。用积极的评价鼓励学生，让学生在学中体验到成功的快乐。并不断超越自我，不断进步。 3、 说教学流程。本课书两课时。本堂课为第二课时。教学环节设计如下: (一)故事导入:同学们读过神话故事吗? 出示女娲图，问：这是谁？今天老师带给大家一个神话小故事女娲造人，（出示小故事）请学生读这个小故事，让学生了解神话故事的有趣、神奇，并由此引出课题和课文“自从女娲创造了人类.”的学习。（2） 抓住女娲补天历尽千难万险的语句，练习有感情朗读，体会女娲冒着生命危险，拯救人类的伟大精神。教学时抓住第三、四自然段深入学习。可让学生找出哪些词句表现了女娲补天的艰难，教师可相机板书。引导学生入情入境的练读、评读、再读，在读中体会情感、积累语言。本环节突出学生的自读自悟。不以教师的分析代替学生的想法。为学生的思维开发创设空间，为学生良好情感态度价值观的培养创造机会。 （3） 深入理解，体会神奇。通过课文的学习引导学生体会传说故事的神奇和我国古代劳动人民丰富的想象力，体会女娲为了拯救受苦受难的人们不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。（4） 课后拓展，积累巩固。积累优美词句。课外阅读古代神话故事。 3、 说板书设计。板书设计抓住女娲做的四件事情，让学生体会到女娲为了救人，不怕艰辛、不怕危险、甘于奉献的精神。女娲补天教学反思女娲补天是一个流传千古的神话故事。讲的是古时候女祸为了拯救处于水深火热中的人们，冒着生命危险补天的故事。赞扬了女娲的勇敢、善良的品质；不怕危险、甘于奉献的精神。我上的是这篇课文的第二课时。这节课，我的教学重点是引导学生了解女娲补天的故事内容，激发他们的兴趣，培养想象力。教学难点是引导学生在理解课文基础上，加上合理的想象，再现神奇、美好的画面。因此，备课时，我的教学设计力求引导学生与文本对话，激发学生主动探究，让学生在反复诵读中积累语言，感受人物形象，培养丰富的想象力。这节课我注重运用多媒体手段，创设情境，通过品读、想象，感受语言文字的美，拓宽学生思维，引导学生与文本对话，激发学生的学习兴趣。研读课文时带领学生有感情地读。读出抑扬顿挫，读出轻重缓急。在指导中，把理解语言与训练朗读交融在一起，使学生在读中与作者产生情感上的共鸣，以提高朗读效果，最终实现有感情地朗读的目标。除了对学生读课文有要求外，读的方式也有所不同：集体读，个别读；大声读、分组读、默读等等，不同形式的读发挥不同的功能。为了更深入、准确地体验情感，我指导学生抓重点词句来做文