王莎莎中年级数学微型课题交流材料.doc

多措并举 提高小学生的计算能力中年级数学微型课题交流材料城关镇西华小学 王莎莎多措并举 提高小学生的计算能力中年级数学微型课题交流材料我们西华小学中年级数学组共有6人，为了进一步推进新课程改革的发展，我校在城关镇中心校的指引下，积极开展微型课题研究，根据学生的年龄特点和学科特征，将我们中年级数学的课题定为多措并举 提高小学生的计算能力，现在将我们的一些做法和大家做以下交流。一、研究背景计算能力是一项基本的数学能力，是学习数学和其他学科的重要基础，在小学阶段,计算教学贯穿于数学教学的全过程。从新课改这几年来，出于各方面的原因，小学生的计算能力普遍降低了很多，几乎到处都可以听到教师的埋怨：“现在的学生计算能力实在太差了,简直连简单的计算都过不了关”。这一情况实在令人担忧，由于学生的计算能力不高，计算错误，直接导致部分学生的数学成绩较差，并因此对数学失去兴趣与信心。二、研究价值数学大纲中明确提出，“要使学生能正确、迅速、灵活、合理地进行计算”。提高小学生的计算能力是小学数学教学的一个非常重要的部分。而提高小学生的计算能力，不仅是为了完成我们小学数学教师的一项份内任务，更是从小给学生打好学习数学的初步基础,为祖国的未来人才素质奠定良好的基础。我希望通过研究与实践,找到切实可行的办法, 提高学生的计算能力，提高学生的数学素养。三、研究方法及具体做法计算在生活中随处可见，在小学,计算教学更是贯穿于数学教学的全过程，可见计算教学的重要性。但是小学生计算的正确率常受到学生的兴趣、态度、意志、习惯等因素的影响。在做计算题时，学生普遍有轻视的态度，计算题并不是不会做，而是由于注意力不够集中、抄错题、运算粗心、不进行验算造成的。在计算教学中，我们中年级这几位教师比较重视培养学生良好的计算能力，是从以下几个方面进行的，特提出来与大家分享。 本次研究从“意志习惯”和“计算能力”两个方面入手。（一）意志习惯方面1.培养计算的兴趣。在计算教学中，为了激发学生的计算兴趣，一方面，采用多种训练手段，像口算、笔算和利用计算工具进行计算，并掌握一定的计算方法，达到了算得准、算得快的目的。另一方面，计算训练中，讲究训练形式的多样化。如：用游戏、竞赛等方式训练；用卡片、小黑板视算，听算；限时口算，自编计算题等。通过这些练习，有意识的让他们比谁的正确率高、比谁的速度快。学生你追我赶，劲头十足，增强了竞赛意识，对计算产生了浓厚的兴趣。2.培养良好的习惯。许多学生计算法则都能理解和掌握，但常常会发生错误，主要是缺乏严格的训练，没有养成良好的计算习惯；所以在计算教学中，我们注重了培养学生的良好习惯。包括:（1）认真看数的习惯。（2）认真书写的习惯。（3）认真审题的习惯。（4）仔细计算的习惯。（5）算后演算的习惯。3.培养顽强的意志。单纯的计算是枯燥的，长期没有趣味的计算训练更是难以坚持。所以培养学生坚强的意志对计算教学来说很重要。我们的做法是：（1）每天坚持。每天晚上坚持练5分钟口算。在我班，每天进行20道口算训练，已成为学生的习惯。（2）感受兴趣。为了培养学生计算的兴趣，在平日练习中，我们经常进行计算题竞赛，有时还穿插一些学生常错、易混淆的练习题进行听算和看算训练。这种紧张有序的训练，能有效激发学生的计算兴趣。（3）体验成功。为了让学生感受计算的快乐，对每次计算题练习、竞赛全对的同学，除了口头表扬外，还给长期不出现错误的学生家长发喜报、评选数学小标兵等。多种形式的表扬和鼓励，让学生体验到了成功的快乐。（4）掌握方法。通过长期的坚持训练，学生不仅计算速度和正确率有了显而易见的提高，而且在计算中掌握了一定的计算技巧和方法，学会了发现和总结规律。（二）计算能力方面1.扎实基础性训练只有口算能力强，才能加快笔算速度，提高计算的正确率。因此，我首先加强学生的口算能力训练，循序渐进，提高计算的正确率。具体做法是：学生每人先准备一个口算本。课上，教师视教学内容和学生实际，选择适当的时间，每天拿出5分钟进行口算训练。训练时，根据小学生的年龄特点，变换形式多种练。如学生方面：自算，自己找口算题，在规定的时间内，看能算对几题；互算，同学互相出题算，或一个同学出题几个同学算，比比，看看，来提高口算能力；反复算，通过反复的练习，来提高口算能力。教师方面如：视算训练、听算训练、抢答口算、口算游戏（找朋友、开火车、夺红旗等）通过多种形式的口算训练，让全班学生都能积极主动参与，使每个学生都有参与练习的机会，既激发了学生的兴趣，又收到了较好的训练效果。课后，每天让同学之间或由家长给学生出20道口算题进行练习。2、强化记忆性训练在四则运算中，如果学生能熟记一些常用数据，则能较好地掌握计算的技能技巧，有助于学生计算能力达到“正确、迅速、合理、灵活”的要求。如： 熟记和、积为整十、整百和整千的特殊数据；如0.25+0.75=1、0.9 + 0.1=1、0.52=1、 254=100、 1258=1000；理解和掌握有关0和1的计算特征；如：知道“0乘以任何不等于0的数都得0”这个规律，学生在做题时，可以直接写出结果。以上这些数的结果不管是平时作业，还是现实生活，使用的频率很高，熟练掌握、牢记后，就能转化为能力，从而提高计算的速度,在计算时产生高的效率，大大提高学生计算的准确率。 3、进行规律性训练 有些计算题具有明显的数字特征，这些特征便于学生采取简便的计算。在平日的训练中，我们要求学生对运算定律熟练掌握。这方面的内容主要有“五大定律”：加法的交换律、结合律；乘法的交换律、结合律、分配律。学生运用这些运算定律进行简便计算，可以很好地提高计算的速度和准确性。通过一定数量的简算练习，不但提高了学生计算的技巧和快捷性，而且还给学生带来了快乐的享受，大大激发了学生学习数学的兴趣。 4、加强估算的训练 在教学中，我还注意加强学生估算能力的培养。指导学生养成“估算计算审查”的习惯，有助于学生适时找出自己在解题中的偏差，重新思考和演算，从而预防和减少差错的产生，提高计算能力。通过估算，可以避免学生在计算中点错小数点或背错口诀的错误，从而提高了学生计算的准确率。四、研究成果1、学生学习计算的兴趣普遍提高通过实验，学生对计算的兴趣普遍提高，学生能利用课余时间对计算题的解法进行钻研探索，相互合作讨论，并能及时请教，并能仔细观察，把生活中的计算问题拿到班级中和老师一起探讨解决，从而在班级中形成了一种浓