化学人教版九年级上册课题1 金刚石、石墨和C60（1）.doc

教学设计课题名称：人教版化学九年级第六单元课题1“金刚石、石墨和C60”姓名：裴宝军工作单位：陇西县菜子中学学科年级：九年级化学教材版本：人教版一、教学内容分析本课题位于人教版化学九年级上册第六单元碳和碳的氧化物的课题1金刚石、石墨和C60。本节课，主要介绍了金刚石、石墨等碳单质的物理性质及其用途。课程内容属于一级主题物质构成奥秘下的二级主题化学物质的多样性。通过对这一课题的学习帮助学生认识只由一种元素可以组成多种物质，从而加深对物质的多样性的客观事实的理解。此外，帮助学生建立结构决定性质，性质决定用途的观念。二、教学目标1知识和技能（1）了解“碳单质”的类型；（2）了解金刚石、石墨和C60的结构，性质和用途；（3）知道不同元素可以组成不同物质，同一元素也可以组成不同的物质。2过程和方法（1）会运用比较的方法对展示的资料进行分析、归纳、得出结论；（2）能通过查阅资料的方式了解未学知识，并进行整理归纳；（3）能设计实验并进行简单的实验操作，再根据实验现象分析、归纳、得出结论。3情感态度与价值观（1）通过学习“碳单质”的结构决定其性质，性质又决定用途，增强对事物的相互联系、相互制约的辩证唯物主义观点的认识。（2）通过学习碳单质，学会了以发展的观点看待碳的单质。三、学习者特征分析1、学生已有的认知基础：学生在以往的学习中已经知道同种元素可以组成不同的物质，如白磷和红磷，氧气与臭氧。但是对于金刚石、石墨和C60这类同素异形体并不十分了解。2、学生学习本课的困难：学生对于金刚石和石墨的物理性质不同容易理解，但是对它们微观结构的空间想象能力不足。C60和教材中给出的碳纳米管的相关材料对于学生比较陌生。3、学生认识发展的可能性分析：在了解金刚石、石墨、C60的原子空间排布后，可能会认为C60是由碳原子直接构成的物质，而忽略了先由原子构成C60分子。四、教学策略选择与设计1、本着“教学应从学生已有的经验出发，让学生们在熟悉的生活情景中感受化学的重要性，了解化学与日常生活的密切联系”的基本理念，结合地区实际和学生的生活实际，我们发现以石墨为主要成分的木炭（烤串），焦炭（烤红薯）等无定形碳是学生在生活中经常接触的物质。基于此对本课时教材内容进行了调整，加大了无定形碳的教学比重，布置学生课前搜集生活中含碳单质的物质，并通过一系列活动，教学中呈现。2、本节课紧紧围绕“结构决定性质决定用途这一主线设置学生活动，充分调动学生的主体意识，自主建构本节课的重点知识，并使学生逐步掌握学习化学的方法。3、本节课通过多种方式，有效调动学生的学习积极性并激发学生的学习兴趣：（1）充分发挥教师的亲和力和语言表达能力，激发学生的学习兴趣。（2）注重教学情境设置，激发学生的学习兴趣。（3）有效整合各种课程资源，充分利用网络，查找麟选出学生感兴趣的，与科技发展同步的音像，文字信息，在课堂上呈现，增强学生的学习热情。如：通过电脑展示金刚石、石墨的微观结构图等，突破本节课的难点。五、教学重点及难点1.重点：金刚石、石墨的物理性质和用途。2.难点：通过学习初步认识物质的结构、性质和用途的关系。六、教学过程教师活动预设学生活动设计意图【引入新课】请同学们将铅笔用铅笔刀削好，并注意环境卫生。请同学们用小刀将玻璃片割开。【提问】为什么用小刀割不开玻璃片？谁知道可用什么工具将玻璃片割开？【讨论】为什么玻璃刀能够切割玻璃片？玻璃刀上是一种什么物质？【提问】金刚石有那些性质和用途？【引导】是否想知道更多有关金刚石的知识呢？观看后请填写相关学案。【播放视频】金刚石的物理性质和用途。【提问】通过观看金刚石的用途，你又了解到那些？【引导】同学们，你们手里的铅笔中的铅芯是铅吗？ 那到底是什么物质？请同学们将刚才削下的黑色粉末用手指轻轻的摸摸，有什么感觉？【提问】你知道石墨有那些物理性质和用途？【引导】同学们是否想知道更多有关石墨的知识呢？观看后请填写相关学案。【播放】石墨的物理性质和用途。【追忆】石墨的物理性质和用途还有那些？【提示】请用手轻轻摸摸，有什么感觉？【讨论】1。这种黑色物质是什么？2它与石墨是否有联系？【引导】同学们是否想知道这种黑色物质是什么？它与石墨有何有联系的相关知识呢？ 【播放】焦炭、木炭、活性炭、炭黑的物理性质和用途。【提问】你又理解到那些知识呢？【讨论】铁锁时间长了不易开启，你有办法解决吗？ 冰箱去味。 葡萄酒脱色。 【引导】同学们强烈的求知欲望深深的感动了我，近年来，科学家们积极研究，又发现了一种新的物质，同学们一定想知道，对吗？【播放】C60分子介绍。【提问】你又理解到那些知识呢？【讲授】随着科技的不断发展，一些新的单质碳又相继发现，碳单质的用途将不断扩大。【提问】今天我们共同学习了几种物质？ 它们之间有什么联系和区别？【提问】为什么金刚石、石墨、C60分子是碳的三种单质，但物理性质却存在很大的差异呢？【播放】碳的几种单质的比较。【提问】为什么金刚石、石墨、C60分子在用途上存在很大的差异呢？石墨转化为金刚石是物理变化还是化学变化？【播放】纳米管材料。【提问】你又理解到那些知识呢？【引导】学好化学可以为人类制造出更多更新的材料，为人类造福。【总结】学完本课你知道了什么？学生动手削铅笔，并将铅笔屑放在一张纸上。学生们积极行动用小刀割玻璃，并产生议论声。学生思考后回答：可用玻璃刀将玻璃片割开。【实验探究】请俩位学生用玻璃刀进行玻璃切割，注意安全，指导操作。学生切割玻璃片玻璃刀上有金刚石，硬度比玻璃大。金刚石在自然界中硬度最大。可以切割玻璃，也可以做钻石（宝石）兴奋、激动认真观看，记录金刚石的物理性质和用途。并填写学案。刀具、轴承、岩石钻头、钟表、武器、光学仪器等。不是石墨深灰色、有金属光泽、不透明、细鳞片状固体。很软、滑腻的感觉。能制作铅笔、干电池中的石墨电极说明有良好的导电性。认真观看有一种滑腻感。认真观看。焦炭、木炭、活性炭、炭黑主要是由石墨的微小晶体和少量杂质构成的，它们是混合物。活性炭、木炭具有吸附能力，是因为具有疏松多孔的结构C60分子具有金属光泽、抗腐蚀、导电力极低与绝缘体相差无几金刚石、石墨、C60分子、焦炭、木炭、活性炭、炭黑。观看思考交流总结培养学生的环保意识，并感受小刀的硬度。考察学生自己的生活经验。自己动手锻炼实验操作能力和对实验的分析处理能力。让学生根据自己的生活经验与已有的知识体系对金刚石从感性认识上升到理性认识。来源:学_科_网Z_X_X_K激发求知欲学会观察就、记录。及时激励亲自感受考察学生自己的生活经验。分析归纳能力培养学生的探究能力和探索能力。培养爱国爱科学的热情培养学生的探究能力和探索能力。学生积积极回忆，培养分析问题、处理问题、认真思考的能力。激发求知欲望。感受新知识，激发求知欲。培养分析归纳学会总结学会归纳、并交流将所学知识与人生观、价值观结合在一起，是一种学习的升华。七、教学评价设计评价标准和等级分数优秀：16-20分良好：11-15分 一般：0-10分 评价结果学习与交流25分优秀： 在搜索过程中，和小组成员主动交流学习，很好的沟通，很好的完成任务。良好： 在搜索过程中，被动的和组员交流，跟组员有一定的沟通。一般： 在搜索过程中，没有和组员交流学习，没有沟通。良好14分信息表达25分优秀： 对搜索回来的内容进行加工处理并重新组织，表达自己的观点并有一定的深度。良好：对搜索回来的内容有一点加工处理，认同别人的观点，没有自己的观点。一般:只是复制了一些别人的内容，没有表明自己的观点。一般10分完成任务的情况25分优秀：快速的完整的获取所要的信息 。 良好：一般的速度，基本获取所要的信息 。一般：搜索不到所有的信息。优秀18分搜索情况25分优秀： 能正确选用关键字，高效获取信息 。良好： 能正确选用关键字，比较快的获取信息 。一般： 没有能准确地使用关键字，搜索不到所有的信息。良好15分教师评语：学生能在课堂教学中积极、自主地参与探究、交流、合作。对搜索回来的内容有一点加工处理，认同别人的观点，没有表明自己的观点。学生评语：体会了合作交流、展示自我的乐趣与成就感。八、板书设计课题1 金刚石、石墨和C60碳的几种单质1. 金刚石、石墨和C60 金刚石: 无色透明正八面固体、非常坚硬、不导电钻探机的钻头，刻划玻璃 石墨: 深灰色、有金属光泽、细鳞片状固体、质软、导电、润滑剂、铅笔芯、 C60 : 分子结构跟足球相似，也叫“足球烯”材料科学、超导体 碳单质结构性质用途金刚石网状结构硬度大作玻璃刀、钻探机的钻头石墨层状结构来源:学+科+网Z+X+X+K导电性电池电极等质软铅笔芯等木炭吸附性食品和工业产品中吸附产品和异味等活性炭吸附性防毒面具、制糖工业等小结结构 性质 用途 2.不定形碳: 木炭:作燃料和吸附剂等 焦碳:冶炼金属 活性炭:净化气体和液体,防毒面具 九、实践反思今天我们学习的是金刚石、石墨、C60第一课时的内容，主要是学习它们的物理性质及主要用途，通过学