初中英语教学论文 英语语感和英语素质教育.doc

英语语感和英语素质教育一、 语感和英语语感（the sense of language the sense of english ）1. 产生：语感就是人脑有机体的一种定向反射。人们受到语言信息刺激时，大脑皮层的相应区域就会产生一个优势兴奋中心对语言进行分析和综合，使人们能对语言产生清晰、完整而又理性的反应和把握。2. 英语预感：简言之，就是人们对英语的感受、体验和综合反映能力，是人们对英语的“理性直觉”。它包括用英语进行交际过程中语音的轻重缓急、语调的阴阳顿挫、以及由交际和月、阅读带来的情感体验、面部表情、体态动作等。英语语感应依赖对语言环境去直接感知，它包括感觉、直觉、联想、记忆、思维等心理活动的综合反应。3. 英语语感的特性及功能：a .直接整体性 能帮助人们直接而完整地感受英语。b .主观选择性 能帮助人们对相关信息作出主观的取舍选择，这特别体现在人们的日常交际和阅读过程中。c 。经验理解性 帮助人们判断语言语言信息中包括的是非真假和善恶美丑等，并利用它来作为表达思想情感、审美、传 文化等的工具。d 实践稳定性 能使人们反复强化自己的语言直到地道地习的为止。学生可利用此特性来调节和监督自己的日常学习和交际。4 英语语感和英语素质的教育关系。一个有丰富英语与感的人，在听说读写过程中，其语言总是流畅准确的，靠的往往就是“跟着感觉走”，跟着他们的语感流泻。使学生能流畅准确的运用英语，特别是提高其英语交际能力，是英语素质教育的宗、宗旨。因此，英语语感与英语素质教育就存在着密不可分的关系。我们在日常英语教学中就应十分重视培养和丰富学生的英语语感，使学生的英语学习有事半功倍之效，把英语素质教育落到实处。二、 如何在日常教学中培养教学增强学生英语语感，推动英语素质教育1，思想上重视，行动上落实。思想是行动的先导和指针，英语教学活动亦如此。笔者认为：英语教师首先从思想上彻底弃传统英语教学中的“哑巴英语、满堂灌、题海战术”等教学理念和做法，真正重视学生的语感培养和增强，狠抓落实，持之以恒，切实推动英语素质教育。2 充分发掘日常英语教学教材，循序渐进地培养和增强学生英语语感。（1） 在英语语音中渗透语感教师在日常教学中应十分重视学生的英语语音学习，使他们切实过好语音关，促使他们自觉地在语音中渗透语感。英语语音有元音，辅音之分；存在着音的同化、异化；重音、次重音；连读，失去爆破，强弱读之分等等。其丰富的内涵，充满了节奏和韵律的美。标准、地道的英语语音不仅能准确地表达思想感情，而且能给人以美的享受，韵味无穷。这些都是英语教师必须在日常教学中注意做到的。我们可以把音标和字母、单词、短语及句子结合起来教语音。以绕口令、名言警句、小诗歌等形式来帮助学生感受英语语音和谐的音调，明快的节奏，感受到英语语音的美，从而渗透语感。如通过让学生朗读绕口令：she sells sea -shells on the sea -shore .the shells she sells are sea -shells ,i m sure 。if she sells sea -shells on the sea -shore ,then i m sure the sells sea shore shells .就可使他们掌，s ,e i:,u（2）在词句教学中深化语感词不离句，句不离意，同一个句子用不同的语调、重读位置和语气，表达的意义就自然不同。实践证明，在词句教学中培养和深化学生的语感是行之有效的。例如：he is a doctor . （ 降调， 表陈述事实）he is a doctor ? （升调，表疑问）著名的英语短诗london bridge is falling down.。用四种语调有四种含义降调表兴奋，平调表悲哀，升调表高兴，升降调表怀疑。（3） 在听说教学中提高语感。交际是语言的本质的社会功能。所以，使学生具有英语交际的能力，应成为英语素质教育的宗旨和日常英语将教学的最终目标。在听说教学过程培养提高学生英语语感，是实现这一目标直接最有效的途径。在听力教学过程中，教师应引导学生们心情放松而注意力集中的听，认真模仿，力求听懂并领会通过声音形式体现出来的情感和深层含义。例如：“i beg your pardon ?”若读成：“i ”beg your pardon ?（升降调）表威胁、恫吓；弱读成 “i ” beg your pardon ?（升调）表请求若教师在日常教学中能随时注意，加强引导，就可以大大提高学生英语语感。让学生们运用所学知识和技能来说英语，尽情的大胆表演，既可让学生们体会到学习的成就感和快乐，增强信心和乐趣，又能锻炼、提高和巩固他们的语感。例如：在学到有关“”（购物）内容时，笔者就让学生们用自己的衣服、书本等在教室里扮成卖主和顾客进行表演，并给。消费者权益等相关内容让学生们讨论。通过训练，增加了学生们说的容量，激发了他们说的动机，活跃了课堂，开拓了学生的思维，结合时弊，不仅提高了学生的英语语感，也推进了英语素质教育。（）在阅读教学过程中巩固语感阅读是循环巩固语感的主要手段。阅读训练可作有声的朗读、无声的默读和快速阅读，可分层次阶段进行。朗读具有视觉和表述的因素，是联系阅读和口语交际的主要枢纽。流畅的朗读要求学生深入理解朗读材料的内容，领会其感情，把握每句话的重音、停顿、语调、节奏、语气等，运用眼、口、耳、脑等多种感官参加。因此笔者认为，在日常教学中，教师决不能放松对学生英语朗读训练，对初、中级英语学习者尤其如此。教师可指导学生们充分利用身边可得的体现真善美的语言材料来作朗读训练，从而广化、深化、美化自己的英语语感。例如：朗读小诗the coming of springi am coming ,little maiden ,with the pleasant sunshine laden,with honey for the bee ,with the bossom for the treeevery little stream is brightand each small and waving shoothas for thee sweet flowers or fruit朗读这首诗：我们眼前仿佛看到了一幅春意盎然的画面。使学生们热爱春天，热爱生活，得到美的体验和享受，从而巩固丰富英语语感。（5） 利用课余时间，指导学生开展形式多样的英语课外活动，让学生多层次、多角度地接触和使用英语，不断充实英语语感。英语课堂教学是日常英语教学的主渠道，也是英语素质教育的战场。但仅靠课堂是不够的，常言道：功夫在诗外。英语教学也是如此。因此，教师应引导学生利用课余时间开展课外活动，学以致用，不断提高，积累和充实自己的英语语感，推动英语素质教育。例如，笔者就根据学生自己的兴趣爱好，指导他们成立了英语报刊、小说、诗歌阅读欣赏、听力训练、英语歌曲欣赏、英语会话、英语写作等兴趣小组；另外，还可以以班、年级乃全校为单位开展英语书法，英语诗歌朗诵等比赛，举办英语广播，英语专题讲座等。这些课外活动的组织管理应注意发挥好教师的主导作用和学生的主体作用，教师既不能包办一切，也不能放任自流。要设法使学生，们积极准备，热情参与，在欢声笑语中学到知识，充实和发展英语语感，推动