化学人教版九年级上册课题2---二氧化碳制取的研究7--教学案例.doc

课题2 二氧化碳制取的研究 教学案例作者姓名职务职称单位手机地址邮编宋伟强教学科研处副主任中学一级教师嘉鱼县蓝天抗洪英雄中鱼县蓝天抗洪英雄中学毛红卫教学科研处成员中学二级教师嘉鱼县蓝天抗洪英雄中学嘉鱼县蓝天抗洪英雄中学一、 教学设想：1、 教材与学情分析：本课题选自义务教育标准实验教科书（人教版）九年级化学第六单元碳和碳的氧化物中的课题2二氧化碳制取的研究，本课题在全书乃至整个化学学习的过程中，所占的地位十分重要，它是培养学生在实验室制取某种气体时合理的选择药品、准确的设计实验装置、正确的选择收集方法的最佳素材。虽然学生在前面学习过氧气的实验室制法，但由于这两部分内容相隔较远，随着时间的推移，学生头脑中的感性认识也所剩无几了，所以如果直接按部就班的按照课本的编排顺序来讲，就难以激发学生的兴趣，课堂教学会变的单调、沉闷、乏味。2教学思路与设计：在本课题的教学活动中，我为了增强学生的主体意识，改进学生的学习方式，将学习的主动权交给学生，所以我始终坚持以引导学生思考为主，通过设计一些问题激发学生思考，使学生在大脑中形成强烈的认知冲突，通过自己的分析得出结论，而不是把一些结论强加给学生，我这样处理教材体现了新课程标准所倡导的关注学生的情感体验、关注学生的学习过程的理念。不仅如此，我还采用实验探究讨论的教学模式，通过学生自己的观察、分析，让学生充分发挥自身的潜能，去探究、交流和思考，让学生通过自己的思考，强烈的感知在实验室制取某种气体时，如何去选择相应的装置，这样做不仅可以减轻学生的记忆负担，而且可以使学生的思维能力达到提升到一个新的高度，以后学生遇到这样类似的问题就知道怎么去做了。3教学目标分析：知识与技能：1.了解实验室制取二氧化碳的反应原理。2知道在实验室制取气体时如何合理的选择药品、准确的设计实验装置、正确的选择收集方法。过程与方法：1.通过对二氧化碳和氧气相关性质的比较,分析装置的不同,初步确立实验室制取气体的一般思路和方法。2通过学生设计、组装实验装置，体验、反思和完善设计，掌握基本实验技能。情感态度与价值观：通过教师与学生、学生与学生之间的合作学习、研究性学习，体验探究成功的乐趣，激发学生的求知欲，形成持续不断地学习化学的兴趣。 教学过程教学流程教师活动学生活动设计意图课程引入提出问题：蛋糕为什么疏松多孔？ 思考激发好奇心和求知欲讲解面粉发酵生成酸和发酵粉（含碳酸根）反应生成二氧化碳 聆听 帮助学生解开 疑惑设问还可以通过哪些反应得到二氧化碳呢？ 思考 激疑边讲解边板书碳酸钠和盐酸、碳酸钙和盐酸、碳酸钙和稀硫酸、碳和氧气反应的化学方程式 听讲实验探究提出探究任务四人一组进行分组实验培养学生观察、对比分析的能力讨论哪一种方法最适合实验室制取二氧化碳 四人一组展开交流与讨论培养学生自主、合作、交流的精神知识回顾实验室制取氧气常用的药品和反应原理用高锰酸钾制取氧气和用过氧化氢溶液制取氧气的装置 回忆、回答巩固旧知、为过渡到新的知识做准备问题探究1为什么用高锰酸钾制取氧气和用过氧化氢溶液制取氧气的装置需要用到不同的发生装置？说明选择气体发生装置要考虑哪些因素？（或制取气体的发生装置应由哪些因素确定、决定）分析、讨论、总结培养学生分析问题的能力归纳总结板书：实验室制取气体发生装置应考虑的因素问题探究2实验室可以用哪些方法收集氧气？为什么可以用这些方法收集？说明选择收集方法时应考虑哪些因素？分析、讨论、归纳归纳总结板书：实验室制取气体收集装置应考虑的因素知识整理引导学生对比制取二氧化碳和氧气的反应物的状态、反应的条件并将二氧化碳和氧气与空气密度进行比较以及告诉学生它们是否与水反应设计制取二氧化碳的装置并要求同学讨论、交流，分析各自设计的装置的优缺点巡回检查、指导开始各自设计实验室制取二氧化碳的装置，设计完后分小组讨论装置的优缺点培养学生设计实验的能力、对实验装置作出评价的能力选择一套最佳装置来制取二氧化碳提出任务开始制取二氧化碳培养学生实验操作的能力讨论怎样检验生成的气体就是二氧化碳以及如何检验二氧化碳有没有收集满讨论实验室制取气体的思路和方法讨论归纳总结板书 板书设计 课题2 二氧化碳制取的研究一 实验室制取二氧化碳的反应原理CaCO3 +2HCl = CaCl2 + H2O +CO2二 实验室制取气体的装置的确定固体和固体气体发生装置 反应物的状态 固体和液体液体和液体 反应条件（是否需要加热，加催化剂） 排空气法 密度比空气的大-向上排空气法 气体收集装置 密度比空气的小-向下排空气法 排水法 （不易溶于水、不与水发生反应）三 验证二氧化碳气体的方法 1.检验方法:将导管通入澄清石灰水,若石灰水变浑浊,证明生成的气体是二氧化碳2.验满方法:将燃者的木条放在集气瓶口,若木条熄灭,则说明二氧化碳已收集满 课后反思：本节课我始终贯彻新课程教学理念，让学生自己去思考，参与知识的发现过程。在教学过程中，我通过设计一些问题不断的启发和引导学生，调动学生去思考，通过学生之间的讨论与交流、师生之间的讨论与交流，让学生自始至终参与学习过程，并从中学会与人交流、合作共同完成学习任务。新课程理念强调“一切为了学生的发展”。在本节课的教学过程中，我始终贯彻以学生发展为本的思想，关注每一位学生的情感体验，创造条件使学生在学习中体验成功，体验快乐。看到课堂上学生热烈的讨论，积极的发言，我由衷的感到新课程理念的确能够给我们的课堂带来了生机和活力，学生在这种自由、平等、合作的氛围中