《合理购物ABC》教学设计.doc

合理购物ABC教学设计 宣汉县白马乡中心校 李杰华 教学目标：学生学会了解商品的信息，并运用信息选择商品，掌握一些购物的小窍门。教学重点：学会根据不同的商品，关注不同的信息。 教学难点：运用商品信息合理购物。学生课前作业：采访家长购物的经验及小窍门。教具：文具类商品若干件，食品若干件，生活用品若干件；课件；商品信息表。教学课时：一课时教学过程：一、合理购物A：火眼金睛。（？分钟）（一）谈话导入，出示录象片段：学生购物情景，思考问题。（视频情景：大家都拿着各自的零用钱开始选购，乐乐的水笔刚刚用完，于是他就买了一支自己心仪的笔；小胖子虎子，一进商店就往零食专柜跑去，一下去就拿了好几包零食抱在身上；小文被新款的玩具深深吸引着，为了买它，还向其他同学借钱，同学劝告他，你已经有许多这类的玩具啦，还买？最后三人都买了东西。PPT出示：3人图像、姓名和问题）（二）了解商品信息很重要。1.出示牛奶盒子，学生认识商品的相关信息，重点了解保质期。（板书：火眼金睛）儿童期是品德与社会性发展的启蒙阶段，教育必须从他们发展的现实和可能出发。通过观察一个熟悉的牛奶盒子，就能获取商品的多项重要信息，从而培养学生善用火眼金睛，了解商品信息的方法和技能。2.认识三无产品（1）请你猜一猜三无产品指的是哪些内容。（2）从书本找出正确答案，并读一读。（3）说说牛奶盒中属于三无的信息。有效的教育必须采用儿童乐于和适于接受的生动活泼的方式，本环节利用“猜一猜”、“找一找”、“读一读”和“说一说”这四种形式完成，既引起学生的注意，又可以调动他们学习的积极性，还能让他们体会文本给予他极大的帮助。3.合作学习，发现探究，分享交流。每个小组均有不同种类的商品若干件和一份商品信息表，组员通过充分观察、交流，完成表格的填写，最后进行全班分享。学生把刚刚学到的知识运用到本环节的学习中，他们从各种不同的商品中，仔细观察、认识相关重要信息，在交流的过程中既可分享知道的信息，也可对看不懂的信息提出疑问，小组长负责记录。教师还把几件“三无产品”放在部分小组中，让他们学会发现，并与大家分享。对于本环节的教学，教师必须注意给予学生充足的时间，千万不要走过场。二、B货比三家（一）模拟超市，争当精明消费者。1.三名学生当小老板来推销三样产品。（包括：伊利纯牛奶、燕塘纯牛奶和蒙牛果蔬酸酸乳。）邀请三名比较善于表达的学生当产品推销员，分别为手中的商品进行推销，教师注意提醒孩子从商品的质量优势上进行推销，避免消费者只从价格方面考虑是否购买商品。让学生当推销员，既可以大致了解学生对前面知识掌握情况的反馈，也可提供一次让部分学生展示自我的机会。2.消费者对这三样产品还想了解哪些信息？三名“推销员”对产品的介绍还是比较简略的，在此，给予其他学生提出疑问的机会，并让“推销员”为他们解答，充分体现出学生的主体地位。教师鼓励学生提出与商品重要信息息息相关的问题，使他们学会在平时的购物中，也该关注这方面的信息。3.消费者选择商品，说原因。只要能根据个人需要，做出选择，并言之有理，教师都应该肯定他们。这也充分体现出课堂的公平性和开放性。4.师小结：以后我们购物时不但要考虑价格，更重要的是比较各类食品的营养价值，做到货比三家。（板书：货比三家）此时教师作出精简的小结，点到为止，起到画龙点睛的作用。三、C谈谈购物经历，说说购物小窍门学生把采访家长购物时的一些经历，与大家共同分享。正所谓“经一事长一智”，学生通过课前采访家长的购物经历，必定有所收获，教师给予他们交流的舞台，让他们在讲述小经历后，自己概括出一个购物的小窍门，并请概括得精彩的学生把小窍门写在黑板“合理购物C”的后面。在训练了他们口头表达的基础上，又获得成就感。四、拓展延伸。教师讲述乐乐去商场购物时，发现在货架上有些商品被不道德的消费者毁坏了，学生谈谈对这种现象的感受。一个简单的事例既可总结本节课学