注重学生在英语课堂中的思维习惯培养.doc

注重学生在英语课堂中的思维习惯培养小学英语学习进入高年段，学生将陆续接触到较长篇幅的阅读教材，对于这样一些教学内容的设计处理，老师可谓是“操碎了心”既担心学生能否完成全文阅读，又怕学生遗漏文本中重要词汇或句型的理解，因此像个絮叨的母亲，牵着自己的“孩子”全面完成对教材的认识与把握。但在实际教学过程中，学生是否领这个“情”呢？看看周围被父母宠爱过多的孩子吧，结果不得而知。这一现象的成因就在于教师不敢相信学生，忽视学生的内在潜能，因此造成课堂缺少生机，学生感觉颇受牵制。多元智能视角下英语教学的目标是“为深刻理解而教”，那么对高段阅读教学的学习目的也应重在“理解阅读的方法”，而不是肤浅停留在“理解文章大意”上。在完成Join in六年级Unit 10On the beach单元的阅读课文教学过程中，我深有这样的体会。因此，在本文概述中，我将从同一篇课文，两种不同思考，两种不同策略的角度谈谈小学英语教师如何转换思维方向，开发学生潜能。通过理论学习不难了解到，对学生潜能的开发利用，简单言之就是“相信学生的能力，给予学生机会”，从而使之自信、多元、和谐的发展。在完成On the beach的阅读教学之前，我的备课设计改了又改，就是犯了文章开头所述的毛病：生怕学生离了我不能完成对全文的理解把握。因此将教学过程设计得极为精确，包括安排学生先读哪两段、后读哪两段、读之前先出示文中的长句单独理解、粘贴关键词卡片让学生找出原句带着这样的备课稿完成的教学实践，总的感觉是学生累我更累。通过向专家的请教、提点，通过对潜能教育的分析研究，我认识到教学的过程中要确保学生能够“真正理解”所学习的内容，要培养、适应学生的学习策略，提高学生的语言意识程度，遵循以下课堂教学策略原则：1、为深刻理解而教，多种切入点，以形成视、听、动总出击的教学模式2、潜能开发既是语言学习的手段，又是重要的教学目标3、要设计符合学生兴趣、智能结构的教学活动；要营造一个有利于学习者英语学习和内化的和谐、融洽的课堂语言环境4、要尽可能多地吸引学生多种感官参与，为学生不同潜能的开发提供机会将学习所得渗透入教学实践，我将本课教学作了定向修改：以兴趣为第一目标，尊重学生的认知规律，体现听、说、读、写。在教学过程中，放手一搏，将机会还给学生，除保留“开门见山”的导入教学外，将阅读教学的部分环节进行了适当调整。在引导学生对图片进行简单描述以概括beach全貌来引出课题后，就以Whats your favourite beach? Why?的提问让学生边听录音边对课文进行整体阅读，“听读结合”从而完成对文章大意的初步认知，同时也可引出四个beach地点的认读。在认读的方式上采用小组讨论读音，教师游戏巩固的多元形式降低学习难度、调动学生学习气氛。在全面认知四段课文板块，采用任务教学法，四组学生抽取本组需要重点朗读的段落，在教师安排的自学时间内完成突破认读，注重口腔操练，两人或多人或全组齐读，朗读形式多样。在认知检验板块，教师出示课文判断题，由学生根据自己的学习认知完成true or false的选择。1、On the Queen Charlotte Islands, the water is warm, we can swim there very often. ( )2、In Daytona Florida, the water is cold, we cant swim there.( )3、Jeffs favourite beach is an hours drive from his home. ( )4、Chris often go on Magnetic Island for his holiday. ( )5、Cindy thinks driving on the beach is cool. ( )课文填空题，将原文中的关键词空出，让学生填写所缺的词语。例如Hi, Im Margaret. Im from (Canada). My favourite beach is (on the Queen Charlotte Islands). Therere lots of beautiful (starfish) there. We cannot swim there very often, because the water is (too cold).将两个练习的设计与小组评价相结合，学生兴趣浓厚，同时教师也能了解到他们对课文大意是否能够把握。在能力训练板块，单独出示填空环节完成的词语，让学生使用它们完成对各个段落的描述，例如学生根据第一段落的填空词语Canada ,on the Queen Charlotte Islands, starfish, too cold，就能很清晰勾勒出这一beach的特征，同时完成课文简单描述。在描述过程中也要注重生生差异：优等生能够完成全文描述的给予其时间，中下等生可以描述部分语句的应给予其机会，从而使教学面向全体学生。在作业板块布置课堂练习完成模仿介绍The river beach of Wuhan(江滩)的口头作文，布置课外搜集任务：查找国内乃至国外favourite beach的有关资料拓展认知视野。重新调整过的教案在教学实践中注重了对学生阅读潜能的开发，采取教师只“引”不“牵”，激发学生思维，使其能自主完成学习认知，提高其阅读能力并理解了课文认读的方法。在完成“潜能教学”的过程中，我注重把机会还给学生，通过以下三个方面引导其了解课文阅读及学习的方法：一、以课文的连贯阅读培养学生的整体观察能力。二、以设问带动学生对课文内容的认知。三、注重激发学生对课文