初中语文教学论文 初中语文作文指导课教学模式.doc

初中语文作文指导课教学模式一、基本模式描述话题揭示；思维点拨；片断训练；目标习作；拟稿誊写。二、基本模式解说话题揭示：话题主要指本节课训练的重点。思维点拨：思维点拨是指训练点的知识点拨，主要以写作理论的学习与写作技巧的讲解。（作文训练的每一节课都要解决12个训练点，写作理论与写作技巧的讲解要结合已经学过的文章进行）片段训练：学生根据思维点拨的要求，运用学到的知识进行片段训练。例如：在学过作文的开头与结尾的方法指导后，出示一个作文题目，让学生进行开头结尾的写作训练。采取多种形式交流片段习作，然后根据思维点拨的要求进行点评。目标习作：出示文题读懂题目审清题意把握角度确定文体明确主题选择材料理清思路谋篇布局（这里主要解决写什么与怎么写的问题，学生应在老师的指导下讨论交流，这一环节的指导九年级必须进行，七、八年级根据具体情况灵活处理。）拟稿誊写：学生在拟稿时，教师要提醒学生运用本节课学到的知识拟稿，学生誊写结束后应要求学生画出或写出自己作文中的亮点。注：关于典型引路这一环节根据学生的实际情况进行，不必每节课都进行，这一环节可以在学生动笔写作前进行，以引导学生打开写作思路，也可以在学生完成草稿后进行，这样有利于学生对草稿修改。这种课堂模式的五个环节要处理恰当，否则很难发挥学生的主体作用。三、典型教案示例 让语言靓起来 润色写景语言的方法 （奥运片头导入）一、导入语同学们，激情的八月虽然已经过去了，可精彩的一幕幕永远留在我们心中。许多中国元素感动了世界。那二十九个璀璨的焰火脚印那跨越时空，意境优美的中国画卷那承载着中华文明，久远深邃的古老汉字这些都增强了中国人的自信心和自豪感，也在世界上掀起了各种形式的中国热，学习汉语言已成国外的时尚。我们可以骄傲的说，祖国的语言是一个个跳动的音符，它以其神奇的魅力谱写了一曲曲动人乐章！二、话题揭示今天就让我们一起走进写作殿堂，探究润色写景语言的方法，使我们的语言靓起来。三、思维点拨师：大自然是神奇美丽的。下面请同学们用心观察一组画面，认真思考，用生动靓丽的语言把你看到的描绘出来老师的意思讲明白了吗？请欣赏（欣赏四段春天的视频：小草生长、小鸟枝头欢唱、柳树随风摆动、鲜花盛开）师：小草生长、小鸟欢唱、柳树摆动、百花盛开，好美的春色。同学们拿起你手中的笔把你印象深刻的某一个场景写下来（生写 1分钟）师：（预设：已经有同学写好了）哪位同学把你写的读给大家听听师：谁来？请你来（老师友情提醒一下：表达的时候带上感情，你的语言便会靓起来）生1：读（你不但写得好，还能有感情的表达出来，真不错）师：谁再来？生2：（读）师：你再来生3：（读）师：还有同学也迫不及待了，请你再来生4：（读）师：同学们的功底真了不得，写得都不错。老师就其中一幅图也选了一段文字来请大家欣赏（配乐朗诵）师：这是著名散文家朱自清先生春里的一段，读了这段文字你有什么感受？生：朱自清的语言很生动师：朱自清先生语言为什么能够这么生动靓丽呢？举例说说看 a生：（预设1：“桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。”这句话运用了拟人、比喻、排比的修辞手法写出百花争春的景象）师：运用了很多修辞的确使语言很生动 ，还有谁来举例 b生：（预设 4：“像眼睛，像星星，还眨呀眨的” 这两个比喻互补，星星和眼睛都有“眨呀眨的”共同特点，但是眼睛没有星罗棋布的特点，就不能照应前面的“遍地”了，星星又没有眉目传情的妙 处，：两者结合起来，真是把野花写活了。） 师：你分析的真到位。除了巧用修辞还有其它的语言特色吗？c生：（预设2：“红的像火粉的像霞白的像雪”“花里带着甜味儿”从视觉和味觉的角度，写出花艳、花香） 师：作者通过不同的感官去感受春，赞美春，可以说绘声绘色 。有没有其它见解了？d生：（预设3：“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着”“闹”字不仅有声响，而且隐含了一片喧闹沸腾的景象）师：一个“闹”字用得很准确生动，要做到语言准确生动，是要下一番功夫的，唐朝诗人贾岛曾为琢磨一句诗“僧推月下门”还是“僧敲月下门”而惊撞了京城大官的韩愈，产生了“推敲”这一词语，也留下了千古佳话。还有“春风又绿江南岸”的“绿”字，当时王安石换了十几次，最后敲定这个“绿”字。你看这个“绿”写活了江南的勃勃生机。师：在文学的长河里这些例子太多了，你也来举一举生：“红杏枝头春意闹”的“闹”字，不仅形容出红杏的众多和纷繁，而且，它把生机勃勃的大好春光全都点染出来了。“闹”字不仅有色，而且似乎有声。生：“不知细叶谁裁出”的“裁”字生： “采菊东篱下，悠然见南山”的这一个“悠”字，让那种把春风比做一位能工巧匠，突出柳叶精巧细致的形态美超然物外、怡然自得的情景跃然纸上。师：一字让句子传神了，让句子靓起来了。你看用词的准确多重要啊！师：我们再回到朱自清先生的这段文字，通过大家的发现，原来朱自清先生在这段里用了这么些方法，谁来读一下。1 巧用修辞手法 2 绘形绘声绘色 3 用语准确生动 师：不仅仅是朱自清先生在用这些方法，很多作家写景时也运用了这些方法，比如老舍先生的济南的冬天一文还记得吗？那段描写薄雪覆盖下的山的文字，我们一起来回忆一两句感受一下：（口头欣赏）最妙的是下点小雪呀。看吧，山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇。山尖全白了，给蓝天镶上一道银边。把“矮松”比作”日本看护妇”贴切地表现了下小雪后矮松的秀美形态一个“镶”字形象地写出了白色的山尖连接着蓝天的景观四 片断训练师：文学名家们都在用这些方法写景，我们也来尝试一下，用这些方法重新修饰刚才你所写的片断，开始 (生自我修改 1分钟)师：都写好了吧，来，互相交流交流 （生交流）师：我们欣赏一下xxx同学的两个片段，小作者来读一下生：读师：那段语言更靓，为什么？生：我觉得第二段明显生动多了，靓多了。五再次尝试师：用了这些方法的确不同凡响。同学们，现在正值丹桂飘香、硕果累累的秋天，老师邀请同学们一起去观赏这秋的风景，用你学会的靓丽语言的方法来描绘它。请欣赏多彩的秋：枫叶、菊花、桂花、喜悦的秋：芒果、山楂、银杏、西梅、樱桃、香蕉、橙子、金橘师：同学们，轻轻拿起你手中的笔，把这多彩、喜悦的秋留在你的纸上 （生写 5分钟）（放音乐 轻轻的） （师巡视时，收几份）师：同学们写得真投入，我已经欣赏了部分作品，与大家分享一下师：请这段文字的小作者为大家读一下生1：读师：大家感受一下他的语言靓不靓？ （结合课堂上提到的方法） 生2：靓（评价）师：为什么？生3：这段文字 （a佳作欣赏）师：这位同学的这段文字的确挺靓的师：这位同学写得怎么样呢？谁来读一下师：从语言生动靓丽的角度，看看这段文字怎么样？生1：师：从靓丽语言的方法我们再来一起探究一下，能不能把它变得更靓一些？讨论讨论 （生讨论片刻）生5：我觉得 师：你们认为呢？生6：我觉得 师：大家同意吗？ （b商讨完美）生7：我觉得师：通过大家的共同努力，这段文字生动准确多