初中语文教学论文 初探语文情感教学的应用.doc

初探语文情感教学的应用摘要：本文着重从语文课堂中情感的培养入手，突出情感教育在语文教育中的重要作用，提倡在教育学生时，重感情投资，动之以情，晓之以理，用真情实感去打开学生的心扉，把爱的暖流注入学生的心灵中去，真正达到语文教学的有效性。关键词：语文教学 情感 培养笔者曾做过一个有趣的调查，部我教过的几届学生哪些课文你比较熟悉，在他们脱口而出的一些篇目中，屡次有枣核、小桔灯挖荠菜济南的冬天春出现。这些文章，有的是基本篇目，老师花了不少时间去教，有的是自读课文，往往三言两语带过。但为何学生对这些文章记忆如此之深呢？学生们告诉我答案因为上那些课文时，我们师生双方均曾沉浸于情感的交流，有极深的默契，故牢记在心。情感的交流对于学习语文有这么大的作用，那么，情感是什么？情感在素质教育，尤其语文教学中作用如何呢？（一） 情感的内涵和在教育中的作用情感，是人对客观现实的态度的体验，它反映了客观事物与个体需要之间的关系。情感因素是与认识因素相对应的心理因素，情感教育是把情感和认知两大层面有机结合起来，促使学生素质全面、和谐发展的教育。情感，在素质教育中尤为不可缺乏，它不仅是素质教育目标实现的重要标志，而且对整个素质教育活动具有一定的引动、定向、激励和强化的作用。在这方面，古今中外的教育家都有不少论述。例如：英国心理学家高尔顿（s.f.gaidom）早就强调“热情”在人的学习活动中的作用，美国心理学家推孟（l.m.teman），通过研究得出热情、自信等积极情感是获得成功的关键因素的结论。我国南京师大朱小蔓教授多次强调情感是素质教育的一个新热点。近年来，人们越来越清楚地认识和情感是个体心理发展的两个最基本元素。美国脑部研究所提出，真正决定人类智慧的并非智商（iq），而是情商（eq），只有情商高的人才能适应未来社会环境的发展。理论研究得出情感教育非常重要，而实践的结果如何呢？笔者结合自己的语文教学实践发现凡是师生高度默契的，即进行了充分情感交流的课，效果绝对高于呆板，生硬的课，可以说事半功倍。（二） 情感教育的实际运行清晰的记得，初一上枣核时的情景。枣核乍看很平淡，很浅显，但细一推敲，发现此文无一华丽的词藻，却把这位友人的“改了国籍，不等于就改了民族感情的依恋故土之心”写得那么细致，那么深刻，真不简单。而初一学生尚无法领会，我就引导学生联想小学学过的以思乡为主题的古诗。不一会儿，学生们就争先恐后地背诵出李白的静夜思（“床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。”）王维的九月九忆山东兄弟（“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人”）教室中有了一个情感的小高潮，气氛十分活跃，至此，同学们对枣核的了解也加深了不少，中心也就水到渠成。而仅仅是这样，我觉得挖掘不深，又联系我们葛江中学的创办史，激励学生 们用葛江精神“民族自尊、艰苦创业、自强不息、爱国为民”鞭挞自己，奋发努力。我用歌曲我的中国心作结：“洋装虽然穿在身，我心依然是中国心，我的祖先早已把我的一切，烙上中国印。长江长城，黄山黄河，在我心中重千钧。无论何时，无论何地，心中一样亲，流在心里的血，澎湃着中华的声音 ，就算生在他乡也改变不了，我的中心国”当那优美的歌词随着那雄壮的光缓缓泻出，全班鸦雀无声，但却能令人明显地感到每人都是热血沸腾。当高唱此歌时，全体师生的情绪达到高潮，取得了深深的默契，每人心中都以自己是龙的传人而自豪，都在想为巨龙腾飞而努力。无需讳言，这堂示范课取得了成功，校长当即要我写出论文进行交流，而我也从中尝到了情感运用的“甜头”，并为之而不断奋斗。（三） 情感教育的理论依据一堂课中充沛的情感，效果为何会如此显著呢？笔者特此翻了很多教育心理学的书，得悉它有一定的理据。首先，符合教育的有关原则情感教育法在教师主导作用下能充分发挥学生的主体作用，把理论和实践结合起来，它创设不同的情景，促进学生积极思维，极大地调动他们的非智力因素，提高他们理解、判断、分析和表达等方面的能力，从而产生良好的教学效果。其次，符合心理学的有关原则一节课45分钟，学生注意力往往只有15-20分钟的时间最为集中，其余的时间往往容易分心走神。情感教学法则是采多种教学手段和技巧，如实物、图表、现代化教学手段及形象化的语言，使用权知识传授由“静态”转达到“动态”，则“平面”变为“立体”，从而激发学生的学习兴趣，吸引学生的注意力，使学生在整个学习过程中以高涨的情绪积极主动地参与活动，接受知识，分析总是提高认识。（四） 情感的培养情感在教育中的重要性已经明确，那么情感如何培养呢？中华民族是个礼仪之帮，人人都注重感情，“人敬我一尺，我敬人一丈”，要想让学生信你爱你，那你必须先要信他们、爱他们，要关注他们。教师用满腔热情及时地了解、理解学生情况的每一细微变化及其原因，关心重视学生情感品质的健康发展，努力缩短与学生的心理距离，进而采取有针对性的教育措施，使学生亲其师，信其道，遵其言。学生大部分时间是在课堂上度过的，课堂教学是师生交往的最重要渠道，情感关注道德渗透在教学活动之中。“教学情感是教学活动中教与学的情感状态，是教师与学生课堂教学中的相互关系，还必须感效应和活动倾向。”教师对每位学生保持积极肯定的态度，以赞许的目光给学生恰如其分的期待，对注意力分散的学生不厌其烦地给予引导等等，都有可能随时对学生起到激励作用。当然，课后与学生们打成一片，更利于师生感情的加深巩固。我的情感关注首先是面对全体学生 ，培养全面发展的学生，但我更关注的是那些自卑、自闭、被称为“在被阳光遗忘的角落”中的人，在日常生活中发现他们的优点，并利用这些优点去激励他们，以表扬为主，以批评为辅，让他们树立信心，让他们知道有人在关心，期盼着他，促使他们改掉陋习，积极进取。班中有个孩子叫陈震，别人一说起他就摇头，但在换班时，他默默为班级涂墙的事让我深受震动，他也想为班级争光，无奈成绩过低，遭受白眼过多。我找他多次交流，肯定优点，提出不足，并通过多渠道帮他补习落下的功课。他一步一步向前了，在一次班级友谊赛中，他这位瘦小的守门员硬是没让对方进一个球，全班轰动，大家感激他，他腼腆一笑，但学习的劲头更足了也不知道什么缘故，我与那些所谓“后进行”特有缘，实习结束，围着我洒泪告别的是他们，隔着老远，特意奔过来打招呼的是他们，返校探望的是他们，给我写信寄卡最多的是他们孩子们都很可爱，