浅析新课标下的语文教学.doc

浅析新课标下的语文教学新课程标准对语文教学的目的、内容以及方法等方面提出了新的要求。这就要求广大语文教师要认真研读新的课程标准，积极践行语文课程标准所倡导的新理念、新方法，从教师、教材与学生这三个要素中不断探索，逐步提高。那么，在新的课程标准下，如何上好语文课呢？结合自己教学，浅析以下几点。一、 摒弃旧思维，树立新观念观念是行动的灵魂，教育观念对教学起着指导和统帅的作用。一切教育改革都是从新的观念中发生出来的。一切教育改革的困难都来自旧观念的束缚，如今“满堂灌”、“填鸭式”、“放羊式”等传统的教学方法也是屡见不鲜，大部分教师还笼罩在应试教育的模式下。基于这种状况，更是要求我们广大的教师要与时俱进，加强培训与学习，摒弃旧观念，树立新观念，这样才能焕发出教学的生命力和创造力。二、 立足教材，适时拓展，回归生活。 语文新课程标准指出：“语文教师应当高度重视课程资源的开发和利用，创造性地开展各类活动，增强在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力，增加学生语文实践机会。”教学不再局限于课本，我开始注意到了课程资源的开发和利用。在教学中都我会不同程度地由过去的“教教材”转为“用教材教”，教学中能够从教材本身延伸到学生的生活之中，从课堂上延伸到课外，引导学生在生活中学语文，到课外更广阔的天地中学语文。例如教学识字的时候，我会让学生自读课文、检查学生对生字的掌握情况以后，然后问学生：“你们都很聪明，能够在生活中学到这么多字，能不能说一说你们是怎样学到这些字的？”学生有的说是爸爸妈妈教的，有的说是看电视学会的，有的说是看报纸学会的，有的说是查字典学会的，等等。这样，就把学生引到生活中、更广阔的天地中去学语文，进一步激发了学生的学习兴趣，今后学生无论到什么地方，都会找机会学习汉字。这也是体现了大语文教育的思想。教学在课本的基础上又有了延伸，收到了较好的教学效果。三、 强化学生主体地位，注重学习方式转变。新课程倡导的学习方式是自主探索、合作交流与动手实践。这就要求教学中应该减少单纯的“接受性学习”。更加注重 “自主、合作、探究”的学习方式。在教学中不能在像以前那样一味的死记硬背，一味地分析、讲解，把知识直接灌输给学生，而应该注重学生在自主学习中体会、在合作中感悟、在探索中发现。比如我在教学新课时能让学生自读课文，找出不懂的字词，提出疑惑的问题，然后再通过合作学习、师生互动、生生互动的方式来解决问题。放手让学生自己去探索、去合作不仅能解决课堂中的问题。更重要的是培养了学生发现问题、解决问题的能力。四、 转变教师角色，融洽师生关系师爱，教育的灵魂。教师多一份关爱，学生多一份自信。只有师生的关系融洽了，教学才能在平等对话的过程中进行。教学中教师应该放下以往的架子，“蹲下来”与学生交流，走下讲台，同学生打成一片，以亲切和蔼的态度，与学生平等对话，互相交流，因而课堂的氛围宽松而活跃，学生的种种顾虑打消了，回答问题的胆子大了，学习的主动性、积极性提高了。每一个学生都是一个鲜活的个体，不能是把他们当作接受知识的容器。学生才是学习的真正主人，老师应由知识的传授者变为学生学习的组织者、引导者和合作者。五、注重科学的评价，促进学生成长。 新课程改革倡导“立足过程，促进发展”的课程评价，在综合评价的基础上，更关注学生的进步和多方面的发展潜能。因此，在课堂教学评价中，评价语言应该丰富多彩，具有趣味性、准确性、针对性和引导性。切忌语言单调空洞、表扬夸大其词或对学生的发言无言以对。比如，教学颐和园，老师在展示长廊图片后，进行扩句练习：走进这样的长廊，就像 .（让学生补充句子）。学生的回答精彩纷呈，有的说：“走进这样的长廊，就像走进画的世界。”有的说：“走进这样的长廊，就像走进一本历史书。”还有的说：“走进这样的长廊，就像走进了知识的海洋。”学生根据自己的知识储备和不同的视角，所说的句子可谓精彩纷呈，而老师的评价语却停留在空洞的“很好”“是啊”。这样的评价语言单调空洞，就没有好的效果。课堂教学在得到较大幅度改革的今天，作业批改也应该好好改革。让它更好地为学生接受。作业批改除了写上“”“”以外，及时的写上鼓励的话或是画上可爱的画，简笔画可以是小花、小动物、小太阳、五角星等也可以是学生喜欢的卡通人物。让学生在每次翻开作业本都有惊喜发现。这样有利于起到指导启发激励等作用，激发学生奋进。有人说：教师充满魅力的课堂评价语言，虽不是蜜，但可以粘住学生；虽不是磁，但可以吸引学生。在课堂上，它让我们看到的是学生一张张阳光灿烂的脸，听到的是欢声笑语，体悟到的是个性张扬。让我们每位教师在课堂上灵活机智地运用精辟的评价语言，营造一个优化的教学氛围，开启学生的心智、陶冶学生的情操，感受到学习是一项快乐，富有成就感的活动。为此，我们需在评价