初中语文教学论文 信息技术让语文课与生活相“链接”.doc

信息技术让语文课与生活相“链接”美国教育家华特科乐涅指出：“语文的外延，与生活的外延相等。”我们是教学生学习“语文”，而不是使学生 变成“语文书”。生活处处有语文，而学生的“理解、积累”不是靠教师的讲解分析得到的，学生的“运用的技能”也不是靠教师教出来的。学生只有亲身参加语文实践活动，从生活中学，他们的“理解”和“运用的技能”才能获得和形成，才能逐渐积累语言，丰富语言。从生活中学，我们的学生才有可能成为“可发展的学习者”。运用各种现代媒体，创设最佳的教学情境，则有利于激发学生的自主学习，探索研究的兴趣，唤起他们发自内心的求索愿望，他们就会入情入境，主动参与活动。一、利用网络资源，丰富教学内容没有丰富的高质量的教学资源，就谈不上让学生自主学习，更不可能让学生进行自主发现和自主探索；教师主宰课堂，学生被动接受知识的状态就难以改变。网络资源的丰富多彩弥补了这一不足。新课程标准要求学生掌握搜集和处理信息（包括网上学习）的能力，这就要求我们要用好网络资源。课前可指导学生搜集资料，增加对作者、背景、主人公的了解；课中可插入相关资料、文章的阅读，以帮助学生理解课文；课后可推荐读物，以拓展学习内容，提高阅读能力。阅读教学中经常涉及到许多课外知识，如自然现象、时代背景材料等等。与其教师对照教参照本宣科，不如让学生自己动手搜集材料。为了更好的理解一件小事，课前我要求学生查找鲁迅当时的思想经历，写作的动机，这样学生就能更好的理解作者严格的自我解剖精神。课堂上，我结合教学实际，制作课件，把有关的内容以图文并茂、声色俱全的形式形象地呈现出来。看云识天气中，我搜集了大量图片，让学生了解到云的多姿多彩。故宫博物院中，我放映了有关故宫的小影片，学生对故宫有了较全面的认识。这些图片的恰当使用，既给学生以直观的感受，又便于学生理解课文内容。我的母亲中，我搜集了几则有关母爱的新闻图片，使学生感受到母爱的伟大，营造了良好的课堂气氛。“诺曼底”遇难记这，我播放了泰坦尼克号沉船的片段，学生目睹了沉船的悲壮，更觉得到哈威尔船长人格魅力的高尚。这些课件不但为学生创设了生动的学习环境、更好地激发学生的学习兴趣，还能为帮助学生增加表象积累提供有力的支持。在学过故乡和老杨同志，我动员学生就农民形象进行探究，比较他们的异同，产生差异的社会根源。课后学生纷纷上网查资料，写出了比较深刻的文章。经过实践，我感受了网络的神奇，我领略了网络的魅力，因为信息技术既可丰富视听感受，也可化抽象事物为具体的、可感的、形象的事物。它集图像、声音、文字与时代气息于一体，恰当使用这一资源，可丰富学生的知识，开阔他们的视野，让自己的课更富有吸引力。二、利用电视资源，训练表达能力新课程标准突出口语交际能力，整合了听与说，特别提出了口头交流和沟通的要求，要想达到这个目标，我们要用好电视这个资源。电视有好多语言类的节目，收看这类节目，我们可以向主持人学习，其语言的风趣、幽默、睿智，其现场的应急变化能力，令人叹服。在学生口语交际训练时，我常常借鉴电视节目如“实话实说” “焦点访谈”的形式。在“准确、流畅地表达自己的想法和心情”的口语交际课中，我要求学生学习“实话实说”，大胆的叙说自己对同学、老师、学校的看法。在去年非典肆虐期间，我在“当众发表意见，态度要自然”的口语交际课中，我鼓励学生学习“焦点访谈”的形式，推荐二个学生当记者，采访其他同学，“对非典有什么认识，平时要注意什么，心理上有什么负担。”由于形式新颖，学生都能踊跃参加，课堂效果良好。阅读教学也可利用电视资源，如诗经蒹葭是一首朦胧之美的千古绝唱，为了更好的领略诗歌的意境美，我在教学中先放电视连续剧在水一方主题歌，这首歌的歌词就是诗经蒹葭，之后将这首诗作简要介绍，接着引导学生在屏幕上观赏电视剧主题歌录像，收到了很好的效果，学生当场吟唱这首诗或这支歌，并且很快就能背诵出来。这就是视听媒介所创设的情境，推动了学生对文字的理解并加深领会了文章的意境美。在学习新闻时，我建议学生收看“新闻联播”，了解新闻的特点。并组织学生交流“我最喜爱的新闻”，说明喜爱的原因。这样在阅读教学中又能渗透口语交际。三、利用网络资源，培养探索精神老师利用现代信息技术条件，能帮助学生创设生动活泼的学习环境，最大限度地调动学生学习的积极性，他们的水平就会不断地提高，他们的主动探索的态度就会越来越端正。每个学生都有自我表现、自我发挥的欲望。在活动课中运用现代信息技术，可以更好地满足学生的这些欲望，从而达到激发学习兴趣，端正学习态度，培养探索精神的目的。如在开展“成语游戏”活动时，让学生担任主持人。当主持人要求大家讲成语故事，谈成语的作用时，学生就利用多媒体的“非线性”播放功能，把事先录制的成语故事等，用电脑中的各种播放器或其它软件播放。每当此时，同学们无不为自己的劳动成果欢欣鼓舞。同学们根据所学的成语，利用hiclass平台向其他同学提出问题，同学们互相之间质疑问难，大家开展活动的兴趣高涨，自己的能力得到了充分的发挥、锻炼和提高。再如初二年级学生开展以“荷花”为主题的语文活动时，每个学生说出与荷花有关的词语，每个学生背诵与荷花有关的名句、古诗等。在说词、背句，播放录音的过程中，学生充分表现，自我发挥，兴趣盎然。同学们还结成了对子赛，你不让我，我不让你，竞争意识强，合作精神好，活动效果佳。四、利用现代媒体，激发自主意识苏教版语文课本中设计了不少语文活动课，语文活动课教学强调群体间的经验交流，相互启发，使之产生更强的探索愿望，形成自信、自强的精神。同时，同伴之间的交流，还使学生逐渐改变以自我为中心的态度，养成能容纳不同意见的习惯，从而使自信和谦虚有机地结合起来。苏霍姆林斯基指出：在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而在学生精神世界中，这种需要特别强烈。 例如我们在开展朗诵比赛活动时，就充分利用学生家里的电脑、录音机以及学校里的网络教室等现代媒体，开展活动。我们知道，即使在台下读得滚瓜烂熟的学生，一上台，在众目睽睽之下也会感到紧张，读得结结巴巴。多让学生登台，则可以锻炼学生的胆量，增强学生抗干扰的能力。不少学生利用录音机、电脑等“帮手”，边读边录，录了放，放了再录。从中自我表现、自我鉴赏、自我评价，直到自己满意为止。到校后，同学们每四人为一小组，你读我听，我读你听，相互切磋，评头品足，彼此取长补短。然后登上讲台朗诵。同学们的表演，有的铿锵有力；有的抑扬顿挫；有的声情并茂。彼此明比暗赛，充分展示自己的长处。犹如孔雀开屏，把自认为最美的一面尽情地展示出来；犹如夜空中的繁星，闪烁着或明或暗的光芒。在设计语文活动时，要充分考虑学生的兴趣和爱好。学生在语文活动中，经过教师适当的指导，学生可与教师商量后，自我决定活动内容，安排活动进程，自我管理与调控。活动结束后，学生自我评价活动质量，对活动中的参与程度，取得的成效进行自我综合评价。总之，语文活动课为学生的创造能力的培养，提供了更多的主动实践的机会，使他们“用自己的头脑来想，用自己的眼睛来看，用自己的双手来做”（郭沫若语），使学生真正享受到创造性学习的权利和欢乐。我在开展“语文文艺会”这一活动时，首先师生民主讨论，学生根据自己的兴趣和爱好，决定文艺会的内容和形式。在讨论之前，可让学生作好充分的准备，将想好的内容写在本子上或输入电脑中。在讨论的过程中，可让学生谈一谈自己的想法或用电脑播放自己的观点。然后同学间相互讨论，设计活动游戏，排演童话剧、相声，讲述文学家的故事，布置文艺会会场等；最后由学生总结活动的收获，评选最佳节目。这些内容和程序的组织，完全由学生自主安排和决定，这样既发挥了学生的自主意识，又培养了学生