初中语文教学论文 对初中语文课外作业取向的思考.doc

对初中语文课外作业取向的思考课外作业是初中语文教学过程中的重要一环，与初中学生语文素质的提高与否关系很大，初中语文教师必须重视课外作业这一教学环节，并考虑它的取向问题。全日制义务教育语文课程标准 （试验稿）指出，语文课程要“全面提高学生的语文素养”，“应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读写作能力和口语交际能力。语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。”这也应该是初中语文课外作业的价值取向。据笔者了解，目前初中语文课外作业的取向问题并未得到真正解决，课外作业牢牢瞄准中考倒是一种普遍现象，直接原因是考分高低对初中毕业生升学影响极大。严酷的现实自然对初中语文课外作业产生很大影响，不但学校会布置许多作业，不少家长还给孩子加码。通过从课内到课外的一系列语文训练，让学生适应中考的内容与形式，以在中考中取得满意的考分，本也无可厚非，但问题是将应试作为课外作业的唯一取向，就会产生与语文教学总目标不一致的情况，最终受影响的还是学生。当前，初中语文课外作业的内容、方式及训练量等方面，就存在以下问题。一、重应试训练，轻语言积累、语言实践、语感培养。眼下书店里应试的练习卷品种繁多。平心而论，这些语文练习卷对学生巩固教学内容、提高语言的积累与理解、分析、综合能力有一定作用。但只通过多做练习卷一个途径来提高语文水平却是舍本求末的做法。不少学生课外练习卷做了不少，但往往“求甚解，不好读书”。他们阅读量少，识字量、词汇量少，错别字、病句多，知识面窄，文化积淀太浅。而缺少阅读，对语文教学是釜底抽薪，对学习掌握语文这一交际工具是致命一击，不利于语言积累、语言实践与语感培养，不利于高尚情操与趣味的熏陶与人文精神的培养。二、重考试分数，轻学生的感受与承受能力。为了提高考试分数， “题海战术”在现阶段仍旧是许多老师应试的常规手段。语文教师也往往布置大量课外练习卷来与数、理、化、外语等其他学科相抗衡，使学生不堪重负。不少学生缺乏睡眠，身体素质与视力下降，语文课外作业过多也有部分责任。过多的机械操练，使本来充满人性之美的语言文字变得枯燥乏味，学生学习语文的兴趣逐渐泯灭，何谈情感态度价值观等人文素养的提高？师生双方都辛辛苦苦，却事倍功半甚至事与愿违，真值得深思。三、重阅读理解分析的训练，轻对生活的关注与写作能力的培养。有些语文教师认为写作的指导与训练难见成效，眼睛就只盯住阅读分析题，从课本内到课本外，大量训练语段的分析，而不重视课外练笔，导致学生与生活的脱离，写作兴趣下降，语言、思维及表达能力萎缩。四、重书面形式，轻诵读与写字的训练。不少学生进了初中后，在家从不诵读课文，往往课文的语言与思想内容尚未熟悉就动手做书面课外作业，从不注重通过诵读好好体味作品的语言、内容与情感，只求与 “标准答案”相符。也有不少初中生朗读课文咬音不准，不流利，更缺少感情。相当多的初中学生只求迅速做完书面作业，汉字书写水平比之小学阶段不升反降，这与不重视两种基本技能训练有关。笔者认为语文教师在布置初中语文课外作业时注意适应中考要求，注重记忆与理解的做法并无过错，但应站得更高些，看得更远些，根据已暴露出来的学生语文学习的不足，应该考虑以下几点，以作弥补。一、加强积累，注重阅读与背诵。 学好语言必须有丰厚的积累和良好的语感。培养语感的重要途径就是诵读。初中生处于记忆力最旺盛的时期，有很大的记忆空间，如果在青少年时期不积累些可以作为终身发展支柱的人类文明精华，多储存些 “养料”，是很大的智力浪费。语文课程标准要求初中阶段背诵80篇优秀诗文，并推荐了50篇，语文教师要有计划地布置安排。若每学期要求熟背15篇，学生所花时间不多，却受益甚多。要学好语文，光学几本教材是远远不够的，学生的语文水平和阅读能力需要在大量的阅读中长进。阅读不仅为学生语文能力奠基，而且为一辈子做人奠基。语文教师要带头多读书报，并按语文课程标准规定的阅读速度和总量，要求学生在课外阅读各类优秀图书报刊，学习从网络搜集处理信息，并指导学生制订阅读计划，学会做读书摘录，积累、欣赏、学习精彩的语言材料。本文共2二、注重课外练笔。根据不同的年级和对象，布置学生课外写观察日记、随笔、读书笔记或进行自由写作，引导学生热爱生活，观察生活，关注社会发展，积累生活素材，自由地有创意地表达对生活的感受。也可要求学生把对生活的观察与思考写成演讲稿，为在课堂演讲作准备。笔者多年来坚持在每堂课开始时两分钟让一个学生上讲台演讲，学生们在课前都作了认真准备，这对学生书面、口头表达能力的提高与对生活的关注颇有成效。三、把写好钢笔字作为初中阶段一项持续进行的课外作业。这既是提高书写这一基本技能的需要，又能适应社会生活需求，并有利于提高学生的审美能力。练字要持之以恒，并注意一定的方法。电视书法讲座中庞中华先生介绍，每天可要求学生按字贴练三个汉字，每个字先描 20遍，再临贴20遍，达到熟练掌握这几个字笔画特征和字的结构，并逐步提高书写速度。若学生认真训练，教师严格要求，三年下来，学生的字定有明显改观。四、根据学生学习能力与水平的不同，在课外作业布置的量与难易程度上要有所区别，以体现作业布置的 “人性化”，使不同层次的学生都有收获。 这符合 “因材施教”的古训和“人本化”原则。要避免“一刀切”的做法。五、增加探究性语文作业的设计，培养学生主动学习的习惯与创新意识。课外作业不能只是简单重复课堂教学的结论，不能只是把学生引向教参上的答案。对文章的思想内容与写法的理解体会，对人物思想、语言、行为的看法，对有某一特点的词语、篇章的收集归类等等，都可以通过课外作业引导学生探究；课文有关的时代背景及作家、作品等，可布置学生查找资料，整理梳理，通过自己的思考形成自己的意见，改变消极接受知识的方式。六、提高训练的科学性和有效性，控制课外书面作业量。为学生语文素养的全面提高提供时间保证，不搞题海战术。当然，这只靠语文教师的努力是难以奏效的，必须在教育主管部门的指导监督下，由学校行政统筹调控，各学科教师共同努力，还要得到社会各方面的理解支持才行