初中语文教学论文 在语文教学中运用多媒体教学的几点收获.doc

在语文教学中运用多媒体教学的几点收获为开创语文教学的新局面，新课程标准要求语文课程教学与信息技术整合，语文学科人文性与工具性的特点也要求把信息技术运用于语文教学。经过近几年的语文教学实践，我认为多媒体技术在语文教学中的运用能创设情景，让学生体味言外之意；能激发兴趣，提高课堂教学效果；能切如动情点，让作者、文本、读者产生感情共鸣；能触动学生内在潜质，实现共同创作的愿望。一、创设情景，体味言外之意在诗歌教学中，我们常常对诗歌的意境极尽描述之能事，然而学生仍然无法真正走进作者创作的空间，体会作者丰富的情感。这时我们把诗情画意加工成课件，用多媒体技术中的配画朗读、配画音乐，那悦耳的音乐、流动的画面、质感的语调定会使学生怦然心动，使每一首诗歌作者所创设的意境通过音乐、画面、朗读传递到学生心灵的深处。比如：在观沧海一诗的教学中，我制作了这样的课件，在一望无际的大海边，有一座兀立于海边的孤山，全副武装的曹操傲立于山顶，身后是无边的萧萧落木。随着沙沙的风声，眼前的大海波涛汹涌，卷起千堆雪。海天相接的地方日正升星正落。大海博大的气势，曹操登高远眺的高大形象，无不令人心动。诗中曹操以大海自比的象征意义，“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。”其博大胸怀都一一定格在学生心中，震撼着学生的灵魂，让他们体会到历史英雄的情怀。并接着播放了电视剧三国演义主题曲，随着浑厚的男中音，学生走进了硝烟弥漫的古战场。走出画面，走出音乐，回望历史，今人再一次体会到“古今多少事，都付笑谈中”的无奈与现实，加深了对现实生活意蕴的理解，潜化了淡薄名利的意识。诗歌的意境和诗情对学生品格的熏陶在此都得到了无声的升华，无尽的言外之意源源而来。在敕勒川的教学中，画面上展现出绿绿的草原，蓝蓝的天空，雪白的羊群，还有牧羊女那深红的藏袍和草原汉子古铜色脸上憨厚的微笑。鲜明的色彩，鲜活的神情，纯净的情感，牧羊女银铃般的笑声，无不诠释着草原人民生活的和平、美好。画面一展出学生不约而同的唱起腾格尔的“我爱你，我爱你，这是我的家乡”，渺远悠扬的歌声回荡在教室上空，纯真美好的情感颤动在学生心间，尤若春雨无声融进学生心田。二、激发兴趣，提高教学效果教育家乌申斯基说：“没有任何兴趣，而被迫进行的学习，会扼杀学生掌握知识的意愿。”说明文和议论文相对于诗歌和散文来说显得枯燥一些，文体本身的特点导致了学生的厌学情绪。若能在教学中融进多媒体技术则会收到事半功倍的教学效果。比如：在上看云识天气一课时，我抓取了千姿百态的云的画面，有的像羽毛，轻轻的飘在空中；有的像鱼鳞，一片片整整齐齐的排列着；有的像羊群，来来去去；有的像河流，像雄师，像奔马画面一展示，学生就表现了莫大的兴趣，有了兴趣再让学生回忆生活中的云与天气变化的关系，学生便你一言我一语的讨论起来，最终归纳出“云是天气的招牌”这个特点。这样枯燥的内容竟在不知不觉中被愉快的接受了。在上谈骨气一文时，我先在大屏幕上展示一个巨大的仰视视觉的“人”字，并在“人”字周围呈弧形排列出文天祥、闻一多和自画的饿人的头像。让学生看后讨论什么样的人才是有骨气的人。学生在画面提示下得出：我们中国人是有骨气的结论。在这时我用鲜红的文字飞出：“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”15个大字。这样一篇相对枯燥的议论文的纲要就被轻易的抓出来了，接着就趁兴让学生讲述了古今有骨气的中国人的故事。在讲述中学生受到感染，立志做有骨气的人。这不正应证了“兴趣是最好的老师”吗。在语文教学中运用多媒体教学的几点收获三、切入动情点，让情感共鸣七年级上学期的一次语文综合性学习课让我至今难以忘怀。那是一个关于以“关爱留守生”为主题的语文综合性学习课，课前七年级学生通过对全校“留守生”家庭的走访获得了丰富的第一手资料，并摄制了相关的影象资料。课上学生主持人首先讲述了“留守生”面临的共同困难和情感困境，随后大屏幕上播出了学生们拍摄到的“留守生”妈妈的讲述，最后画面定格在妈妈边讲述边流泪的画面上。这时主持人让所有学生写一份号召全社会关爱“留守生”的倡议书。学生们的笔在纸上游走，有的神情凝重，有的双眉紧锁，有的竟摸泪不止。经过写、评后有三位同学的倡议书被选中，在投影仪上展出，全班学生都动情的诵读着这些作品，最后选出一份最动人的倡议书，由一名女生在爱的呼唤歌曲的伴奏下深情的朗诵“爸爸，妈妈，回来吧！我想你们，在每个寂静的秋夜里”当读到这时，声声呼唤唤来在场无数师生的颗颗热泪，此时大屏幕上“留守生”妈妈的泪和师生的泪交织在一起。爱的洪流随“只要人人献出一点爱，世界将变成美好的人间”的歌声融进所有人的心田，泛滥了所有人的心海。这被关爱的幸福给了“留守生”温暖，这关爱的呼声唤醒了潜伏在所有人心中的爱。在这种氛围中形成的“情感动力”最大限度的推助了学生善良品格的形成，激发了学生创作的的激情。“感人心者莫过于情”，学生的情感被激活了，智慧之门也随之开启。四、触动内在潜质，实现共同创作在利用多媒体教学一年多以后，我突然想到让学生参与我的课件设计，感受共同创作的快乐。于是我布置学生帮助设计把马致远的秋思拍成mtv。此语一出，教室里欢声一片，学生们三个一群五个一团共同设计，并利用课余时间自评出优秀作品，由总设计师博采众家之长，导编mtv。展出的这天我惊喜的看到：在大屏幕上依次展现出落日余辉，枯叶满地，枯藤缠绕着老树，老树无叶的丫枝直指苍天，乌鸦盘旋而飞，进而听见潺潺流水，小桥旁人家出现，房上炊烟缭绕，远景上一落魄书生骑瘦马一匹，仰天长叹：我的妻儿可好！这房上的炊烟真是创造性设计，让我们感受到了这户人家愉快、宁静的生活。“我的妻儿可好！”的感叹更是经典的道出了游子无奈的思乡之情，词中蕴涵的深意通过mtv表达得淋漓尽致。这次实验走出了多媒体教学中旁观者，感受者的角色，实现了共同创作的愿望，达到了透彻理解的目的。总的来说，在语文教学中运用多媒体手段可以化静为动，化抽象为具体，化呆板为生动，图、文、音并茂，对学生的视觉、听觉、心理触觉全方位刺激，达到了激发兴趣，激活情感，潜化内质的目的。 同时我们在运用多媒体时要注意适量运用，不可失去了自身的