初中语文教学论文 社会转型与语文教学.doc

社会转型与语文教学常听不少语文教师这样叹息：“当年我们教得那样轻松，学生的语文成绩并不差，现在我们教得这般辛苦，学生的语文成绩却不尽如人意。”不少人这样埋怨学生：“当年我们用很多时间读文学名著，你们课余却懒得读书。”语文教与学的问题引起了社会的广泛讨论，有的人甚至指责我们。叹息、埋怨也好，讽刺、指责也罢，它们虽不免都有片面之嫌，但从一个侧面说明：现在的语文，教师难教，学生厌学。其实这与社会转型有关。我国实行改革开放的政策，使得经济生产迅速发展，物质日益丰富，这为我们大力发展教育奠定了经济基础；科学技术的日新月异，也为我们教育现代化提供了可靠的保证。面对这瞬息万变的形势，学科教学历史最长的语文教学似乎显得有些不适应。因此，我们要建立新的观念，圆满完成新时期的语文教学任务，以获得社会对我们语文教学的理解与支持。为此，应对以下几方面的情况有所认识：一、受教育人数猛增，对语文教学的整体质量，不可避免地产生负面影响。物质生活极度贫困时，平民子弟大多被剥夺了受教育的资格，只有天资较好的幸运者才能与白领子弟一起接受学校教育，这样的受教育群体的素质相对说来要高得多。面对高素质的教育对象谈语文教学，当然显得轻松。物质生活水平提高了，实行九年义务教育后所有学龄儿童都来受教育，这时，受教育者的天赋高低、家教修养深浅对教育教学质量高低的客观影响便不可抗拒地显示出来。在此基础上谈语文教学就显得更有意义。语言学习（尤其是母语的学习）受环境的影响之大，是其他学科教学无法相比的。物质财富可以在短时间内得到极大的丰富，但语言环境是无法在短时间同得到大幅度优化的。我们国家实行改革开放政策以来，经济迅速发展，为广大青少年提供了受教育的物质基础，但无法事实上也不可能）为他们迅速地优化语言环境。所谓“一夜之间可能成为暴发户，但修养绅士风度却需要三十年”就是这个道理。因此，就目前整体现状说，中小学语文教与学的问题，与历史有关，也与社会转型有关。我们相信，经过几代人的努力，我们民族的整体语言素养提高了，我们的中小学生都处在规范的、优化的语言环境中，到那时，语文的教与学也许就不像现在这样难了。二、学科门类的增加，教学内容的丰富，学生学习的时间和精力不可能再像过去那样专一投入了。现代教育与古代教育相比有一个显著的区别，那就是学科门类和教学内容的广泛而丰富。工业革命以来自然科学和人文科学迅猛发展，科学实验的新发现，理论研究新成果，为基础教育增添了不少门类，充实了许多教学内容；科技的发展也十分需要青少年在基础教育阶段广泛地接受科普知识，为以后的工作奠定基础。现代的教学内容可谓异彩纷呈，再也不像以前那样只读四书五经了。人的精力是一个常数，传授知识的门类增加了，某一方面钻研的程度必然受到影响。古代教学内容单一，受教育者大多能够精通四书五经，而现代，受教育者几乎没有 精通四书五经的（除专门研究者外）。所以让处在生长发育阶段的中小学生既要学全每一门学科知识，又要精通每一门学科知识，显然是不切实际的。因此，处在社会转型期，我们必须正视以下几个事实：1、时代已把我们语文教学逼上了竞技场。语文教学虽然重要，但自然科学基础知识的教学在中小学的课程中理所当然地得到了强化，我们决不可能企求削弱其他学科的教学来恢复业已过去的语文地位。2、时代要求我们加大语文教学研究和改革的力度，提高课堂教学效率，切实减轻学生的过重学业负担。我们在教学过程中，必须设身处地想一想学生的精力与可承受的极限，不能一味慨叹学生学语文“一代不如一代”。3、时代迫切要求我们对语文学科的教学内容、教学方法和考试走势加以调整，服从现代化建设的需要。社会需要语文学家，但更广泛地需要具备“正确理解和运用祖国语言文字”能力的各方面的人才。因此，我们的语文教学要建立科学的机制：编写教材，以培养能力为宗旨；组织教学，以训练能力为目标；命题考试，以检测能力为核心。社会发展了，对人才的要求也不同了。现代的人，知识面要宽，运用知识解决问题的能力要强。我们应当服从社会的这一需要，不必强求所有学生在语文知识上有很深的功底，只要能够“正确理解和运用祖国语言文字”就成了。三、先进的教学仪器设备使语文学习的时间和空间变得更为宽广。以先进的现代化设备为外在表现形式的信息时代一出现，就使中小学各学科的教育发生了较大的变化：从教学形式看：教室已不再成为教学的唯一场所，时间不再受统一授课的约束，师资也不受地域偏远的限制；从教学的内容看：教学密度和容量可得到科学的控制，弥补教材不足和资料匮乏的手段变得极其简单；从教学效果看：音像的辅助，能化繁为简，变抽象为形象 ，有助于学生的理解。应该说，先进的仪器设备引进课堂，给了语文教学以多方面的便利：1、文学作品中不可言传只能意会的审美对象成为可感的声光音像。学生对作者描绘的意象，所要抒写的情感，可以在视听中有更深更切的领悟。教听潮时，让学生听大海涨潮落潮全过程的配乐录音，对大海沉睡时的平和，苏醒时的躁动，愤怒时的疯狂，就会有直接的体验，此时再读课文，学生对作者的文笔会有更亲切的感受。2、教与学的交流反馈变得更直接，更及时。过去学生的书面作业（如作文）都得有一个收交、批改、评讲的过程，现在用投影仪，反馈迅速，交流及时，不让问题有存在的时间，教学效果当然会更好。3、根治语文课堂教学欠容量低密度现状有了物质保证。课堂教学要克服少慢差费现象，合理增加教学密度，常受教材等的限制。多媒体设备进课堂后，可根据需要随时调出所需要的材料，显示在屏幕上供学生阅读分析。4、用先进的设备和手段训练现代人所需要的技能。信息时代，需要人们有搜集信息的能力，未来的人们主要是在信息网络上捕捉信息，这就需要人们练就屏幕上的速读能力阅读要迅速，理解要准确，摄取要及时。先进的设备为我们培养学生这方面能力创造了条件。科技的发展，为语文教学现代化提供了便利，但同时向我们语文教师提出了挑战。怎样充分利用先进设备，提高语文教学的效率，最大限度地发挥语文教学在育人中的功能，成了我们亟待研究的课题。四、现代生活节奏加快，人们的表达和阅读“快餐”化了，这是语文课外阅读受到社会转型影响的重要因素。传统的语言文字表达特别重视“推敲”，在正确中选择最佳；对语言文字的阅读则又讲求“涵咏”“领悟”，在字里行间，寻觅言外之意。这些表达和阅读方式与习惯的形成，是从人们生活方式与习惯中派生出来的。自给自足的自然经济，时间受人的支配，“推敲”“领悟”的时间不受限制；到了工业革命后化大生产以及目前的信息时代，表达与阅读都受到时间限制。但人们的文化需求仍然存在，人们喜欢用工作、生活的时间边角读上一点东西，于是短小精美的“快餐”倍受青睐。社会这一文化现象又深深地影响着我们中小学生的课外阅读。其原因有三：首先，中小学生活泼好动，思维活跃，对田园牧歌欣赏不了，而对卡通片特别喜欢，因此短小精美的文章阅读契合他们的心理特点；其次，目前中小学生的过重课业负担，客观上造成了没有时间读长篇；第三，更重要的是，当今时代阅读方式多元化了，众多的报刊、广播影视，吸引着中小学生，我们的学生大多喜欢在影视屏幕上“读”名著，很少花时间去精读原著。课外阅读是学生学习语文