语文人教版二年级上册22 假如.docx

人教版二年级语文第三册第六单元23课假如教学设计（第二课时）杨亚红 楚雄州武定县九厂示范学校一、教材分析假如一诗，借“马良的神笔”，表达了对小树、小鸟、残疾人发自内心的关爱。这些关爱，显示了儿童一颗博大而纯真的心。朗读这首诗，学生可能会产生许多共鸣，也可能会产生许多新的“假如”，还可能产生写诗的冲动。这都要建立在关爱之情的培植基础上。我们要通过这篇课文的教学，启发学生关爱他人，关爱生活，关爱环境。二、学情分析1、对诗人所想表现的精神内涵于二年级的学生来说有难度，借于朗读去感悟是较好的手段。2、能有感情地朗读是本课训练的重点，也是难点，本阶段的学生比较难把握，对别人的评价也只是停留在好与不好上，难于说具体。3、学生认知障碍点：如何将课本知识与情感有效迁移至现实。三、教学目标知识与能力：继续学习课文，读懂诗意，了解作者纯洁美好的心灵，激发学生关爱他人、关爱环境的愿望。过程与方法：能 正确，流利，有感情地朗读课文，背诵课文。 情感态度与价值观：有关爱他人，关爱环境的愿望。四、教学重难点重点：通过朗读启发学生爱他人、关爱环境。“假如我有一枝马良的神笔”的朗读要随感情读出变化来感悟课文。难点：“假如我有一枝马良的神笔”的朗读要随感情读出变化来感悟课文。五、教学手段运用多媒体课件、毛笔。六、教学过程(一)、创设情境，激趣导入1、播放动画神笔马良的小片段。2、教师拿出课前准备好的“神笔”：同学们，我把马良的那枝神笔借来了，还把它带到了我们的教室，你们瞧!马良用神笔为穷人画了很多东西，那文中的小作者说，假如她有这枝神笔（板书：有神笔）她会画写什么呢？3、教师板书课题（板书：假如），学生齐读课题，板书课题：23、假如(二)、再读课文，感悟语言。1、播放配乐朗读。2、假如有一支马良的神笔，诗中的小朋友要实现哪些愿望？3、分组学习A、课文用三节写了作者的三个愿望，你最喜欢哪个小节？在组内读一读。B、在这一小节中，你读懂了什么？小组交流。C、你认为这一小节中哪个句子，哪个词用得好，为什么？4、按自己喜欢的方式自学。5、交流自学情况6、感悟句子A、你最喜欢哪个句子？为什么？B、扩展说话：我要给（完成课后练习“读读说说”。）（课件出示句子）7、感情朗读课文。想一想：“假如我有一枝马良的神笔。”这句话在课文中出现几次？朗读时应该怎样读？（课件出示：假如我有一枝马良的神笔。）A、读懂了你喜欢的小节，你觉得该用怎样的语气把他读好？B、多种形式朗读C、说说你在读的过程中有什么体会。(三)、指导背诵，积累语言1、选出你最喜欢的一节背下来。2、同桌相互读读背背。(四)、拓展延伸，升华情感1、课件播放现今的环境污染、世界的贫困、饥饿、失学儿童的困惑等情况。2、假如你也有一枝马良的神笔，你要画些什么呢？3、大家说得真好，老师相信你们能把你的想法如书上的格式写一写。4、学生上台展示，用“假如我有一枝马良的神笔，我要给画”说话。(五)、课堂小结同学们说得真好！你们借“马良的神笔”，表达了你们对植物、动物、环境以及需要帮助的人们发自内心的关爱。这些关爱，显示了你们都有一颗博大而纯真的心。作业设计1、你能用这些字组成几个词语呢？寻 体 食 场 操 找2、在括号里填上合适的词语。（ ）地成长 遥远的（ ）（ ）地等待 健康的（ ）（ ）地游