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确定位置（一）教学内容：北京师范大学出版社义务教育课程实验教科书四年级上册第80、81页。教学目标：1、使学生能在具体情境中，探索确定位置的方法，同时能说出某一物体的位置。2、使学生能够在方格纸上用“数对”确定位置。教具准备：多媒体课件、挂图。教学过程：一、导入新课。师：同学们，今天晚上要召开家长会，怎样向你的家长介绍你的位置？学生说。教师板书：组 个师：今天我们就来讨论关于位置的问题。教师板书课题：确定位置（一）二、探究新知。1、说出自己在班里的位置。师：谁能说一说你现在的位置呢？生：我是第2组第3个。师：谁还愿意说一说？生：2、用“数对”表示位置。师：能用组和个说出自己的位置，很棒！看图表示别人的位置，能吗？请同学们在练习本上用简单的方式表示出小青的位置。学生写，教师巡视，指名到黑板写。师：同学们的方法可真多！到底哪一种最合适？生1：生2：师：诶，意见不统一。这样吧，我们把最不合适的先去掉，剩下的我们再研究研究。师：你想淘汰哪个？为什么？生：师：同意吗？生：师：同学们，数学家是怎么表示的呢？请打开课本第80页。学生看课本。师：这个数对（3，2）师：同学们，你们知道这种表示方法叫做什么吗？请看大屏幕。课件出示：在数学中人们约定，把表示组（或列）的数写在前面，表示个（或行）的数写在后面，中间用逗号隔开，再用小括号将这两个数括起来。我们把这种确定位置的方法叫做“数对”表示法。师：这个数对表示什么？生：第3组第2个。师：我们把这个数对读作“三 二”，在3和2的中间停顿一下。师：请跟老师读“三 二”。生：三 二。师：谁能用数对表示小林的位置？小豆呢？生：师：（2，1）表示哪个同学的位置？（5，5）呢？生：师：老师用数对表示谁的位置，谁就站起来，好吗？点击课件出示：（3，1） （1，3）师：都是1和3两个数，怎么表示两个不同的位置？请同学们两人一组讨论这个问题。师：谁来说？生：顺序不同，表示的位置不一样。师：所以我们在表示数对时，先确定 ，再确定 ，顺序一定不能颠倒。师：现在你能用数对来向你的家长介绍自己的位置吗？指定同一列的同学说，教师把他们所说的数对记下来： （1，1） （1，2） （1，3） （1，4） 师：这组数对有什么特点？生：第一个数相同。师：当第一个数确定，第二个数不确定时，他们就是同一组的同学。师：（2，y）表示哪些同学的位置？生：（这里的“2”表示第2组，“y”是不确定的数，它可以是1、2、3、4、5、6所以这个数对就表示第2组的所有同学。）师：如果第一个数不同，第二个数相同，这样的数对表示的位置，又是哪些同学的呢？好，老师点到的同学请站起来。（1，3）（2，3）（3，3）生：同一行的同学。师：谁能用一个数对表示一行的同学？学生讨论、汇报。（1，y）师：（x，y）这个数对表示什么？3、数学游戏：猜一猜。师：同学们学得真不错！接下来我们一起做游戏。点击课件。师：请看游戏要求。（1）请用（ ， ）（数对）来表示你的好朋友在班里的位置。（2）请其他同学猜一猜你的好朋友是谁。（3）如果猜中，好朋友要主动站起来。学生读游戏要求。师：这个游戏分三步走，说-猜-站。现在老师先说一下：我的好朋友是（3，1），请你猜一猜他是谁？（学生猜）猜中了吗？（猜中了）请站起来好吗？师：好，接下来谁来说？（游戏先由任意学生参加再由教师指定的学生来参加）教师用数对来指定学生5、小结。师：同学们，游戏好玩吗？师：今天你学会了什么？三、课堂作业设计师：同学们，了解了数对，可以解决许多问题呢，你想试一试吗？（一）参观学校。师：有一天喜羊羊他们去一所学校参观，下面是学校附近的地图，看图请回答以下问题：课件出示1说一说图上有哪些建筑物？2学校在地图上的位置是（ ， ）;（4，3）表示的建筑物是 。3、书城的位置是（0，1），请指出。4看这幅图，你还能提什么数学问题呢？（两人一组，一人出题,一人回答）（二）去游乐场。师：参观了学校，一看时间还早，喜羊羊他们又想去游乐场玩一玩。这是游乐场的平面图，请根据这幅图回答问题。课件出示（1）喜羊羊他们现在的位置是（5，1），他们正在哪个景点游玩？（接上题）（2）从这里去溜冰场，可以怎么走？（三）数学活动：找座位。师：学校参观了，游乐场也玩了，时间已经不早，该上车回家了，于是村长把大家都叫来，排好队，准备上车，村长规定按今天早上的座位坐，这下可难住他们了，你能帮他们找一找座位吗？师把课前做好的平面坐标图贴在黑板上，让学生根据给出的数对，帮动物们找座位，把动物图片贴在相应的地方。四、拓展延伸师：同学们，用数对表示位置，在生活中和科学研究中有着广泛的应用，让我们一起步入这神奇的数学世界吧！课件出示：你知道吗？五、作业设计。生活中