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浅论新课程下学校管理的改革温玉华【摘 要】：所谓科学的管理，必须是一切从学校的实际出发，按教育规律办事。学校是培养、教育人的重要场所之一，是通过发挥教育者的积极作用来引导的，促进受教育者积极自主发展的组织机构。【关键词】：新课程 科学管理 创新思维 服务意识一所学校教育教学质量的好坏关键问题在于管理，如果能科学的管理就容易成就一所好的学校。所谓科学的管理，必须是一切从学校的实际出发，按教育规律办事。学校是培养、教育人的重要场所之一，是通过发挥教育者的积极作用来引导的，促进受教育者积极自主发展的组织机构。与原课程相比，新课程不仅对基础教育的课程体系、结构、内容等进行了调整，还对教学过程和方法，以及学生的情感、态度、价值观等给予了足够的关注。新课程不仅促使教师教的方式、学生学的方式的改变，还将促进评价制度等的改革。新课程体现了素质教育的理念，洋溢着时代的气息，也对学校管理提出了挑战。随着新课程改革的不断深入，传统的学校管理明显表现出不足,柔性管理的优势日益凸现。将柔性管理应用于现代学校管理,是社会文明程度提高和学校管理科学自身发展的需要。它不仅有利于提高学校管理者的管理水平,激发教师工作的主动性和创造性,而且有利于学校管理者与教师之间心灵的沟通,促进学校管理目标的实现。新课程的全面实施无疑在教育界掀起了一股波澜,它所倡导的课堂教学新理念向学校教育的各个环节提出了严峻的挑战,它不但要求教师转变观念,改革课堂教学模式,逐步适应社会需求和时代要求,也要求学校重新建立适应新课程实施的教学管理体制。新课程对学校管理提出了新要求，同时，新课程也为学校管理提供了新的机遇。只有善于改革的学校才能成就新课程，因此，新课程改革要求学校管理者建立新的学校观、管理观，从传统的控制性管理转向教育性管理，行政管理转向校本管理，封闭管理转向开放管理，从而保障新课程的深入推进，促进学校的持续发展。教学管理是学校管理极其重要的方面，它直接关系到学校课程实施的整体质量，如果没有一个符合新课程理念的教学管理制度来支撑和保障，课程标准的落实是难以想象的。新课程的实施将涉及到社会和教育领域的方方面面，必须综合考虑，配套实施，有些工作虽然形式上没有太大的变化，但其内涵已经发生了根本的变化。比如，教师的工作安排、工作量考核、课程表的制定、教室的分配、教学设施的配备、教师的集体备课、学生成绩的考核评定及教师的评价等，都是需要研究的新问题。比如，在课时安排上，既要考虑与原有的课程计划的衔接，又要有一定的变通性和灵活性。比如，有的课上到最兴奋的时候，下课铃响了，课无法结束，又不能不结束；而有的课，不到20分钟就讲完了，这种课时内容的灵活性与传统课时时间固定性的矛盾，已开始困扰教师的具体实践，这一矛盾对现行的学校管理提出挑战，学校可否实行长短课时相结合呢？可否对教学时间进行“活动板块式”的大胆尝试呢？在这一改革的背景下，需要从我国基础教育阶段中小学校的管理工作实际出发，构建一种与基础教育新课程改革目
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