语文人教版二年级上册33.活化石教案.doc

活化石教学设计目标：1、 认识“博、珍、孙、悉、稀、绝，缺、乏、史”9个生字，会读“珍贵、熟悉、公孙树”等词语，会写“代、化”两个生字。2、 通过评价指导，正确流利地朗读课文。了解银杏树的几个特点。3、 通过朗读训练和口语训练，积累“一片片，一把把”等叠词。一、 导入。1、 板书：化石。师：小朋友们，你们知道什么是化石吗？生：化石就是石头。生：恐龙化石。师：你真聪明，化石就是古代动物、植物的遗体，埋在地下变成的石头。 出示图片，观看化石师：瞧，这就是化石。师：我们在哪里能看到这样的化石？生：博物馆。（说完整）我们在博物馆能看到化石。师：是的，在博物馆里，我们（出示句子，学生接读。）2、 出示句子在博物馆里，我们观看一块块化石，就能看到亿万年前的动物、植物。（1） 这里有一个生字宝宝，点红“博”，请你来读一读a读准字音（指名三个学生读）齐读b真棒！读音一点儿都难不倒你，可这“博”字看上去可难记了，你有什么方法记住它吗？ 膊博 知识十分丰富，就可以说是渊博，所以博是十字旁c你都知道哪些博物馆？（引导：我们也可以按照陈设的物种来分。放枪停坦克、放刀剑的地方跟军事有关叫什么博物馆？放机器人模型的呢？有各种海洋鱼类的博物馆可叫做？）出示：军事博物馆，机器人博物馆，海洋博物馆（齐读）（2） 我们把生字宝宝送回课文再来读一读。3、 师：那么，你们见过“活化石”吗？（补充课题，书写“活”）4、 今天我们就来学习33课活化石， 读课题。 二、 初读。1、 请小朋友们放声读课文，读准字音，读通句子；给自然段标上序号，想一想，你读到了哪几种化石？2、 读得这么认真，这些字一定难不倒你！谁先来？A 出示： 稀有 灭绝 缺乏（直呼） 指读二人 齐读师：谁能来说说这些词的近义词？（ 稀少 灭亡 缺少） 师：真了不起，现在让我们合作读一读，小朋友们读上面一个，老师读下面一个，我们换过来。 合作读近义词 师：像这样找近义词是理解词语的一种方法，请一定要记住哦！师：接下来看第二组词，谁来？（学生读词）B出示：熟悉 生字卡片出示“悉”，读准第一声师：“悉”是第一声，但是当它和“熟”在一起时，读轻声就更好听了。请你来读一读（随机抽读轻声词） 齐读师：知道熟悉的反义词吗？（生答“陌生”）我们也可以用找反义词的方法来理解词语！出示 核桃生读师：见过核桃吗？（出示图片）核桃两个字都是木字旁，“桃”读轻声也更好听。出示：树种 鱼种师：谁来？（生读）师：你真了不起，能把这个多音字读准。 它另一个读音是zhong谁能给zhong找找朋友？大家像他一样来读一读。C出示：历史师：这一个呢？读准翘舌音。师：历史就是过去的时间过去的事情，那么你能从课文中找到表示历史长短的词组吗？（生找词组，回答）出示：亿万年前，几亿年前，一亿多年（师提示：静下心来仔细找找，有好几个这样的词组，看谁全部找到了）师：小朋友们的眼睛可真亮！（去拼音）师：老师又给你们带来了一块化石，想看吗？那要读准上面覆盖的词语才行！（生读）珍贵 稀有 灭绝 缺乏 熟悉 核桃历史 树种 鱼种师：这块化石就像真的贝壳一样，漂亮极了。我们再把下面的生字读一读。出示生字：缺 珍 核 乏 史 绝 稀 悉（开火车，齐读）3、 师：课文讲了哪几种活化石？谁来填一填？（ ）、（ ）、（ ），科学家把它们称为“活化石”。 齐读 师：我们也能换一个句式来说：科学家把银杏树、大熊猫和中华鲟称为“活化石”。齐读一遍。小结：记住，同样的意思可以用不同的句式表达。三、 学习“银杏树” 1、那么，科学家为什么要把这些古生物叫做活化石呢？请大家再一次走进课文。认认真真地去读课文第二自然段，你读懂了银杏树的哪些知识？ 出示填空： 读了课文，我知道了银杏树 。生：读了课文，我知道了银杏树又叫白果树。 出示第一句。师：我们虽然没见过银杏树的果子，但是一听它的名字，我们就能知道，它果子的颜色是（生接：白的）赶紧来看看。 出示图片师：在这一句话里，你还知道了什么？生：读了课文，我知道了银杏树生活的时间久，十分珍贵。师：你从哪里看出时间久？生：几亿年前 师：是呀，离我们是多么的遥远啊！诶，几亿年前的地球是什么样子的？瞧，几亿年前的地球啊一片荒凉，植物非常稀少，那时候连一只鸟儿都还没有，连恐龙都还没有出现呢，但是，银杏树却已经在了。它是多么古老的树种啊！谁能用你的朗读来表现？ 生读，读重“几亿年前”师：我们一起来读。 生读师：说到银杏树的珍贵，老师通过上网查资料了解到：银杏树药用价值可丰富了，它的果子、根、叶皮都含有多种药物成分，而且它释放出的气体还有抗癌的作用。除此之外，银杏树制成的木材细致柔软，是建筑、家具以及工艺品制作的上等材料。师：你瞧，它浑身上下都是宝咧！而且它还从几亿年前一直存活到了现在，难怪说它（生接读十分珍贵）（出示卡片学习“珍贵”近义词宝贵）我们一起来读出银杏树的珍贵。生齐读。 课件返回，师：谁还可以再来说一说？ B 生：读了课文，我知道银杏树很容易辨认。 师：既然你说它容易辨认，就请你来认一认。（图片辨认）哪一片是银杏叶？ 师：你怎么知道它就是银杏树？ 生：一片片叶子像小扇子的就是银杏树。出示句子 一片片叶子像一把把小扇子。 图片出示银杏树叶师：一片叶子像一把小扇子，那很多很多的叶子呢？就像（生接：一把把小扇子）多么美丽，多么有趣呀！我们想象着这样的美，把感情读出来。先请男生来试试(男生读)，多么美丽的小扇子啊，再请女生试试，看能不能超过男生（女生读）。（最后齐读） 那你看，“一片片叶子”“一把把扇子”，像这样的词组你还会说吗？出示：一片片叶子 一把把扇子 一块块_ _ （生答）师：你们真能干呀！那你们谁又能将这些词用出来呢？出示图片，看图填词。 看，路边有好多棵好多棵银杏树，树上有好多颗好多颗银杏果一个又一个的小灯笼似的，一阵又一阵秋风吹来，银杏叶慢慢飘落下来，像是给大地铺上了层层地毯。你能不能用上刚才那样的词语，挑一段来说一说呢？路边，长着（一棵棵银杏树），树上挂着（一颗颗银杏果），像（一个个小铃铛）。 一（阵）（阵）秋风吹来，一（片）（片）银杏叶随风飘落，像一（群）（群）蝴蝶翩翩起舞，给大地铺上了一（层）（层）金色的地毯。师：请一二两组来读一读第一句。师：这两组读的真不错，那么请三四来美美地读第二段。师：看样子小朋友们掌握得都不错。课件返回，师：谁还可以再来说一说？C 生：读了课文，我知道银杏树长得慢极了。师：从哪里看出它长得慢？出示：银杏树长得慢极了，如果你小时候种下一棵银杏树，一直要等你当上爷爷，才能吃到它的果子。所以，银杏树又叫公孙树。 师：你真会读书！这里又有一个生字宝宝，“孙”，谁来读一读？（指读一人）师：谁有办法记住这个“孙”字？学生交流师：老师有一句顺口溜“比儿子小一辈”就是孙子，我们再仔细看看，一个子加一个小就是“孙”，注意“子”当做偏旁时，横变成提。（出示字牌学习“公孙树”）我们再来把“公孙树”读正确。（开火车读）师：为什么又叫公孙树呢？ 生：因为你小时候种下去，要等到你当爷爷了才能吃到果子，所以叫公孙树。师：是呀，如果xx现在种下银杏树，要等到他成为爷爷的时候才能吃到，如果xx现在种下银杏树，要等到他成为奶奶的时候才能吃到，至少也要五六十年的时间，这银杏树长得果真是慢极了！你能用你的朗读，告诉大家为什么叫公孙树吗？（生读）师：全班一起读。师：你看，我把所以后面的内容放前面来了，你能说吗？出示： 银杏树又叫公孙树，因为它 。小结：相同的意思，可以用不同的句式来表达。四、拓展1、银杏树年代久远，样子容易辨认，并且长得也慢。就让我们再来感受它的珍贵，齐读第二自然段。看板书小结银杏树三个特征假如你是一棵银杏树，你会怎么介绍自己？想一想，说一说。2、 出示：大家好，我是银杏树，我 。（鼓励银杏树的三个特点都说上去）四、 指导书写1、 除了银杏树，中国的汉字经过几千年的演变，见证了人类历史的时代变迁，是文字艺术中的活化石，今天我们也来写两个字，请看大屏幕：化 代2、 仔细观察，这两个字有什么相同的地方？相同：都是左右结构，都是单人旁，单人旁的字要写得左窄右宽不同：化的右边是 竖弯钩，代的右边是斜钩。为了写