语文人教版二年级上册33.活化石.docx

活化石教学设计表一、基本信息学校华南理工大学附属实验学校课名33、活化石教师姓名汪檬檬学科（版本）人教版章节第八单元学时1年级二二、教学目标1、巩固11个生字及词语，能正确流利地读课文。2、通过阅读，知道三种活化石：银杏树、大熊猫、中华鲟的特点。3、正确、流利地朗读课文四、五自然段，通过多种形式的反复朗读，了解古生物知识，激发保护珍稀生物的意识。三、学习者分析二年级学生一般比较喜欢这样的科普文章，但他们所喜欢的并非朗读和文字思索，二是在课堂上等待着老师讲解趣味的知识以及多媒体呈现的缤纷图片视频等。课文的尝试性较强，语文味却不够浓厚。而这，也正是课堂上要解决的，如何让常识性文章焕发出语文味，是我在这节课的小小探索。而要从这样的课文中挖出语文味，需要老师反复研读教材。四、教学重难点分析及解决措施教学重点：1、 正确、流利地朗读课文，知道三种活化石：银杏树、大熊猫、中华鲟的特点。2、 感悟活化石的珍贵，了解 保护珍稀动物的意义。教学难点：1、在教师引领了解了银杏树的特点后，能通过小组合作的方式自主找一找大熊猫和中华鲟的特点，并能准确地用文中文字表述出来。五、教学设计教学环节起止时间（”- ”）环节目标教学内容学生活动媒体作用及分析一、情境导入000”- 215”通过“找化石”激起学生对古生物的兴趣，调动情绪，营造氛围。关于古生物的知识，相信对于二年级的孩子来说既有吸引力又有认知难度，教师搜集并提供相关知识，能激发学生的求知欲望，提高积极性，增强趣味性，为引导学生养成查阅资料的习惯打基础。一、激趣导入，认识化石。1、导入：同学们，你们看，有两位小考古学家需要咱们的帮助，谁能帮他们找找身后的地下埋着什么？2、（播放课件）请生上台操作白板。3、你们知道它们都是什么？（板书：化石） 引入化石：什么是化石呢？ 介绍化石：在远古时代，地球上生活着许许多多的动物和植物，一部分死后，遗体被埋入地层，经过几万年的演变，逐渐变得像石头一样坚硬，这就是化石。 4、揭题：值得庆幸的是，一些古老的生物摆脱了重重磨难，顽强的生活到现在，它们就成了特殊的化石，科学家称之为“活化石”（补充课题：在“化石”前加“活”。）请齐读课题。一、观看图片，“找”化石。1、观看多媒体图片，并请学生上台找“化石”。2、学生操作白板，用透视镜“寻找化石”。并向同学们说出他找到的是什么。如：始祖鸟化石，恐龙化石，鱼化石等等。3、总结介绍化石。4、思考什么是“活”化石，并自主依托对课文内容的了解得出结果。生操作：神奇魔水做成的“透视镜”，移动可以看到石头里的化石，极大地调动了学生探索知识的欲望，很好地营造了上课氛围。师操作：点击隐藏部分，突出红色的“活”字。将目光吸引到焦点文字。二、复习字词，整体把握。216”- 630”二课时再读课文，在复习词语的基础上，指导学生回忆上节课的内容，巧妙地将课文的内容进行了梳理，达到融会贯通的目的，从而自然地引出下文其次，引导学生带着问题去深入读课文，是语文阅读习惯养成的关键。二、复习字词，整体回顾把握。通过上节课的学习，说说你知道了什么？2、欢迎进入活化石的世界，读词过关，巧妙设置情境，集中思维。二、复习字词，整体把握。回忆上节课的整体把握内容，可以整理成通顺的句子。将准确的词语填入句子：“科学家将（）（）（）叫做活化石。”指名读词语，可操纵白板开心进入“活化石”世界生通过拖拉功能将正确答案填空，使课文内容得到梳理。且训练转换句型的练习。画面紧凑有条理，顺势往下，简洁有效。生通过点击隐藏功能或拖拉“活化石”图片而得到遮盖的词语，领读，趣味横生。此处意外显示出学生的运用机智，有偶然点击图片但隐藏功能反应较慢的时候，学生自己拖拉遮挡图片，很是顺利。三、品读感悟，感悟“活化石”631”- 2846”深入研读的目的，不仅是为了让学生了解一些古生物知识，还要培养学生的阅读能力和搜集信息的能力，尤其是在朗读指导时，抓住关键词、句，能起到辅助阅读，掌握学习方法的作用，为借助信息介绍活化石打下基础。三、品读感悟，感悟“活化石”。(一)品读感悟活“化石之”一:银杏树。1、 出示第二自然段的内容。2、 学生交流，教师相机指导。提前设置可能性答案，做好课件的不同链接。如：句子一：银杏树，又叫白果树，它是几亿年前的树种，十分珍贵。句子二：银杏树的样子很容易辨认，一片片叶子像一把把小扇子。”语言点的训练：“一把扇子”“一把把扇子”A、 理解“辨认”的意思。B、指导朗读。句子二：“银杏树长得慢极了，如果你小时侯种下一棵银杏树，一直要等你当上爷爷，才能吃上它的果子。所以，银杏树又叫公孙树。”（二）自读自悟“活化石”之二三：大熊猫、 中华鲟1、出示学习要求。选择自己感兴趣的活化石来学习：（1）认真读一读自己喜欢的一个自然段。（2）想一想：它为什么能称作“活化石？ 用“ ”画出来。（3）选择自己感受最深的句子读给同桌听。感悟活化石之大熊猫。教师相机指导跳转课件。（预设了学生可能回答的句子）句子一：“大熊猫是我们熟悉的动物，非常可爱。”句子二：“和它在同一期生活过的动物，许多早就灭绝了，大熊猫却一代一代的活到今天。”A、 理解“灭绝”是什么意思？句子三：我们都知道大熊猫爱吃竹，你能想到吗，它们的祖先却以肉为生。感悟活化石之中华鲟。句子一：中华鲟生活在江河里，最大的可以长到五百千克重它身上披着大片的硬鳞，核桃大的眼睛亮晶晶的，一张大嘴又尖又长，样子怪怪的。中华鲟的样子长得怎么样？指导朗读。句子二：中华鲟也是一种古生物，它有一亿多年的历史。5、猜一猜，谁是活化石？投票选择。6、你还知道哪些活化石？三、细读课文，感悟课文内容。(一)品读感悟活“化石之”一:银杏树1、自由读第二自然段。2、交流：银杏树为什么可以称作活化石呢？连线说话训练。相机与学生亲切交流，如果7岁的你你现在种下一粒种子，你大概要几岁才能吃上?3、有感情朗读相应的句子。 （二）自读自悟“活化石”之二三：大熊猫 中华鲟1、听老师读自学要求。按要求自学。3、 汇报交流自学情况。参与有趣的说话练习。4、多种形式朗读课文。说一说中华鲟为什么样子怪怪的？多种形式朗读课文。学生参与投票选择。学生用透视镜找出还有那些活化石，并生成写出。如：珙桐、穿山甲、鹦鹉螺等。个别词语有跳转链接。链接功能，银杏树的三种名称对应三种图片，更直观感性，适合二年级孩子的认知。同是链接功能，将“几年”“几十年”“几百年”“几千年”“几万年”“几千万年”“几亿年”的概念有效串联。深化时间久远的概念。此处运用了拖拉副本功能，帮助理解“一片”和“一片片”。并训练说话。书画功能，学生上台运用熟练。拖拉副本和书画功能。很好地为语言训练点服务。不同要求有各种重点标识，画面美观。配乐朗读，烘托气氛。使平面教科书变为立体多维课本。隐藏功能，点击“灭绝”，会出现恐龙和猛犸象，更深刻第理解活化石的不易。画面中，同步训练了“一*一*”的词语运用，并及时书写生成。欣赏可爱熊猫视频，引起爱护它们的共鸣。配乐读美文。视频插入功能，中华鲟不常见，可引起学生的想象，调动学习积极性。逐步隐藏式出现，降中华鲟的三个“怪”特征逐步显现，深化“怪”的内涵。配乐读文。投票器运用，将课堂学习气氛推向更活跃层。动脑又动手。开心又学习。透视镜功能，找我们身边还有哪些“活化石”，同时书写生成词语。4、 拓展延伸，保护“活化石”。2848”- 3823”深入研读课文后，其通过读文感悟，很自然地让学生有保护动物的感情升华。四、拓展延伸，保护“活化石”。过渡：老师这里还有一些关于古生物的资料，请同学们一起来了解一下。（1）媒体出示：中华鲟是最古老的脊椎动物，它就像游牧民族，生在江河里，长在海洋中，成熟期约为912年。寿命很长，可活一二百年。2000年10月20日在长江捕获了一头已死亡的中华鲟，后经上海自然博物馆制成标本，保存在中华鲟东方养殖研究基地。世界上适合大熊猫生存的栖息地很少，所以，仅在中国的四川、甘肃、陕西三省才能找到大熊猫。（2）你从中了解到了什么新的信息？（同桌讨论）（3）学生交流。（中华鲟和大熊猫都是需要我们保护的珍稀动物）过渡：小朋友们，银杏树，大熊猫中华鲟它们都是活化石，如今，这些古生物已经越来越少，但是，有的人为了赚钱对它们做出了很残忍的事。请同学们看：1、出示图片，老师介绍。2、让我们带着保护它们的决心齐读第五自然段。四、拓展延伸，保护“活化石”看资料思考并小组讨论，你从资料中知道了什么？想到了什么？1、观看图片，听老师介绍。2、交流：看了这些图片，你此时的心情怎么样？你想对这些人说点什么？3、带着保护活化石的决心齐读第五自然段。观察图片，进一步调动对活化石的保护意识，有反差的图片更容易引起学生的情感共鸣。五、总结全文，共同行动。3824”- 4530”研读的目的就是为了让孩子理解本文出现的重点生字词的意思，并加以运用，同时提炼出本文所要传达的信息让学生了解一些古生物知识，增强保护珍惜动物的意识。五、总结全文，共同行动。那面对这些活化石，你有什么心里话想说吗？（1）让学生借助老师提供的关键词依次说一句心理话。（2）媒体出示：1珍贵2稀有3保护4缺乏（3）小结：通过今天的学习，我们知道了银杏树、大熊猫、中华鲟这三种古生物的样子奇特、可爱和生存年代的久远，并知道了他们都是“活化石”。就让我们一起努力来好好保护它们吧！五、总结全文，共同行动。1、听老师总结。2、带着保护活化石的决心，一起行动。用老师出的“1珍贵2稀有3保护4缺乏”说话。学生交流：1