临死前的严监生.docx

教学内容：临死前的严监生教学目标：1. 抓住重点词句体会人物的性格特点，感受严监生鲜活的吝啬鬼形象。2. 领悟巧设悬念，设置对比等表达方法并理解使用好处。3. 激发学生阅读名著的兴趣。教学重点：抓住重点词句体会人物的性格特点，感受严监生鲜活的吝啬鬼形象。有感情地朗读课文。教学难点： 理清严监生情感的变化，体会作家描写人物的方法。教学准备：幻灯片教学过程：一 导入新课。齐读课题。纠正监的读音。为什么读监？（四声）古代有一个高等学府叫国子监，在那里读书的学生叫监生。你姓李就叫李监生，你姓马就叫马监生，他姓严监生。过渡语：咱们今天走进严监生，看看严监生是一个什么样的人。二、自由读课文，看看这篇课文与以前学习的课文风格上有什么不同？ 学生回答问题。（都是古文写法。有一点点白话文。） 1.提问：这样的文章叫古白话文，有哪些词语与现在的词语不同？找一找。学生说出后出示： 哥子 自此 莫不是 郎中 一声不倒一声 诸亲六眷 揩揩眼泪 登时 2.学生齐读，你有不明白的词语提出来。 重点理解“诸亲六眷”。你从哪儿看出是一家人都来了？“六眷”指哪六个人？（父、母、妻、子、兄、弟） 这个词语指哪六个人？文中指谁？4. 初读课文，感受人物。严监生是一个什么样的人？板书：吝啬 爱财如命三细品课文，感悟人物内心。1.为什么这些词语一下子就印到了你的脑海里？杜一个临死生命与灯草有什么关系？触动你内心的是什么？文中哪写了？找一找。2.指名学生读找到的句子。你能用一个词语概括此时的情景吗？（病入膏肓 奄奄一息 生命垂危 无药可救 ）写在书上。3.出示句子，有感情的朗读。请你把这种状态读出来。4.提问引读：按正常人说临终前会想什么？（亲人 财产 立遗嘱） 所以大侄子问的是二侄子问的是奶妈问的是直到赵氏说挑掉一个灯草之后，他，难道说他连一根灯草都买不起？你是从哪知道的？补充材料 ：你从中知道了什么？家财万贯可他吝啬到什么程度？吝啬鬼 爱财如命5感受严监生的内心世界。（1）出示句子，指名学生读。四次猜测是什么？看严监生，你发现了什么？动作越来越虚弱，从哪看出？摇头动作不一样，什么不一样？手有什么变化吗？这样的变与不变，你看出什么在真正变？板书：动作 神态心情 外 内（2）走进内心世界A.他的心到底在发生什么变化？他在想什么？我想让你替他想？请写一段话，看看你能不能走进严监生的内心。发小条。当大侄子说严监生想当二侄子说严监生想当奶妈说严监生想当赵氏挑掉一个灯草时严监生想B.交流写话。指名学生读一读。你们已经充分走进了严监生的内心世界，当大侄子说他是什么心情？二侄子呢？奶妈呢？赵氏呢？（期待着急 生气愤怒 绝望 满足安心放心）C.指导有感情的朗读。引读。你们从外显读出了内隐。师生合作读，读出严监生的感受。当严监生四总结全文，体会写法。 学到这里。你觉得在这节课学到了什么？ （1.动作神态描写 细节描写 构思巧妙 2.读书方法：初读深入读 3.生命之重 灯草之轻对比法）这是人物描写一组带给我们的启示。再读补充资料。你又有什么想法？有问题吗？有钱还舍不得灯草，可能有这样的人吗？不可能为什么作者要这样写呢？（讽刺手法）五、课外拓展，推荐读书。这篇文章选自儒林外史。在这本书中还有一个人因为中了举人而疯了，还有什么意想不到的事情你想知道吗？请阅读儒林外史这