也谈激发学生学习兴趣的策略.doc

也谈激发学生学习兴趣的策略内容摘要：兴趣是学生学习的内驱动力，是最好的老师。教学中，教师灵活地根据教学内容，采用巧妙的教学方式，能有效地激发学生的学习兴趣，提高学生学习的积极性与主动性。关键词：激发学习兴趣 融洽感情 创设情境 精心设计 直观操作 联系生活 开展竞赛邻家一男孩，其妈妈为他买了块滑板。每天一下学，他就练习滑滑板。伊始，他一踏上去滑板就失去平衡，倾斜歪倒。几次失败后，他便扶墙而上，顺墙练滑。稍有些进步，他试着在路上滑行，可也不能平衡。于是，他找来一根竹竿，利用三角形的稳定性边撑边滑。渐渐地，他扔掉了竹竿继续练习，最后终于滑行自如。目睹他的练滑经过，我陷入覃思：从失败中，他不灰心丧气能想出办法，克服困难，直至成功，究其原因，关键是他对滑滑板产生了浓厚的兴趣与爱好。学习也是这样，学生一旦对学习产生了浓厚的兴趣，在从事这种活动时，即使遇到了困难，也会作出不懈的努力。所谓兴趣，是指一个人力求认识、掌握某种事物而产生的爱好，并经常参与该种活动的心理倾向。它是在一定需要的基础上，在社会实践过程中形成和发展起来的。对于小学生来说，学习的积极性和主动性首先来源于兴趣。从年龄特点看，他们因年幼，注意力不集中，意志力薄弱，往往凭兴趣去认识事物。感兴趣的东西会全神贯注，不感兴趣的东西则是心不在焉。众所周知，兴趣是做好事情的内驱动力，是最好的老师。在全面推进素质教育的今天，如何激发学生的学习兴趣，让之能以极大的学习积极性与热情，投身于学习之中，是摆在我们每个教育工作者面前的重要课题之一。那么，如何在教学中激发学生的学习兴趣呢？笔者在教学实践中尝试了一些方法。 一、融洽感情，激发兴趣 教学是教与学的双边活动，需要一个和谐、融洽和愉快的学习环境。教师的情感对学生具有直接的感染作用，只有“亲其师”，才能“信其道”。教育心理学家认为，没有师生间融洽的情感关系，任何教育教学都是注定要失败的，而亲近的师生关系可以有效地激发学生的学习动机，提高学生的学习积极性和主动性。因此在教学中，教师要给自己的教学注入活力，让学生以浓厚的兴趣参与进去，就要热情关怀学生，尊重学生，不讽刺挖苦学生。师生感情一沟通，学生就会把老师看作是自己可信赖的朋友。教师只有对学生倾吐诚挚的爱，平等的尊重，才能建立良好的师生关系。这样，学生对教师所授的课才会产生兴趣，才能愉悦地接受教师的教诲，并努力把这种教诲转化为自觉行动，由怕学、厌学转化为乐学、爱学。因此我平时特别注意塑造自己的形象，做到走近学生，课外常和学生在一起谈心，了解他们的学习、生活、身心健康情况，关心其冷暖。另外我还做到言传身教，平易近人，面向全体，公正无私，尽可能为不同的学生提供成功的机会，努力成为每个学生的知心朋友，充分肯定赞美他们的“闪光点”。我告诉他们，在我的眼里没有差生，只有某方面还欠缺有待改进的学生，无论是谁，都有值得同学们学习的地方。美国电影师生情中有这样的一个片段：一位一年级的教师在教第一节数学课中，伸出五个手指问其中的一名学生：“这是几个手指？”小孩很久才答道：“三个。”教师听了没有指责他说错了，而是高兴地说道：“你真厉害，还差两个你就数对了。”这位老师的一句赞赏的话，不但缓和了学生的心理压力，而且激励性地引导了学生寻求正确的答案。从这件事中不难看出，教师的一句鼓励或赞赏的话，不但增强了学生学习的自信心，而且也增进了师生之间的情谊。老师关心尊重学生，学生爱戴敬佩老师。师生感情融洽了，学生对教师所授的课才会产生兴趣。 二、创设情境，激发兴趣 美国著名数学家波利亚曾说过：“为了使学习富有成效，学生应该对所学的知识倍感兴趣，并在学习中寻求欢乐。”在教学中，单纯的知识教学会使学生感到枯燥乏味。为了激发学生的学习兴趣，我从学生身边熟悉的事情出发，根据教学内容，创设生动有趣的活动情境，让每个学生都扮演情境中的角色。这样，学生在特定的情境中参加活动，在活动中学习知识，不仅学得轻松、愉快，而且学习效率也大大提高。例如，我在教学“元、角、分”的知识一课时，把这节课的内容编制成“同学们去银行存钱”这样一个情境，把例题和练习题设计成银行里发生的事情，学生和老师分别扮演了顾客和银行工作人员的角色。在“银行里”，“银行柜台工作人员”要求顾客把所有的钱分类，在分类中让“顾客”认识各种面值的人民币。再如讲“元、角、分”的进率时，我的设计是：小明去商店买一支笔要花一元钱，但他只有面值一角的钱，他要给售货员阿姨几枚一角的硬币才够一元呢？围绕这个问题让学生组织讨论，互相交流，各抒己见。很快解决了元、角之间的进率问题。创设恰当的学习情境，既能活跃课堂气氛，又能调动学生学习的积极性，久而久之，学生学习的兴趣就会越来越浓。 三、精心设计，激发兴趣精心设计教案，采用有趣的故事创设情境，能有效地激起学生浓厚的学习兴趣。如：我在教学时、分、秒针认识时，设计出这样一个故事：从前，一老头儿有三个儿子，他们个子高矮不一样大，天天转圈没有腿，时时会说没有嘴，滴答、滴答，铛铛铛。高个子老大转一圈，中个子老二动一格，矮个子老三歪歪身。他们三人能告诉人们什么时候起床，什么时候睡觉。同学们猜猜这三个儿子是什么？学生们听了这个故事，议论纷纷，争着猜测，兴致极高。当大家猜出是钟时，我出示了钟面教具，同学们根据故事中的情景，很快分清了秒针、分针和时针。有趣的故事设计，既激发了学生的兴趣，又学习了新的知识，接下来学生的自主、合作、探究学习就有了无穷的动力。否则老师逼着，叫破嗓子，学生也很难以饱满的兴趣投入到学习中去。 四、直观操作，激发兴趣心理学研究表明：直观、形象、新奇的东西更能引起学生的注意。小学生的学习兴趣总是与学习材料直接相关的，运用生动的语言，适当的直观教学手段，不但对学生具有很强的吸引力，而且在激发学生学习兴趣的同时还能发展兴趣。例如在教学相遇问题时，我制作了两个活动的彩色小人，然后出示准备题：“小华和小明同时从甲地到乙地，小华每小时走4千米，小明每小时走3千米，4小时后两人各走多少千米？”让学生移动小人演示1小时、2小时、3小时各自走的路程。然后我又问：“两人除了从甲地去乙地这种走法，还可以怎样走？”有的学生说还可以对着走。于是我又问：“如果两人相对走会越来越怎样？会出现什么情况呢？”通过提问引出新课后，我又把准备题改为：“两人同时从甲乙两地相对走来，3小时相遇，甲乙两地相距多少千米？”（相向而行）。再让学生在黑板上演示1小时、2小时、3小时走的路程及相遇过程，使学生悟出两人3小时行的路程之和就是甲乙两地的距离。接着我又启发学生：“两人相遇后还可怎样走？继续走下去，两人相距就越来越怎样呢？用小人演示一下。”这样又把准备题改编为（相背而行）：“两人同时从某地出发相背而行，小华每小时行4千米，小明每小时行3千米，3小时后相距多少千米？”通过运用同一教具演示，使学生对速度、时间、路程三量之间的关系有了更深一步的认识。 五、联系生活，激发兴趣数学除了具有高度抽象性，严密逻辑性的特点以外，还有应用广泛的特点。数学来源于生活，服务于生活。在我们的生活中，数学无处不在，而我们在教学中往往忽略了这一点。因此，在数学教学中，我们就应该尽量使问题更贴近实际、更贴近生活，让学生从自己的身边找出答案。如学习“厘米和米的认识”，我要求学生先估计一下讲台、课桌、黑板各有多长，再让学生用自己喜欢的工具实际测量，通过讨论交流，大家发现同一物体用不同的工具测量得到的数字不同，从而体会到统一测量工具的必要性。在建立1厘米和1米的表象之后，让学生说一说在生活中有哪些与1米、1厘米长度有关的物体，如图钉的长约1厘米；讲台的长约1米.再让学生用适当的长度单位估一估、量一量身边熟悉的事物有多长，如门、电视柜、讲桌、铅笔、身高、步长等。通过对身边事物的实际测量和估测，激发了学生学习数学、应用数学的兴趣和热情。通过这一系列的训练，不仅可以培养学生估算和测量的能力，还可以使学生感受到身边处处有数学，生活中处处有数学。又如学生在学了有余数的除法后，也能列举出许多有余数的除法在生活中应用的例子：把5个苹果平均分给2个小朋友，每个小朋友得到2个，还余1个；8人乘船游玩，每只船只能坐3人，要3只船.让学生用数学的眼光看问题，用数学知识和思维方法分析思考和解决问题，从中体验到数学的价值，也会大大地激发学生学习数学的兴趣。 六、开展竞赛，激发兴趣 现代生理学和医学研究认为，当前人脑的功能只有百分之十左右被利用了，还有百分之九十的潜力有待发挥。通过竞争可以引起大脑某些部位紧张，使处于“休息”状态的部位进入工作状态。竞赛能为学生积极参与创造条件。竞赛中，学生自我实现的需要表现甚为强烈。小学生都有争强好胜的特点，引导儿童适当开展一些新颖别致的数学竞赛，让孩子们在“比”中得到自我展示的机会，必将唤起学生的内驱动力。如此激发兴趣，调动学生思维的积极性和主动性，会使枯燥的教学内容变得更有趣。当他们获得成功，在体验成功的喜悦时，学习的兴趣也更加浓厚。如为了提高学生的计算速度，教师还可以采用：“夺红旗、戴红花、接力赛、夺冠军”等方法。对疑难问题采用“打开智慧锁，摘取智慧果”等方式启发学生思考。此外还可以组织“争当数学小博士”、“争当小小巧算家”和“师生竞赛”等多种竞赛活动。“兴趣是学习的先导”，“兴趣是学习的母亲”。教师在教学中，只有让学生的学习过程做到有情、有趣、有味、有乐、有疑，才能实现学习过程的优化，提高学习效率。值得注意的是，激发兴趣的目的是为了让学生更好地学习知识，而不是为了激发而激发。因此，教师在教学中要灵活地根据教学内容选择巧妙适当的激发方式，才能有效地达到提高学生学习兴趣的目的。2014年巢湖市小学数学论文评比申报表 题目内容也谈激发学生学习兴趣的策略 教师姓名耿克非性别男 出生年月 年