第六单元复习.doc

第六单元复习课课案课型 复习课时第一课时执教墩头镇吉庆小学 温鹤忠理论支持学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。兴趣是最好的老师。怎样把枯燥无味的复习课上得生动有趣？这是本堂课需要着重思考的问题。课上，教者做了如下的努力：首先是站在儿童的角度，用“世界真美”来统领本单元的所有课文,让学生从课文中受到启发：要留心观察，勤于动脑。 其次单元复习的内容覆盖面很广，从字、词、句到简单的一段话，要在一节课中完成所有的任务是不切实际的。薛法根老师说：“一堂课彻底解决一两个学生切实需要解决的问题，真正给学生留下点东西，比浮光掠影、蜻蜓点水、隔靴搔痒的教学要有效得多。”考虑到一年级儿童的认知特点，基于语文学科的特点，教者把复习重点放在体会、表达自然世界的美这一层面上，引领儿童通过读一读、找一找、说一说、写一写、评一评等方式来感知、表达世界的美。准确的定位，实现了语文工具性与人文性的高度统一，使孩子们的语文素养得到了进一步的提升。教学目标1在划一划、读一读中体会世界真美。2在看一看、说一说、写一写、评一评中感受世界真美。教学重点在看一看、说一说、写一写、评一评等方式中感受世界的美丽，培养良好的写话习惯。教学难点在言说中表现世界的美丽，培养良好的写话习惯。课前准备多媒体课件课时安排1课时设计内容一、课前自主预习：1. 熟读本单元课文。2. 默写本单元生字。二、课内精讲精练：教学步骤教 师 引导学 生 活 动设 计 意 图一、课前谈话师生问好。教师自我介绍。提问：孩子，你喜欢谁？为什么喜欢？学生介绍自己喜爱的人，说说喜爱的原因。师生问好，既活跃了课堂气氛，拉近了师生间的关系，又训练了学生的说话能力，且引出了本课的潜在话题：世界真美。二、回忆复习前一段时间，很多老师和小朋友们一起学习了第六单元，学习了一些课文，谁能把课题响亮的读出来？出示：鲜花和星星放小鸟这儿真好世界多美呀月亮和云彩通过学习，我们发现：世界（学生）多美呀，是呀，世界真美！板书：世界真美世界美在哪儿呢？（指名说）世界真美，还是让我们捧起书，到课文里去找一找，品一品。课文很多，咱们分分工，第一小组的小朋友读鲜花和星星，第二小组的小朋友读放小鸟，第三小组呢，那第四小组呢？轻轻地捧起书，大声地读一遍，开始吧。 全班交流：世界哪儿美？什么美？根据学生相机出示课文中的片段：1我最喜欢夏天满地的鲜花：这里一朵，那里一朵，真比天上的星星还多。到了晚上，花儿睡了，我数着满天的星星：这里一颗，那里一颗，真比地上的花儿还多。（背）教师提问：世界什么美？美在哪儿？指名读，指名背2姑妈送我一只小鸟，绿色的羽毛，黄色的嘴巴，两只眼睛一闪一闪的，非常可爱。3一年，两年，小树苗长大了，漫山遍野，绿叶成阴。4原来世界这么美丽呀！天空是蓝湛湛的，树木是绿茵茵的，小河是碧澄澄的指名读，并思考：世界真美呀，除了蓝湛湛的天空，绿茵茵的树木，碧澄澄的小河，还有什么样的什么呢？谁能接着往后说。学生读本单元的课文题目学生读课文，找一找文中体现世界美丽的词句。同桌两人讨论一下什么美，美在哪儿？学生个别读，个别背。预设答案：鲜花真美！星星真美！大地真美！天空真美！小鸟真美！小岛真美！树林真美！天空真美！树木真美！小河真美！绿油油的草地，红通通的苹果，黄澄澄的梨子让学生走进文本，再一次感知世界的美丽，既是对课文的又一次梳理，又为“练说学写”这一环节作好了铺垫。四句话的复习也做到主次分明，鲜花和星星注重背诵，世界多美呀更注重句式的训练，调动了学生已有的认知，有效地促进了学生词语的积累，激活了学生的词汇。三、练说学写1世界真美呀，美得让人心醉，美得让人惊讶！你相信吗？让我们亲眼目睹一回。如果你想赞美它，请举手，好吗？课件出示画面，播放含有流水声的轻音乐，随机指名学生运用下面的句式说话，其他同学学着说。教师相机激情表扬。_真美！_的_真美！第一幅图：画面主体：潺潺的流水，火红的枫叶。第二幅图：画面主体：白荷花，红荷花，硕大的荷叶。第三、四幅图：（只看不说）第三幅画面主体：绿树成阴，遮天蔽日第四幅画面主体：夕阳西下，海边椰树第五幅图：画面主体：蓝天绿山倒映碧水之中先让学生运用“_真美！_的_真美！”练习说话，再用下面的句式连起来说。这里真美!有_，有_，还有_。出示例子：讨论：写话时，在格式上要注意什么？第六幅图：画面主体：蓝天雪山倒映在碧水之中。学生写话时，教师巡视。2作业交流：教师投影学生作品，请写话的孩子当众朗读，表扬写得好的孩子，齐读写得好的句子。学生看图说话学生讨论得出答案：1.开头要空两格。2.标点要占格。学生写话。学生朗读自己的句子。美丽的画面，激起了学生认知的共鸣：世界真美！在说话的过程中，教者注意运用了循序渐进，逐步深入的原则，先让学生练说“什么美”，再说“什么样的什么美”，最后连起来说整段的话，这样，就让学生比较容易地描述了“世界真美”的话题，让学生拥有了学习的成功幸福感。语文教学不仅要让学生拥有一个巧嘴，还要有一双巧手，所以，教者不仅注重了学生的说，还注重了学生的写。写的环节，尤其是格式的指导，教者也考虑得很周到，让学生“摸着石头过河”，降低了学习难度。四、小结全课世界真美，它不仅美在课文里，美在图片里，更美在我们的生活中，我们要注意发现生活中的美，比如，我们的校园真美，你们说还有哪儿美呢？学生个别作答。预设答案：我的家、海陵公园、204国道“世界真美”的认知共鸣，不能仅仅停留于课堂，要让学生从课堂走向课外，真正感知大千世界的美丽，体现“大语文教学”的理念。第六单元复习课堂教学实录课 题：苏教版小学语文一年级下册第六单元复习课执教时间：2010年6月10日执教班级：执教老师：温鹤忠教学过程：一、课前谈话二、回忆复习师：今天，温老师想跟大家一起来复习一下第六单元的有关知识，第六单元学过哪些课文呢？我们一起来看一看，好吗？生：好。多媒体出示课题：鲜花和星星放小鸟这儿真好世界多美呀月亮和云彩，指名读，相机评价。师：看着这些课文，我们发现世界怎么样呢？生：世界很美。教师板书课题：世界真美（提示：孩子们坐正），学生齐读。教师范读，学生再读。师：世界到底怎样美呢？我们到课文里面找一找，好不好？生：好。师：先不着急翻书，听老师讲清要求。我们学的课文有很多，第一小组的同学就读鲜花和星星，第二小组的同学就读放小鸟，第三小组的同学知道读什么吗？生（第三小组）：（齐说）放小鸟。师：（师走近第四小组的同学身边）你们呢？生（第四小组）：（齐说）世界多美呀。师：每一小组的同学读一篇课文，然后自己想一想课文里面美在哪儿，好不好？（生齐：好）把书轻轻地捧起来，开始吧。学生读书，教师巡视。师：已经把课文读好的小朋友请举手。小朋友们都把手举了起来。师：课文里面到底美在哪儿呢？同桌两个人问一问，答一答，开始吧。孩子们津津乐道地交谈了起来，教师巡视。师：刚才小朋友们讨论得非常认真，有很多小朋友答案都说得很对。接下来，大声地读给大家听一听，好不好？生：好的。师：世界美在哪儿呢？你把书捧起来，读一读你找的句子。我们先请第一小组的小朋友先来。（出示课文）生：（读）我最喜欢夏天满地的鲜花，这里一朵，那里一朵，真比天上的星星还多。师：读得真好。你告诉老师，什么美呢？生：我最喜欢夏天满地的鲜花师：那也就是说什么真美？生：鲜花真美！师：说得真不错。（走近另一位小朋友身边）你来读。生：（读）到了晚上，花儿睡了，我数着满天的星星，这里一颗，那里一颗，真比地上的花儿的还多。师：你觉得什么美？生：星星。师：星星怎么样？把话说完整。生：星星一闪一闪的，真美！师：说得好！第一小组的小朋友，我们来美美地读一读，好不好？其他小朋友坐正听一听。（第一小组的小朋友齐读。）师：读得真带劲！接下来，我们所有的小朋友一起来背一背，好不好？（所有小朋友一起背。）师：世界真美，什么美呀？（生齐说：鲜花美，星星美！）咱们再看放小鸟课文里面哪儿美？谁来读一读？生：（读）原来窗外也有一只鸟在叫唤，那声音听起来多焦急呀！师：你说什么美呢？生：小鸟的声音。师：小鸟的叫声的确很美，不过，老师要告诉你，课文里的小鸟叫声听起来多焦急呀，谁在叫啊？生：小鸟。师：小鸟在叫，喊谁呀？妈妈喊孩子，声音是很急的，这个不是很美的（教师轻轻地抚摸着孩子的头，示意坐下）。生：(读)姑妈送我一只小鸟，绿色的羽毛，黄色的嘴巴，两只眼睛一闪一闪的，非常可爱。师：哎，你找到了，我也喜欢这一句。这小鸟长得真美，是不是呀？第二小组的小朋友一起来读一读这段话。（第二小组的小朋友一起读。）师：是的，太可爱了！我们接着往下看。世界真美呀，还有哪儿美呢？这儿真好这篇课文里哪儿美呢？谁来读一读？生：漫山遍野，绿叶成阴。师：你觉得什么美？请响亮地告诉大家。（学生无语）找到了说不出来，谁能帮她？生：绿叶成阴。师：什么美呢？生：（片刻）树木美。师：噢，树木美。请坐，蛮好的。小朋友们，我们一起看黑板。（出示句子：一年，两年，小树苗长大了，漫山遍野，绿叶成阴。）我也找到了这一句，我们一起站起来，美美地读一读。（学生很投入地齐读。）师：是的，树木真美！树林真美！我们接着往下看，第四小组也找到了什么？生：（读）天空是蓝湛湛的，树木是绿茵茵的，小河是碧澄澄的师：我喜欢这一句，课文里面还有一句谁能找到？生：（读）叽叽叽，小鸡是在说：世界多美呀，蓝湛湛的，绿茵茵的，碧澄澄的师：请坐，刚才两句话都很美！这儿有其中的一句，我们来看一看。生：（齐读）世界多美呀，蓝湛湛的，绿茵茵的，碧澄澄的师：非常好，想想看，世界多美呀，蓝湛湛的什么，绿茵茵的什么，碧澄澄的什么呢？请举起你的小手，告诉老师。这么多的人都举手了，我们看看不举手的人会不会，好不好？（走近一学生的身边，把手搭在他的肩膀上）你读读看。生：世界多美呀，蓝湛湛的小河，绿茵茵的树木，碧澄澄的天空师：课文里是这样说的吗？（所有孩子帮着她说了一遍。）师：就这样，我们一起美美地读一读。生：（齐）世界多美呀，蓝湛湛的天空，绿茵茵的树木，碧澄澄的小河师：（搭着她的肩，亲切地说）你再试一试，好吗？生：世界多美呀，蓝湛湛的天空，绿茵茵的树木，碧澄澄的小河师：哎，行，多举举手，没关系。师：世界多美呀，除了蓝湛湛的天空，绿茵茵的树木，碧澄澄的小河，还有什么呢？想想看，还有哪些更美的？生：世界多美呀，房子是白白的。师：行，你说得蛮美的。还有谁能说不同的？生：世界多美呀！花儿是红红的，房子是白白的。生：彩虹是五彩缤纷的。师：（抚摸着孩子的头，示意坐下）真行！很好！生：孔雀是五颜六色的。师：噢，说得太漂亮了！开屏的时候，对吧？学生点点头。生：油菜花是黄灿灿的，燕子是乌黑乌黑的生：黄灿灿的油菜花，绿茵茵的鹦鹉。师：绿色的？有的。刚才我们通过复习，懂得了世界真美呀！（映示单元课题）鲜花美，星星美，小鸟美，树林美。【让学生走进文本，再一次感知世界的美丽，既是对课文的又一次梳理，又为“练说学写”这一环节作好了铺垫。四句话的复习也做到主次分明，鲜花和星星注重背诵，世界多美呀更注重句式的训练，调动了学生已有的认知，有效地促进了学生词语的积累，激活了学生的词汇。】三、练说学写师：世界真美，不仅仅美在课本里，还美在大自然里，大自然里有许多很美的东西，接下来，我带来了一组图片，你看了以后，一定会情不自禁地说：真美！如果你想说话，就把手举起来，好不好？生：（齐）好。师：坐正了，仔细看！（出示一幅枫叶溪水图，播放柔和的音乐）孩子们情不自禁地叫起来：哇！师：你觉得什么美，告诉老师！我最喜欢手举得高的孩子。生：这儿真美！师：你能不能告诉我什么美呢？生：流水真美！师：流水真美！“流水”这个词用得好！生：树的那个红颜色真美！师：那个红颜色的是什么？生：树的叶子。叶子真美！生：蓝天也美！师：这儿能看见蓝天吗？（孩子们齐说：不能）不怎么看得清楚！应该没有！师：在这幅画上，主要有流水和叶子。大家想想看，什么样的水真美？什么样的叶子真美呢？能不能找到好词？生：红色的叶子真美！师：颜色美，说得真好！生：清清的小河真美！师：清清的，很透明！真美！生：碧澄澄的小河真美！师：说得好！就这样说。我们再看一幅画（两幅荷花图，一幅是白色的，另一幅是红色的）。孩子们又一次“哇”地叫起来。师：告诉我，什么美！生：白白的荷花真美！师：噢，你说的是第一幅。生：红红的荷花真美！师：你说的是下一幅。还有哪个人说不同的。生：荷叶真美！师：你能在荷叶前面加个词吗？生：碧绿的荷叶真美！师：好，说得很美！生：圆圆的荷叶真美！师：他说的是颜色，你说的是形状（两手作圆状），说的就是不一样，很好！生：碧绿碧绿的荷叶真美！师：这词真美！生：白荷花和红荷花都很美！师：你把两个合起来说，真不错！孩子们，大自然里面有很多很美的东西，接下来，我们再看几幅画，把美都放在心里，自己跟自己说。出示一幅画：绿树成阴，遮天蔽日，孩子们瞪大眼睛，“啊”地叫起来。又出示一幅画：夕阳西下，烧红了半边天，只看见海边椰子树的轮廓。孩子们手举得高高的，很想表达。再出示一幅画：蓝天，绿山，碧水，孩子们大声地“哇”了起来。师：美吗？想说吗？（生齐：想）同桌互相说说，好吧？孩子们快快乐乐地说起来。师：把最美的语言说出来。想说的举手。生：碧绿碧绿的山真美！师：好！生：碧澄澄的小河真美！师：好！生：蓝湛湛的天空真美！师：是啊！生：绿绿的山真美！师：天上的白云真美！生：蓝天和白云都很美！生：绿绿的小树真美！师：孩子们，我们看，这幅画上有蓝天，白云，大山，河水，水中有什么呢？生：影子。师：你说，影子美不美？生：美！师：河水里的影子也很美！这里有一个句子，你能填起来吗？同桌两个人说一说。孩子们又一次欢快地说起来。师：继续举手，你看，这边的孩子迫不及待的，手举得老高老高的。谁想说？其他人坐正了听。生：这里真美！有碧澄澄的小河，有碧绿碧绿的山坡，还有黑黑的影子。师：影子是黑黑的吗？生：影子是绿色的。师：哎，要看清楚了。还有哪位小朋友再说一下。生：这里真美！有绿绿的山，有蓝蓝的天空，还有绿绿的大树。师：你看见的是远处的大树，好！可以的。师：这儿真美！我们的说法可以不一样，温老师这里也有一位小朋友写得一段话，我们一起来看一看（出示一段已誊写在作文格子中的话）。孩子们自由地朗读起来。师：我们一起站起来美美地读一遍，好不好？孩子们又一次投入地朗读起来。师：这个“呢”读得太好了，真美！刚才，你们说得那么好，我们来考验一下大家，大家写得怎么样。我再给你一幅画，我们来写写，好吗？不过，咱们在写之时，先看一下大屏幕，温老师提醒两点，看哪个小朋友能猜到，我用鼠标点，想一想温老师要说什么。生：（争先恐后地说起来）要空两格。师：你们知道啊，很好！这是第一点，第二点，你看，这是什么？生：标点符号。要写上标点符号。师：标点符号要写在（生不约而同地说起来）一个格子里。它也要有一个座位，知道吗？咱们来试试，考验一下自己。（出示一幅画：蓝天，碧水，雪山，倒影）拿起你的笔，写一写，可以像刚才说的一样，也可以自己写，想怎么写就怎么写。播放一段柔和的音乐，孩子们自由地写起来。几分钟之后，师生交流。出示：这儿真美！有白白的雪山，有碧澄澄的大海，还有蓝湛湛的天空呢。师：还加了“呢”呢，真好！我喜欢。出示：这儿真美！有白白的山，有清清的小河，还有白白的影子，世界真美啊！孩子们不由自主地读起来。师：最后，他还情不自禁地说了一句，“世界真美啊”，我喜欢。出示第三段话，孩子们放声地读起来。师：这个小朋友有一句话，我非常喜欢篮篮的天空中飘着朵朵白云，河里倒映着大山的影子，（师在“朵朵白云”和“倒映”的下方打上浪线）这些词太漂亮了！（用笔指着“篮”）这个“篮篮”对不对？应该怎么写？讨论后，老师改成了“蓝蓝”。老师太喜欢这两句了，我们美美地读一读。生：蓝蓝的天空中飘着朵朵白云，河里倒映着大山的影子。师：这个孩子写得美，你们读得也美！这儿还有一个小朋友，写得特别得美！很有自己的想法。出示：山的倒影像一个箭头呢。师：这句话，老师太喜欢了。我们一起读一读。出示：这儿真美！有雪白雪白的山，蓝天是瓦蓝瓦蓝的，还有碧澄澄的小河。师：老师有一个小小的意见。可以把“蓝天”改成“天空”，相同的字不要用得太多。【美丽的画面，激起了学生认知的共鸣：世界真美！在说话的过程中，教者注意运用了循序渐进，逐步深入的原则，先让学生练说“什么美”，再说“什么样的什么美”，最后连起来说整段的话，这样，就让学生比较容易地描述了“世界真美”的话题，让学生拥有了学习的成功幸福感。语文教学不仅要让学生拥有一个巧嘴，还要有一双巧手，所以，教者不仅注重了学生的说，还注重了学生的写。写的环节，尤其是格式的指导，教者也考虑得很周到，让学生“摸着石头过河”，降低了学习难度。】四、小结全课师：小朋友们，画儿真美，小朋友们也写得很美，其实，美，不仅在我们的课本里，在图画里，我们的生活当中有很多美的东西，课后，可以到校园里去看一看，到大自然里去看一看。【“世界真美”的认知共鸣，不能仅仅停留于课堂，要让学生从课堂走向课外，真正感知大千世界的美丽，体现“大语文教学”的理念。】让语文的根扎得更深些第六单元复习教学反思 “这儿真美！有白白的雪山，有碧澄澄的大海，还有蓝湛湛的天空呢。”“这儿真美！有白白的山，有清清的小河，还有白白的影子，世界真美啊！”“蓝蓝的天空中飘着朵朵白云，河里倒映着大山的影子。”捧读着一年级孩子们笔下这些青涩却不乏精彩的语句，我陶醉了。他们写得如此生动，如此传神，着实让我感到欣喜。孩子们也为自己的进步与成功而开心不已。为什么一年级的孩子们在40分钟的时间内有如此上佳的表现？究其原因，我认为我注意了以下几点： 1要有简明的目标。本单元包含鲜花和星星放小鸟这儿真好世界多美呀月亮和云彩这五篇课文，选材富有时代气息，富有现代社会人文精神人与自然要和谐发展。站在儿童的角度，我想用“世界真美”来统领本单元的所有课文：鲜花和星星这儿真好世界多美呀这三篇课文描绘了自然世界的环境美，放小鸟反映了人与自然和谐共处的人文美，月亮和云彩让学生从课文中受到启发：留心观察，勤于动脑。单元复习的内容覆盖面很广，从字、词、句到简单的一段话，要在一节课中完成所有的任务是不切实际的。薛法根老师说，一堂课彻底解决一两个学生切实需要解决的问题，真正给学生留下点东西，比浮光掠影、蜻蜓点水、隔靴搔痒的教学要有效得多。考虑到一年级儿童的认知特点，基于语文学科的特点，我的复习重点放在体会、表达自然世界的美这一层面上。正是基于这样的认识，在这一节复习课上，我引领儿童通过读一读、找一找、说一说、写一写、评一评等方式来感知、表达世界的美。准确的定位，实现了语文工具性与人文性的高度统一，使孩子们的语文素养得到了进一步的提升。2要有简化的环节。为了让学生真切地感知自然的美，表达自然的美，我简化了教学环节，把全课浓缩为两大块，即“回忆复习”“练说学写”，环节的简化使课堂失去了很多的光泽，但得到了很多，全课处处流淌着特有的浓浓语文味，孩子们快乐地读，快乐地找，快乐地交流，快乐地背诵，快乐地观察与表达，这是我们应该追求的幸福课堂状态。环节的简化为教者提供了从容的心态，再也不需要为记住名目繁多的环节