小学数学北师大2011课标版三年级素材 (3).doc

课时教学设计第 1 单元 第1课时 总课时数 授课时间： 月 日课题小熊购物1课型新授教学目标1、知识与技能：体验混合运算中“先算乘法，再算加减”的合理性。会运用“先算乘法，再算加减”的运算顺序正确地进行计算。2、数学思考：结合分步解决“小熊购物”问题的探索过程，感受画图策略的意义和价值，能独立思考，交流计算的多种方法3、问题解决：初步尝试借助直观图表示乘加、乘减等实际问题的数量关系，发展分析和解决问题的能力。4、情感态度：体会与他人交流的乐趣。重点会运用“先算乘法，再算加减”的运算顺序正确地进行计算。难点体验混合运算中“先算乘法，再算加减”的合理性。教具学具教学课件教学过程教学环节时间安排教师活动学生活动设计意图一、导入新课52、 探索新知103、 练习10四、总结2五、检测3六、作业一、导入胖胖和壮壮要去购物，我们一起去帮他们看看？从这幅图上你能得到哪些数学信息？根据数学信息你能提出一个数学问题吗？（要求将数学信息表述完整）生：一个蛋糕6元，一个面包3元，小熊胖胖买4个面包和1个蛋糕一共要付多少元？二、探索新知你能试着解决这个数学问题吗？（练习本列式）做完的同学试着画图说明每一步的意思？（练习本画图）画好的学生小组内交流自己的想法。（交流时用图来解释算式中每一步所表示的意义）然后全班交流说一说自己是怎样做的。先算出4个面包多少元？再算一共多少元？我们来看淘气和笑笑是怎样做的？你看懂了吗？3*4+6 6+3*4这两个算式中的3*4表示什么？淘气的算式是先求什么再求什么？笑笑呢？为什么6可以放在算式前面，也可以放在后面？小结：淘气与笑笑都是把分步列式，整合成一个有加 又有乘法的算式，它们所表示的实际意义是相同的，而算式中先后出现加号与乘号的顺序是不同的。三、练习有加法又有乘法，先算什么？再算什么？1. 选择第一个算式自己算一算？2. 运算顺序是什么，应怎样书写？（结合情景说运算顺序）3. 再次体验运算顺序？6+3*4=9*4=36结合具体情景说一说这样算可不可以，6+3在情景图上表示什么意思？与题中让我们解决的问题不相符。4. 我们一起来看如何书写：等号写在算式的下一排前面，先不计算的部分照写下来。脱式要写出每步计算的过程，表明运算的顺序。5. 练习题：5*3+4 42+8*4总结运算顺序。4*6+25 33+7*39*8+22 5*4+3第四页第5题 第三页第1题学生寻找数学信息，要求要把数学信息找全。全班交流。（1-2人）学生独立思考列式画图学生独立思考让学生自己独立算一算1、学生独立思考全班交流：说一说原因提高学生的表达能力培养学生的画图意识培养学生的语言表达能力。在错误中汲取经验教训发展发现规律的基本方法板书设计小熊购物 3*4+6 6+3*4=12+6 =6+12=18 =18先算乘法再算加法课后小记 课时教学设计第 1 单元 第1课时 总课时数 授课时间： 月 日课题小熊购物2课型新授教学目标1、知识与技能：体验混合运算中“先算乘法，再算加减”的合理性。会运用“先算乘法，再算加减”的运算顺序正确地进行计算。2、数学思考：结合分步解决“小熊购物”问题的探索过程，感受画图策略的意义和价值，能独立思考，交流计算的多种方法3、问题解决：初步尝试借助直观图表示乘加、乘减等实际问题的数量关系，发展分析和解决问题的能力。4、情感态度：体会与他人交流的乐趣。重点会运用“先算乘法，再算加减”的运算顺序正确地进行计算。难点体验混合运算中“先算乘法，再算加减”的合理性。教具学具教学课件教学过程教学环节时间安排教师活动学生活动设计意图一、导入新课5二、探索新知10三、巩固提高4、 练习10五、检测3六、作业一、导入上节课我们解决了胖胖购物的问题？你还记得吗？我们来试一试？6*7+12 5+3*6壮壮有20元，买3包饼干应找回多少元？要解决壮壮购物找钱的问题，我们必须收集那些有效的数学信息？生：知道每包饼干4元？谁能把壮壮的这个数学问题补充完整。二、探索新知你能试着解决这个数学问题吗？（练习本列式）做完的同学试着画图说明每一步的意思？（练习本画图）画好的学生小组内交流自己的想法。（交流时用图来解释算式中每一步所表示的意义）然后全班交流说一说自己是怎样做的。3*4-20这个算式行不行结合情景说一说原因？在小组内讨论：乘加、乘减混合运算的运算顺序。三、巩固提高结合小熊购物图，说说下面每个算式的意思，再算一算。20-2*7这个算式的运算顺序，先算什么，再算什么。你能结合情景图说一说每一步表示的意思吗？生：笑笑想买2包花生，每包花生7元，她付了20元，应该找回多少钱？5*3+4谁来说说这个算式的意思？你能找一个生活中这个算式解决的实际问题吗？为什么先算乘法后算加减？结合具体例子说一说？4、 练习P4-3学生自己解决实际问题并结合情境解释算式的实际意义。P4-4学生分清运算顺序P4-6学生独立解决生活中的实际问题。51-4*6表示什么意思？提出问题？并解答？能力培养p2学生独立解决学生独立思考列式画图学生独立思考让学生