语文人教版二年级上册《4小鸟和牵牛花》教学设计.docx

4小鸟和牵牛花教学设计 实验小学：孙颖教材分析：小鸟和牵牛花是人教版二年级上册的一篇选读课文。这篇课文是一篇童话故事，课题已经明确交代了童话的两个主人公：小鸟和牵牛花。课文讲述了生病的小鸟得到牵牛花帮助的故事，既介绍了凤仙花、小草和牵牛花的某些生长特点，又表现了朋友之间互相关爱的情怀。设计理念：以读为本，引导学生在读中理解课文内容，在读中体会文章的思想感情，在读中感悟文章蕴含的道理，努力实现工具性和人文性的统一。在引导学生主动积极思维和感悟“人物”活动中，充分指导朗读，进一步加深理解和体验，使之有所感悟和思考，从而使学生获得思维启迪，享受审美乐趣。教学目标：1. 认识“榆树、鸟窝、终于、嗒嘀嗒”等生字新词，读准“蒙、冲”两个多音字和“玩儿、一点儿、一会儿、那儿、蔓儿”等儿化音，正确书写“缠”字。2. 正确、流利、有感情地朗读课文。3. 了解凤仙花、小草及牵牛花等几种植物的生长特点，体会朋友之间互相关爱的真挚感情。教学重点、难点：1. 了解牵牛花能陪生病小鸟的原因。2. 体会朋友之间互相关心的真挚感情。教学课时：一课时教学过程：课前交流：同学们，在上课之前，我们先来听一首儿歌，会唱的同学可以跟着一起唱。（播放儿歌）同学们的歌声真好听，仿佛把老师带回了童年。现在我们开始上课。1. 激趣导入，创设情境。1.同学们，你们还认识我吗？（认识）真高兴，你们还记得孙老师！今天，孙老师还给大家带来了两个好朋友，你们瞧，它们是谁呀？（出示图片：小鸟、牵牛花）它们俩在一起会发生什么事呢？这节课，我们来学习一篇感人的童话故事，名字就叫做小鸟和牵牛花。请同学们伸出小手，和老师一起写课题。2. 板书课题，齐读课题。【设计意图：运用图片揭示课题中的两位“主人公”，激发学生的学习兴趣】二.初读课文，整体感知。1. 自由读课文。这个感人的童话故事就藏在咱们的语文书里，请同学们把书翻到171页，自由地朗读课文，注意把字音读准，句子读通顺，想想课文讲了一个什么故事。2. 检查生字认读情况。（1） 读生字。师：刚刚同学们都读得很认真，真棒！看，小鸟和牵牛花带着生字宝宝来了，它要来考考大家，谁来读？（指名读、齐读）（2）去拼音读生字。同学们读得真好，我们来玩一个摘苹果的游戏，老师用鼠标点到哪个字，就请你大声地读出来。【设计意图：运用游戏的形式来识记生字，既增加了趣味性，又增强了课堂的有效性。】（3）读词语。师：现在小鸟和牵牛花要增加难度了，这些生字宝宝组成了词语，你还会读吗？（开火车读、齐读）指导多音字“蒙、冲”。理解词语“蒙蒙亮”。（4）认读儿化音词语，相机理解“蔓儿”。老师还发现了几个特别难读的词，仔细观察，你发现了什么？师：这些词都是儿化音（提醒：要翘舌,读轻一点）先跟着老师来读一遍。谁敢来挑战挑战这些儿化音，来读一读？（指名读、齐读）你知道什么是“蔓儿”吗？出示榆树和牵牛花的图片，讲解什么是“蔓儿”看，这就是牵牛花的“蔓儿”，它可以一圈儿又一圈儿地缠在榆树上，慢慢地向上爬！（5）理解“缠”字，并指导书写。你知道“缠”是什么意思吗？出示形声字，解释“缠”的意思。（“缠”字是一个形声字，在古代，它的右边是它的声旁，左边是它的形旁，表示与丝线有关，合在一起就是用丝线圈绕的意思。经过漫长时间的演变，就成了现在的“缠”字。）仔细观察“缠”字，你有什么好方法记住它吗？你还知道哪些识字方法呢？下面我们一起来写一写“缠”字吧！（指导书写：缠）生书写：缠。（师巡视，提醒写字的姿势：写字的时候要做到三个一，眼离书本一尺；胸离桌子一拳；手离笔尖一寸。只有这样才能把字写好）展示学生优秀书写。【设计意图：从形声字的特点上理解“缠”字，不仅加深了学生对生字的理解，还激发了学生探索中国汉字的兴趣。】3.整体感知课文内容。同学们真棒，不但生字学得好，字也写得很好。那么课文讲了一个什么故事呢？谁能来说一说？出示：（ ）病了，它请（ ）和（ ）来陪它，可是它们都无能为力。最后，（ ）自告奋勇地爬上了榆树和小鸟作伴，小鸟的病好多了。同学们，今天小鸟也来到了我们的课堂上，让我们伸出小手和他打个招呼吧!（你好啊，小鸟）通过刚刚概括课文内容，你知道小鸟有哪些植物朋友吗？（凤仙花、小草、牵牛花）原来小鸟有这么多的植物朋友啊！你们瞧，这是？（贴图片）让我们用热烈的掌声欢迎他们的到来。【设计意图：通过概括课文内容，整体感知课文，并用贴图片的形式，在生脑海中形成场景，激发学习的兴趣。】三.精读课文，理解感悟。1.学习1、2自然段。（1）师当童话大王，讲述故事。师：今天孙老师想当一回童话大王，给同学们讲讲它们之间发生的故事，你们想听吗？（想）那你们可要竖起小耳朵，认真听哦！童话大王孙老师开始讲故事了：从前，院子里的榆树上有一个鸟窝，鸟窝里住着一只小鸟，小鸟每天飞下树来，跟小花、小草一起玩儿。【设计意图：用老师讲童话故事的形式，引领全文，形成浓厚的童话氛围。】（2）指导朗读，体会小鸟和小花、小草之间的感情。听到这里，你知道了什么？你从哪里看出他们感情好？你能读一读吗？读得真好。是呀，当小花、小草开心的时候，小鸟会每天飞下树来，跟小花、小草一起玩儿。当小花、小草有了烦心事的时候，小鸟会每天飞下树来，跟小花、小草一起玩儿。当小花、小草生病的时候，小鸟都会每天飞下树来，跟小花、小草一起玩儿。他们之间的感情可真好啊！【设计意图：通过教师引读，体会小鸟和小花、小草的感情，并从读中获得感悟。】2.学习第三、四自然段。（1）师继续讲述故事。故事继续，有一天，小鸟病了，躺在窝里，一动也不能动。他想，要是能跟小花一起唱个歌，跟小草一起跳个舞，该有多好啊！可是他病了，一点儿力气也没有，怎么能飞下树来呢？（2） 体会凤仙花和小草的无能为力，指导朗读。此时，小鸟多希望有朋友能来陪陪他呀！聪明的同学们，小鸟首先向谁发出了请求呢？他是怎么向凤仙花姐姐请求的？凤仙花姐姐是怎么回答的？凤仙花姐姐，你为什么红着脸说对不起呀？难道你不想去陪小鸟吗？师：这和凤仙花的生长特点有关，凤仙花长在地上，虽然她很想去陪小鸟，可是她不会爬树也不会飞，这可真是爱莫能助啊!谁愿意来读读凤仙花姐姐的话？看谁能读出凤仙花不好意思的语气。（指名读、齐读）凤仙花姐姐想帮却帮不了，于是，小鸟又去请求谁？它是怎样向小草请求的？小草弟弟是怎么回答的？小草弟弟，你为什么也不好意思呀？难道你不想去帮助小鸟吗？师：是呀，小草弟弟其实很想去帮助小鸟，可是由于它的生长特点，没有办法离开土地，也没有办法上树，所以帮不了小鸟。唉，这可真是心有余而力不足啊！（全班同学一起来读一读小草弟弟的话）【设计意图：抓住凤仙花为什么会脸红，小草为什么会不好意思的原因，通过朗读来体会它们想帮朋友却心有余而力不足，引发学生在积极思维和感悟中加深对课文的理解。】（3）句式训练凤仙花姐姐和小草弟弟都长在地上，不会爬树也不会飞，没有翅膀没有脚，这样的植物还有很多很多，小鸟还可能向谁提出请求呢？现在我这只小鸟要去请求我的（）姐姐了，拉着一个学生的手说：“（）姐姐，我病了，请你上来，给我讲个故事，好吗？”（引导生回答）小鸟还可能去请求谁呢？小鸟会怎么说？谁来回答他？【设计意图：通过想象小鸟还有哪些生长在地上的植物朋友，进行句式训练。将生活知识与课本知识联系，达到“教是为了不教”的目的，同时，依照句式说话，实现了语文学科工具性和人文性的统一。】 3、学习58自然段（1）师继续讲述故事。正当小花、小草发愁的时候，这时，谁在一旁说话了？他是怎么说的？（2）了解牵牛花的生长特点。那么多植物朋友都没有办法去陪小鸟，牵牛花又有什么好办法呢？出示句子：牵牛花把自己的蔓儿缠在榆树上，使劲爬呀，爬呀。同样是长在地上的植物，牵牛花为什么能爬上树呢？（指名回答）这呀，和他的生长特点有关，我们一起通过资料来了解了解吧！介绍牵牛花能爬的特点。【设计意图：通过了解牵牛花的生长特点，明白牵牛花能陪生病小鸟的原因。】（3）指导朗读，体会牵牛花的精神。同学们，牵牛花把自己的蔓儿缠在榆树上，它是怎样爬呀，爬呀？“使劲”是什么意思？（提醒学生读重一点）牵牛花为什么要使劲爬呀、爬呀呢？ 是呀，为了能早日爬到小鸟身边，第一天（牵牛花读） 尽管自己爬得很累很累，可是，一想到孤单寂寞的小鸟，牵牛花全身就充满了力量。两天过去了，（牵牛花读） 牵牛花的脖子都爬酸了，脚也爬疼了，可是，当她看到自己离可怜的小鸟又近了几步，心里非常高兴。一个星期过去了（牵牛花再读）啊，再差几步就能够到鸟窝了，牵牛花爬得更起劲啦！ （牵牛花再读）【设计意图：适时的引读，不但可以让学生体会牵牛花在帮助小鸟时付出的辛苦和努力，同时也加深了学生对课文主题的理解。】是啊，为了能早日爬到小鸟身边，牵牛花不怕辛苦，一直在“使劲爬呀，爬呀”，皇天不负有心人，经过他不断的努力，这一天，（生接读）牵牛花吹起了小喇叭是指？（牵牛花开花了）指名讲故事：小鸟醒来了，他睁开眼睛一看，牵牛花正在他身边，冲着他吹喇叭呢！小鸟心里一高兴，病就好多了。小鸟的病好多了，都是因为谁在帮助他呀？（牵牛花）此时牵牛花还在做什么呢？让我们齐读课文最后一个自然段。当牵牛花看见小鸟高兴的样子，他吹得更？“带劲”是什么意思？为什么那么“带劲”啊？最后的省略号省略了什么呢？让我们也带劲地来吹吹小喇叭吧！同学们，咱们的故事讲完了，你们喜欢这株牵牛花吗？为什么？师：我们要向牵牛花学习，当别人需要帮助的时候，我们要给予关爱。（板书：关爱）【设计意图：在交流中进一步加深对人物的理解，有所感悟，有所思考，从而获得思想启迪。】4.拓展（1） 如果你是这只小鸟，你想对牵牛花说些什么？（2） 从你们的话语中，老师听出了你们对牵牛花的喜爱，不光你们喜欢，老