语文人教版二年级上册《窗前的气球》.doc

窗前的气球教学设计 教材分析：窗前的气球是人教版二年级上册第六组的一篇叙事性课文，本组课文以“关爱他人”为专题的教材内容。课文以科利亚的情感变化为线索，描写了科利亚因传染病住院隔离，米沙和同学用气球传递关爱的故事。文章浅显易懂，可以让学生在“读”中体会同学之间的友爱。 再通过一些必要的说话训练，引导学生想象课文空白处，来品味语言，学习语文。教学目标：1能自主的识记本课的7个生字，会写8个要求的生字，且通过插图和课文上下句了解“拴”、“呆呆地”、“指手画脚”等词语。2能正确、流利地朗读课文，结合重点词句的品读，体会人物情感变化，体会科利亚与同学之间真挚的友谊。3积累本课含“的”和“地”短语，并能在具体的语言环境中运用。教学重、难点：1识字、写字，并体会科利亚和同学之间的友谊，懂得关爱同学。2区分“的”和“地”区别，并能在具体的语言环境中运用。课时安排：2课时。教学过程：第一课时一、导入1.板书：_的气球。师：同学们，看，今天我给你带来了什么？（出示气球图片）你在生活中哪里可以看到他呢？例：游戏、电视除了这些地方，我们还可以在哪些地方看到气球？（出示：气球系列图片）同学们，看了图片说一说哪里的气球。师：今天我们去看一看窗前的气球，这气球可不一般，他可是一剂治病的良药呢！到底是怎么回事呢？学完课文就知道了。板书补充课题2师：今天，我们就来学习窗前的气球。二、初读1师：请同学们打开书，我们来自由地读课文。完成初读任务：（1）标出自然段序号，圈出生字词，并多读几次，然后思考可以如何记住他。（2）在朗读过程中，碰到自己读不好的句子，多读几次，把句子读流利。（3）朗读过程中碰到的不懂的字词打上标记。在读课文完后，尝试多读几次或者使用词语手册了解难懂字词含义。认真地自由读课文，认生字。2出示媒体资源课件中“读一读”，教学生词。（1）科利亚（2）开始、拴着、猜出来（3）逗人的“笑脸” 、呆呆地望着窗户师：想想你有哪些好办法记住它们？指名读，找小老师领读、齐读。3师：读得真准确。课文中还有一些生字朋友，你能叫出它们的名字吗？出示要求认识的生字卡片。齐读，开火车读。学生思考、回答，鼓励学生富有个性的识字方法。4.师：认识了生字，再读课文，相信你们会把课文读得更加流利，谁愿意来读一读课文语句？指名读课文语句，纠正发音。5.出示作业本课后的儿歌指名读、全班齐读。三、区分“的”和“地”出示课件“呆呆地望着窗户”师：呆呆地望着窗户的“地”能不能改成“的”，为什么？例：这个“地”后面跟的是动词。师：是不是这样呢？老师把课文中带有“地”的动词都找出来了，同学们读一读，看一看是不是这样呢？出示课文含有“地”的短语。师：读一读短语，说一说短语中“地”后面的发现？总结：XX地后面填写的都是动词。那我们也尝试着说一说。例：快乐地奔跑，愉快地写字完成课堂作业本44页第三题中含有“地”的短语填空。三、研读1.过渡师：同学们，科利亚为什么要呆呆地望着窗户？呆呆地望着窗户都看到什么了？板书：呆呆地望着2.学习1、2自然段认真听师读1，2自然段，思考以上问题。(1) 范读入情教师入情地范读课文1、2自然段，引生入境。(2) 问题推进 指名回答：为什么要呆呆地望着窗户？（传染病）指导传染病的意思。 引导学习第一自然段。重点指导“谁也不准来看他”师：说一说都有谁想来看他，但是因为传染病不能看他。例：他好想爸爸妈妈来看他。他的朋友们想来看他。 指名回答：呆呆地望着窗户都看到什么？ 例：对面的楼房和一角天空 此时科利亚你在想什么？（把学生当科利亚）。例：我好想自己的病快点好呀。他好想和同学们一起玩耍，一起学习，一起做游戏。(3) 感受孤独出示课件图片师：是呀，科利亚现在只能“静静地”、“呆呆地”望着窗户外对面的楼房和一角天空，多么无聊，真没意思呀！他是多么希望和父母朋友来看他，或者他出去和朋友们一起玩，但是传染病使科利亚只能躺在床上，没意思的看着。师：现在我们把自己的感受加进去，再读1、2两个自然段。3.学习第3-5自然段：(1) 师：科利亚是一直这么无聊，呆呆地望着吗？快速浏览课文3-5自然段。思考科利亚的心情有什么变化？例：高兴的笑了或心情一下就好多了。(2) 为什么科利亚的心情会有这么大变化呢？他看到了什么？生读第3-5自然段后回答。例：他看到一个红气球在窗前停了一会，还一上一下地动起来，气球上画着一张笑眯眯的小脸。师：同学们，科利亚为什么看到气球就高兴地笑了？这个气球代表了什么？快和同桌认真读读4、5自然段，边读边想，想好了互相说一说。学生同桌边读边议，讨论后回答。例：因为他看到气球上的小脸看上去很好玩、很逗人，所以高兴地笑了。因为他看到气球，知道同学们来看他了，所以高兴地笑了。板书：气球 友谊、关爱师：是气球和朋友之间的友谊，让科利亚的心情有了这么大的变化。就让我们一起用高兴地语气去读一读最后一段话吧。生齐带着感情地朗读。四、拓展延伸1.回忆旧知师：同学们，窗前的气球是米沙和同学们用气球传递了对科利亚的关爱，我们曾经学过一篇课文，也用类似的东西传递了友谊，解决了别扭，是哪篇课文呀？例：纸船和风筝原来松鼠和小熊闹别扭了，但是用纸船和风筝，解决了别扭。我们的纸船也能传递友谊，帮助解决问题。板书： 闹别扭纸船和风筝（友谊）和好2.延伸新解师：假如我们朋友之间增进友谊或需要帮助时，我们也可以通过什么来传递我们的友谊或关爱呢？五、作业小超市（任选一项作业完成。）A. 画一幅画送给好朋友，来传递你和好朋友的友谊B. 做一样手工作品，加上祝福语，送给你的好朋友，增进你和好朋友的友谊。C. 用手工作品或文字解决朋友的困难。板书： 窗前的气球呆呆的望着窗户 友谊 闹别扭 气球 ？ 纸船和风筝（关爱） 增进 友谊 （友谊）高兴地笑了 更好 和好在本节课上，我比较注重：1.指导朗读，体会心情。 新课标上说：“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话。阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所思考和感悟，受到情感的熏陶，获得启迪，享受审美乐趣。”这节课我围绕科利亚的心情变化展开。让学生通过多种的读（自读、抓关键词、看图体会）体会科里亚的心情，以让学生有自己的感悟。2.激发联想，注重语言表达。这节课我在多处环节，给学生搭建说话的平台。比如让学生说的：你觉得同学们会通过这个气球给科利亚说什么？等等。再比如说：在用“高兴地”说话时，我先让学生想一想你在什么情况下会很高兴，给学生创造一个想象的空间，然后再让学生用“高兴地”来说话。学生表达很全面、而且语言很有创意。3.注重多样化的识字方法，复现生字。低年级语文以识字写字为主，在学习了这课生字以后，在学习课文的时候，我在扩展：米沙给科利亚的信中以及课后的儿歌中都复现了本课的生字。4.扩展延伸，深化主题，培养学生的价值观。从让学说的“如果你是科利亚的同学，你会用什么办法来问候他？”到“你是怎样关心、问候身边的人的”再到为“远方的朋友献的爱心（