语文人教版二年级上册《识字7》教学设计.doc

识字7教学设计 执教人：谢美燕教材分析：识字7以学生喜闻乐见的拍手歌的形式，带出要求学习的10个生字，这首拍手歌告诉学生“人和动物是朋友”“保护动物要牢记”的道理，内容通俗易懂，读音押韵，节奏感强，朗朗上口。根据本课拍手歌的特点和学生的认知基础，应让学生在明快的节奏中拍手诵读，激发学生的学习兴趣，对学生比较生疏的一些重要词句进行指导；同时认真分析本课生字的特点，分类组合，在学习儿歌的过程中运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，采用多种方法科学识记生字；在充分利用学生的生活经验的基础上，渗透一些汉字的演变以及造字规律的知识，提高学生的识字效率，激发学生对祖国语言文字的热爱，从中受到保护动物、关爱自然的情感熏陶。学情分析：拍手歌是孩子们熟悉、喜欢的游戏形式，孩子的朗读兴趣应该很浓。文本对孩子有着很大的吸引力，我特意创设情境让孩子在快乐的朗读中感受地球是人类和动物共同的家园，动物和人类的互相依存，有保护动物的意愿。本课要认识10个生字，会写8个字，这是教学的重点，充分地利用孩子生活、学习中交流识字的经验，在原有识字水平上展开教学，提高识字能力，注重有效教学。教学目标：1会认“护、牢、孔、雀、锦、鹰、丛、鹂、灵、嬉”10个生字，会写“物、鸡”两个字。2准确、流利地朗读拍手歌，读出节奏感。3通过学习课文，使学生产生保护动物的意识。4试着学写拍手歌。教学重点：1. 会认“护、牢、孔、雀、锦、鹰、丛、鹂、灵、嬉”10个生字，会写“物、鸡”两个字。2. 准确、流利地朗读拍手歌，读出节奏感。教学难点： 试着学写拍手歌。教学资源： 学生自制生字卡片、PPT. 教学过程： 一、导入课题 1.创设情境，猜谜引出学习小伙伴“熊猫”。 2.由熊猫引出课文中其他动物的图片，指名学生说出动物名：孔雀、锦鸡、雄鹰、大雁、老虎、黄鹂、百灵。 二、学习生字 1.小老师领读带拼音的生字。 2.摘水果：去掉拼音开火车读生字。 3.小组合作：交流生字卡片，分享识字成果。 4.小组汇报。 三、学习课文 1.开火车读课文。 2.齐读课文，男女生赛读。（理解生词“翱翔”“嬉戏”） 3.小组合作读课文。（自由设计动作） 4.小组展示读。 5.出示其他动物自由自在生活的图片，引导学生认识到动物给大自然增添了许多美景。 6.出示小动物被捕杀的图片，请学生对这种行为进行劝说，增强其保护动物的意识。 四、试编拍手歌 1. 引导发现拍手歌押韵、节奏感强的特点。 2. 小组内交流修改自己编写的讲卫生拍手歌。 3. 小组汇报。 五、指导写字 1.出示“物、鸡”二字的错误写法，引导学生说出书写注意事项。 2.师范写，学生书空，组词。 3.学生练习写字。 六、课堂总结 这节课我们交了许多动物小朋友，认识了不少生字，尝试了自己编拍手歌，还懂得了要保护动物的道理。地球是人类与动物共同的家园，动物与人类谁也离不开谁，保护动物是我们的责任。 板书设计 识字7 保护动物 教学评价：根据课文特点和学生的认识基础，我设定了四个教学目标：会认“护、牢、孔、雀、锦、鹰、丛、鹂、灵、嬉”10个生字，会写“物、鸡”两个字；准确、流利地朗读拍手歌，读出节奏感；通过学习课文，使学生产生保护动物的意识；试着学写拍手歌。将“会认护、牢、孔、雀、锦、鹰、丛、鹂、灵、嬉10个生字，会写物、鸡两个字；准确、流利地朗读拍手歌，读出节奏感。”设为教学重点，“试着学写拍手歌”作为教学难点。 上完课后，我认为还有以下需要改进的地方：1、 目标不够恰当我的教学设计目标过多、累赘。应将重点定为“识字写字；了解课文的语言形式”，重点让学生的识字能力得到不断的提升，了解拍手歌的语言形式为次。要预设达成目标时会遇到的问题，这样才能根据遇到的问题设置详略。二、识字方法的指导不够充分作为一篇识字课文，其重点应该是识字。这节课学生汇报的识字方法很有限，而我对识字方法的指导也存在缺失。孙老师指出一二年级的识字课文是有规律可循的，文本呈现的不是完整的故事，而是一个个主题。识字课的识字要求高于一般课文的识字要求，所以我们应该把握汉字的规律，教会学生更多识字方法。二年级课文呈现的生字主要是合体字，因而应该引导学生了解构字方法。合体字可以帮助人们了解字的意义，揣测读音，引导学生根据规律识字。而我们教室也应该梳理一下一二年级的所有识字课文的生字编排规律，把识字方法形成系列，每个学期对学生都要有识字要求方面的提升，让学生更科学、更合理、更准确地去认字。教师要预设在教学生字时学生可能会存在什么问题，比如如何警惕识字认半边的现象。这样识字教学才有重点，因为每个字特点不一样，不能一视同仁。应该理顺读文与识字的关系，读文是一个随文识字的过程，可让学生先圈字注音，提高针对性。这一点在预习上是有做的，课堂上应加强巩固。3、 拍手歌重在了解形式，而不是创编创编拍手歌不应该出现在学习单上，因为学生得上完课后才能了解拍手歌的形式，创编拍手歌应作为课后作业出现。课上可以让学生了解拍手歌“总分总”的结构特点。四、小组合作学习不够高效小组合作学习不能只是课前预习的呈现，应有思维的碰撞、认知能力的提升。要思考设置的问题是不是有讨论价值。