语文人教版三年级下册《27 买木雕的少年》教材分析.doc

27 卖木雕的少年教材分析济南市市中区泉海小学 张瑞一 教材特点（一）思想内容方面卖木雕的少年是人教版实验教材三年级下册“国际理解和友好”主题单元的一篇精读课文，课文讲的是一位非洲少年对中国人民的友谊。一位中国游客到非洲旅行时，想买一个非洲木雕做纪念，又担心路途遥远，木雕沉重，只好放弃了这个打算。为了不让她带着遗憾离开非洲，卖木雕的少年送给她一个方便携带的木雕小象墩。如此，勾勒出了一个纯朴又憨厚的非洲少年形象，折射出“爱是相互的”主题。景色壮观的瀑布，栩栩如生的木雕，晚风吹拂的夜晚，构成了一幅美丽的画面，也衬托了卖木雕的少年美丽的心灵。从课文内容来看，本课主要突出以下几点：1、初步感知少年出乎意料的言行。卖木雕的少年这篇课文对卖木雕的少年的刻画主要以他的言行为主，文中有不少描写少年言行的句子：“您是中国人吧？”那少年望着我，猜测道。看样子，他是专门在这里等候我的。少年将一件沉甸甸的东西送到我手里。啊！原来是一个木雕小象墩，和白天见到的一模一样，却只有拳头大小。少年连连摆手，用不太标（bio）准的中国话说：“不，不要钱。中国人是我们的朋友。”首先“您是中国人吧？”这个问句就出乎作者的意料。对于游人如织的莫西奥图尼亚大瀑布来说，附近的工艺品摊点肯定也是热闹非凡，在这拥挤的人群里，少年能辨出我是中国人，实在是让初来乍到的作者感到吃惊，也说明了少年对中国人很熟悉；一位素不相识的非洲少年在宾馆外“专门等候”我，他不知道兜转了多少回，问了多少人，走了多少路才找到我的宾馆，这足以让我们看出少年的真诚，这份真诚既让作者感动又让作者惊讶。“一模一样”的小象墩看出了少年的用心，他不知道花了多少的心思，熬了多少个夜晚才雕刻出了这么栩栩如生的小象墩，让我毫无顾虑地带回国；一个非洲少年竟然会说“不太标准的中国话”，看得出少年周围肯定有许多中国人，他与中国人的关系也非同一般，为下文“中国人是我们的朋友”这句话做了很好的铺垫。作者本以为少年来宾馆专门等候他是因为想把一个小的木雕卖给作者，挣点钱，可是当作者想要付钱的时候，少年却连连挥手说不要钱，生意人卖木雕不要钱这是一件多么不可思议的事情。在这多么不可思议的言行中，其实都包含着同样一种情感，那就是深厚的中非情谊。2、透过少年的语言走进少年的内心（1）“您是中国人吧？”那少年望着我，猜测道。文中此处有一个泡泡语，“少年此时心里在想什么呢？”其目的就是为了透过少年的语言深入少年的内心。少年既然问这个问题就暗示着少年与中国人有着很密切的关系，能从川流不息的人群中认出中国人。“不，不要钱。中国人是我们的朋友。”由此，我们知道了少年为什么要诚恳地想让中国人买下木雕了，是因为他不想让他的中国朋友带着遗憾回国。为什么少年会对中国人有如此深厚的感情呢？通过查阅资料我们知道新中国的第一位总理周总理曾三次访问非洲十国,中国曾派100多个医疗队支援非洲，曾帮助他们修建了著名的坦赞铁路，曾为非洲50个国家提供了政府奖学金，还曾培训了来自非洲46个国家的905名技术人员等等，也就是说不管是在政治、经济还是科技方面中国都给予了非洲大量的援助。如此深厚的情谊，所以当“我”这个中国人不能买下木雕时，我们看到了少年眼睛里流露出一丝遗憾的神情。在这里我们通过人物的语言走进了人物的内心世界，感受到了少年的遗憾。3、透过人物的神情走进人物的内心世界少年的眼睛里流露出一丝遗憾（hn）的神情。我也为不能把这件精美的工艺品带回国而感到遗憾。“遗憾”这个词语在课文中出现了两次，通过遗憾在课文中出现的次数我们可以看出它的重要性。虽然“遗憾”出现了两次，但出现的人物、原因却各不相同。（1）解读“我”的遗憾我也为不能把这件精美的工艺品带回国而感到遗憾。这是课文中对“我”遗憾心情描写的具体句子。从这个句子中我们可以看到“我”之所以遗憾是因为我不能把这件精美的工艺品带回国，这件工艺品是如何的精美呢？让我们先深入字里行间去感受一下这件精美的工艺品：a、说是坐凳，其实是一个卷鼻大耳象，象背上驮（tu）着一块寸把厚的树桩。这些坐凳构（gu）思新奇，大象雕得栩（x）栩如生。从“构思新奇”、“栩栩如生”这些独特的四字词语中，看得出这位少年卖的木雕设计新颖，形象逼真，仿佛活了一样，这是木雕的形状设计吸引了作者，看得出作者对这个卷鼻大耳象一见钟情。结合上文我们也可以知道作者来非洲之前从朋友的介绍的非洲木雕中已经对非洲木雕有好感了，这次终于见到这么精美的工艺品，喜爱之情当然溢于言表。这么精美的工艺品却因为超重不能带回国，心中的遗憾之情可想而知，为下文的遗憾之情做了很好的铺垫。b、我捧着象墩（dn），仔细观赏，爱不释（sh）手。“爱不释手”喜爱得舍不得放下，由此可见作者对象墩的喜爱之情，越是喜爱，越让我们感到不能把它带回国的遗憾之情，为下文心情的变化做了很好的铺垫。（2）解读少年的遗憾a、“买一个吧！”坐凳的主人是个十五六岁、五官端正的黑人少年。那少年走到我跟前，诚恳（kn）地说：“夫人，您买一个吧！”这两句主要是对少年语言的描写，从两个感叹号和敬词“您”可以看出非洲少年卖木雕的诚恳。结合非洲的现实状况我们可以知道，非洲当时经济条件比较落后，医疗、卫生等各项条件比较差，人们的生活比较困难，对于卖木雕的小男孩来说，他是多么渴望卖掉一个木雕啊，可是当他看到“我”犹豫最后不买的时候，心情是比较遗憾的，这是少年因卖不出木雕而感到遗憾。这是少年浅层次的遗憾，是不知道“我”是中国人之前的心理。b、“您是中国人吧？”那少年望着我，猜测道。少年连连摆手，用不太标（bio）准的中国话说：“不，不要钱。中国人是我们的朋友。”课文中，少年猜测“我”是中国人，为后文“中国人是我们的朋友”埋下了伏笔。在世界各地的游客中，少年为什么单单会说“中国人是我们的朋友”呢?这和本课的背景有关，作者游览的非洲国家是赞比亚(莫西奥图尼亚大瀑布位于赞比亚境内)，中国曾经在20世纪70年代援助建设了坦赞铁路，给非洲人民留下了良好印象。卖木雕少年的举动也说明“国际理解”是双方的行为，中国人民的无私援助在非洲是多么深入人心。正是因为“我”是中国人，是他们的朋友，所以少年替这位中国朋友因超重不能带回国而感到遗憾。，从此可见少年的美好心灵。课文在这里是抓住描写“我”和卖木雕少年遗憾的神情让我们体会到了中非人民的深厚友谊！3、透过人物的动作走进少年的内心a、我们住的宾（bn）馆就在瀑布附近。晚饭后，我们到宾馆外的小树林里一边散步，一边聊天。瀑布的响声清晰可辨。暮色中，我忽然发现在一堆隆起的岩石上，坐着一位少年，晚风吹拂（f）着他的衣襟。他听到谈话声，来到我们面前，原来是白天卖木雕的那个少年。看样子，他是专门在这里等候我的。景色壮观的瀑布，栩栩如生的木雕，晚风吹拂的夜晚，构成了一幅美丽的画面，也衬托了卖木雕的少年美丽的心灵。我们先来聚焦“等候”一词，“等候”与“等”有什么区别，换成“等”可以吗？于是，在这词语对比中，我们发现“等候”比“等”的时间更长，比“等”更执着，情谊更真。在这包含执着和深情的等待中是怎样一种内心啊。在等待中，也许他的好朋友会劝他，在等待中，也许陌生人会向他投来不解的目光，在等待中，也许人们会质疑他的行为，而卖木雕的少年依然执着地等待，在少年等待的动作中，我们看到了一份跨越国际的情谊！b、“这个小，可以带上飞机。”少年将一件沉甸甸的东西送到我手里。啊！原来是一个木雕小象墩，和白天见到的一模一样，却只有拳头大小。拳头大小的小象墩为什么沉甸甸呢？在这看似矛盾的描写中包含着什么呢？结合上文“我即将回国，要带的行李已经超重了，怎么能再带上这沉甸（din）甸的象墩子？”中的“沉甸甸”，我们可以看出上文中的“沉甸甸”是指重量，而下文中的“沉甸甸”实质上包含着一份少年对我的感激，一份温暖的回报，更是一份中非人民的友好情谊。4、突破“我们是朋友”少年连连摆手，用不太标（bio）准的中国话说：“不，不要钱。中国人是我们的朋友。”“我们是朋友！”我感动极了，连声说，“我们是朋友！”“我们是朋友”这是卖木雕的少年这一课的情感升华，中非之间的国际友谊是很深厚的，可以结合中国对非洲的卫生、医疗、经济等各方面的援助以及国家领导人的出访进行深刻体会。友好的感情是相互的，所以这位少年特意做了个小象墩送给我，也证明了“中国人是我们的朋友”，所以作者感动了，也感叹道，我们是朋友！这是一种中非人民心灵上达成的共识。（二）语言表达方面1、本文叙述详略得当。景色壮观的瀑布，栩栩如生的木雕，晚风吹拂的夜晚，构成了一幅美丽的画面，也衬托了卖木雕的少年美丽的心灵。但作者对美丽的大瀑布风光一带而过，而是围绕课文重点，将笔墨放在选木雕、放弃买木雕、送木雕等内容上。 2、本文还准确而得体地运用了许多四字词语。四字词语的运用极尽可能地反映了非洲木雕的美，在学习“挑选木雕”时，找出“构思新奇”“栩栩如生”来帮助理解后面“我”的遗憾以及少年赠送木雕的难能可贵；通过对“语无伦次”的理解来揣摩“放弃买木雕”时候“我”的复杂心情。再比如分析“清晰可辨”“晚风吹拂”所在段落时，学生们会注意到“等候”这个词语，由此展开讨论“少年为什么要特意这样做呢？”结合两个“沉甸甸”“要带的行李已经超重了。怎么能再带上这沉甸甸的象墩子？”“少年将一件沉甸甸的东西送到我手里”，进一步理解少年的行为，从而也明白了中国人民的无私援助在非洲是多么深入人心。文章中两个“遗憾”，两处少年和“我”的对话，也是反映全文主题的重点部分，需教师通过抓关键词句，让学生反复地品味，引导学生在读中感悟，在交流中体会非洲少年的内心，感受非洲少年对中国人民的情谊。而对于较难理解的四字词语在教学时可以引导学生结合上下文来理解，如，“游人如织”的“织”不好懂，这里是一种比喻的说法，说明游客很多，像织布机一样穿梭往来；“琳琅满目”的“琳琅”本意是“美玉”，这里比喻优美珍贵的东西；“栩栩如生”中的“栩栩”是形容生动活泼的样子。3、主题鲜明，线索清晰卖木雕的少年这篇课文主要围绕“我”的心情由犹豫-遗憾-高兴-感动的线索展开，线索清晰。其中“少年的眼睛里流露出一丝遗憾（hn）的神情。我也为不能把这件精美的工艺品带回国而感到遗憾。” 中的两个“遗憾”和“我们是朋友！”我感动极了，连声说，“我们是朋友！”中的“感动”两处心情是作者着力描写的，也是最能体现中非国际情谊的部分。4、通过人物的动作和语言揣摩人物的内心活动。“他听到谈话声，来到我们面前，原来是白天卖木雕的那个少年。看样子，他是专门在这里等候我的。”课文中的“等候”一词比“等”的时间更长，比“等”更执着，情谊更真。在这包含执着和深情的等待中是怎样一种内心啊。在少年等待的动作中，我们看到了一份跨越国际的情谊！“买一个吧！”坐凳的主人是个十五六岁、五官端正的黑人少年。那少年走到我跟前，诚恳（kn）地说：“夫人，您买一个吧！”这两句主要是对少年语言的描写，从两个感叹号和敬词“您”可以看出非洲少年卖木雕的诚恳。他是多么渴望卖掉一个木雕啊，可是当他看到“我”犹豫最后不买的时候，心情是比较遗憾的，这是少年因卖不出木雕而感到遗憾。这是少年最初的遗憾，是不知道“我”是中国人之前的心理。“您是中国人吧？”那少年望着我，猜测道。少年连连摆手，用不太标（bio）准的中国话说：“不，不要钱。中国人是我们的朋友。”这是卖木雕少年真情地流露，从这真诚的语言中可以看到少年美好的心灵。二 教材位置（一）人文主题的位置卖木雕的少年是义务教育课程标准实验教科书，小学语文三年级下册的第27课，位于第七组，是本组的第三篇课文。本组共有四篇课文和一个语文园地，四篇课文分别是太阳是大家的一面五星红旗卖木雕的少年中国国际救援队，真棒！。本单元的人文主题是“国际理解和友好”。这一单元主题的安排重在引导学生认识地球是人类的共同家园。世界各地的人虽然肤色不同，语言不同，但是大家都有一个共同的愿望，就是让世界充满爱，让人间充满信任。三年级上学期第八单元“爱的奉献”已使学生明白爱就在我们身边，每个人都应该献出自己的爱，而这一单元是在此基础上的升华，从人与人之间的友谊上升到了国际间的友好和关爱。这种友好与关爱是相互的，本单元的第一篇课文太阳是大家的借世界儿童共有一个太阳表达对和平的热爱；一面五星红旗、卖木雕的少年表现的是外国朋友对中国人民的友好和尊重；中国国际救援队，真棒！是中国人民对外国朋友的帮助，“国际间的理解和友好”这