今天我们怎么开发自己.doc

今天，我们怎样开发自己黄夏炎(主持人)：各位老师，今天来到我们教育沙龙现场的有江苏省和南通市教育部门的领导和南通市开发区社会事业局的领导，有来自全市各地的四百多位教育届同仁。让我们对他们的到来表示热烈的欢迎!(鼓掌) 我们这次沙龙的话题是今天，我们怎样开发自己。在开发区谈开发我想大家首先想到的就是经济开发。其实，作为教师，我们首先应该考虑的是开发自己。关于开发，我想先做一个界定：那就是根据我们自身的潜力，用适当的方法来改造和提升我们自己，使我们的潜能得到进一步的唤醒和释放，使我们人生的价值得到更好的实现。围绕我们教师对自身的开发，我们今天可以从三个方面来展开讨论：我们为什么要开发自己；我们需要开发自己什么；我们怎样开发自己。在讨论发言的时候，希望各位老师发言时间尽量控制在4分钟以内。下面，我们先来谈谈第一个方面：“今天，我们为什么要开发自己?” 吴丹军：我先来说吧。我认为，教师开发自己，是学生发展的需要。 陶行知先生说“你若把你的生命放到学生的生命里，把你和你的学生的生命放在大众的生命里，这才算尽了教师的天职”。你看，陶先生一语就道出，在我们教师生涯里，我们和学生的生命应该是紧紧联系在一起的。学生需要什么样的老师?怎样的教师才是他们认可并喜欢的?我曾经利用班会课做过一个调查，结果发现，专业精深，能在课堂展示自己的个性；善于创新，能开启学生智慧之门；对学生充满爱心、宽容心和责任心，就是学生眼中教师的完美形象。 我们的学生已经大声宣告了他们的需求，那我们就要重视学生的需求。在这样的调查结果面前，我不免有点小紧张。因为每一个学生，都是他们家庭的全部希望。这个学期我基本每周都会收到我们班一名学生家长的短信，字里行间，全是对学校、对老师的期盼，他们把子女交给了学校交给了赖以信任的老师。不瞒大家说，每次收到短信，我都会有沉甸甸的责任感，就对自己近段时间的工作进行反思。 我想只有高素质的老师，才能教出高水平的学生。而想要提高自己的素质，我们教师就首先要有开发自己的意识，要有开发自己的勇气和智慧。我想“一切为了学生的发展，为了学生发展的一切。”正是我对为什么要自我开发的回答。 主持人：说得好!一切为了学生的发展，为了学生发展的一切!基于学生的发展，我们要开发我们自己。王东：我也来说说。我认为我们自我开发也是教师自身的需要。罗曼罗兰曾经讲过：“要播撒阳光到别人的心里，先得自己心里有阳光。” 在新课程的背景下，教师对新课程的理念的领会还存在滞后现象，如同吴老师所讲的家长把子女交给我们，我们更要以丰富而全面的理论知识、灵动而深刻的教育方式培养出更好的学生。 为了实现自己生命价值的升华，就必须要开发自己的潜能。 如果我能通过开发自己提升自己的实力，那我在教学中在生活中会很自信，我的生存状态也会是有品位的，快乐的。 为了让自己更有实力。为了让自己在工作中进入更宽广的自由王国。为了自己生活得更快乐这就是我要开发我自己的理由 主持人：(对吴)吴老师是蜡烛，愿意耗尽自己来点亮别人，(对王)王老师你是电灯，照亮别人时，还要自己过得很温暖很自在。其实，我想这是不矛盾的。一方面，不快乐的老师提供的只能是不快乐的教育也必然是低效的教育；另一方面，教师的职业生命也就是在这种自我牺牲与自我生命燃烧中，转化成为了另一种新的生命，这种生命在不断得到升华和闪光，这就是与人类历史共存的人的第二生命精神与人格的生命。我们开发我们自己，当然既要基于学生的发展，也要基于我们教师的自身的发展，要优化我们自己的生命状态。 刘宏兵：我也说说。我们要开发自己的另一个理由是基于我们的区域特点。 仅07、08、09三年开发区政府对我校投资就超过4个亿。我们增加的过渡工资也先于全省大部分地方足额到位。在苏通大桥北侧南通开发区40平方公里范围内将由南通开发区、苏州工业园区和中新苏州工业园区开发股份有限公司合作建设一个现代化新城区。应该说，与南通各县市比，我们在开发区工作是幸福的。作为一个有感恩之心的人。我们自然对自己要提出更高的要求要更加充分的开发我们自己既要为开发区的经济社会事业的发展培养合格的建设者尽一份力，又要创造一个为开发区招商引资，吸引人才、吸引企业的重要软环境，为实现开发区又好又快发展做出自己的贡献，以回报开发区人民。 黄利萍：是的，教师开发自身原因很多，我倒特别认同基于教师自身发展的说法。教师开发自己是利人利己，归根到底是利己的，也即儒家所说的“古之学者为己”，马斯洛所说的“自我实现”。教师开发自己，提升自我意识，就是在自我形成的人格理想基础上发展自己完善自己。一个教师只有认识到自己在与学生的交往实践中实现自我个性的自然发展和完善，才会从中获得丰富的人性图景和价值实现。 主持人：刚才三位老师讲了我们开发自己的原因，除了基于学生的发展、基于教师的发展以外，还基于我们所处的区域特点。其实我们开发自己的理由还有很多很多，由于时间关系，今天就不展开说了，下面，我们谈一谈我们自我开发，到底需要开发什么，我们来确定一下我们的“开发区”。 赖军：我认为首先应对自己的智能系统进行开发。 作为教师，他应该具备渊博的知识，真切的人生体验。首先应该具备丰富的学科专业知识。需要精通所教学科的基础知识，熟悉学科的基本结构和各部分知识之间的内在联系，了解学科的发展动向和最新研究成果。有人认为教师只要熟悉自己所教的内容就可以了，没有必要有高深的学问，这是一种肤浅的认识。“一桶水”、“一碗水”的道理众所周知，对所教的内容不仅要“知其然”，而且要“知其所以然”。要能够把所教的知识放在更为深广的学术背景上，这样才能全面理解所教内容的价值和意义，才能取其左右而逢源，才能在学生有所收获的同时自身也得到了提高。 唐登文：我认为要开发深邃的目光，让自己的眼光具有穿透性：穿透历史的层层迷雾，穿透现实的混沌迷离，穿透人生的风风雨雨。从过多关注学生的分数转移到情智的和谐发展上来。不要被一时的分数遮望眼。说实话，我个人的确感觉到在应对现实生活、应对教育教学的种种问题上，老有迟一步的感觉，别人点了才悟，甚至点了不悟，让自己倍感挫折。 蒋竞群：是的，我有同感。分班的时候，我们有一同学是年级有名的不要学，到我班，我先跟他讲学习怎么必要，看着他没表情的样子，我才猛悟，这话之前的老师肯定跟他讲过N次了，再讲当然是无效信息。你说我这冷饭炒的! 王先宏：你们两位的想法触发了我的一个想法，那就是我们要开发我们的酿蜜智慧。所谓酿蜜智慧说白了那就是像蜜蜂采得百花酿成蜜一样，需要博采众长，化静态的知识为鲜活的智慧，根据旧知识而生成新知识，也就是我们教师的工作要用我们的生命去激活，去生成。换句话说，我们不能把自己当成前辈学人所说的“两脚书橱”，当成培根所说的蚂蚁，只是当知识的搬运工；而要像蜜蜂一样，即采集原料，又去加工整理，这样才能酿出香甜的蜂蜜来。主持人：这在很大程度上就是创造智慧?吃进桑叶吐出蚕丝，吃进青草挤出牛奶。 王先宏：可以这样理解。 耿建：说到酿蜜说到生成，我想我们是不是要开发开发我们的野性思维。因为我们的职业特点很容易造成思维的惰性，教材差不多，流程差不多，很容易造成思维的钙化；加上生活面窄，面对的人就是同事和学生，还是很有可能弄得呆气刻板，如同范进马二先生一般。所以我们得释放我们的思维力，让参孙的头发长出来，让思维的巨人在我们的教育平台上狂奔。 蒋竞群：这“与我心有戚戚焉”。我觉得我们在教育教学中明显的太过拘谨，真是一副“规规小儒”的寒酸相。我刚刚出来的时候几乎不敢越出教参一步，根本没想它姓“教”名“参”，真是“死于言下”了。现在虽然不再唯教参是听，但新见不多。这是思维僵化老化的明证。所以，是得狂野起来。 韩桂兰：我现学现卖，野性一下。我觉得我们很可以开发书本以外的教育价值。比如说我们的一位老师有强烈的批判性格，看问题一针见血，学生特别喜欢。人是爱智的动物。谁不喜欢这样的老师?又比方我们一位老师，知识面特宽，课堂教学内容十分丰富。经常可以听到学生的笑声掌声。这样的老师不言之中就把学生引向了对知识智慧的追求，他一课的价值远超出这一课之外，学生得到的是“超值享受”。 吴丹军：我很赞同你的看法，我们班许多同学特服某老师，一个很重要的原因，就是某老师篮球技术特好。他们的感觉是学文科的老师，看上去文质彬彬的，想不到这么厉害。 姚敏：我想起“通才”这个概念，也想起全面发展的说法，丰富多彩才是生命的本真状态。过去说一人有才，常说琴棋书画无所不通；看小说，说这人文武全才，就特别注目，就是因为他的另一面起了重要作用。笑傲江湖里面的曲长老我就特佩服，“手挥五弦，目送归鸿”的嵇康，能拉一手好提琴的爱因斯坦等等无不有他们本业之外的副业令他们的形象熠熠生辉。所以我们的确可以也需要开发我们书本之外的教育价值。 主持人：教育家叶澜说：当教师需要以专业人员的资格和社会对话时，许多教师的底气显得不足。底气来自于角色的再定位，来自于广博的学习，来自于反思性的教育教学实践。教育是一个使他人和自己都变得更美好的事业，为了这份更美好的事业，我们需要努力打造自己的专业底气。对自己的心智系统或专业智能进行开发是打造自己底气的首要环节。 黄素萍：我觉得教师除了注重专业智能的开发，还应注重专业情意的开发。 首先，我们需要激情。 美国大思想家爱默生说：没有激情就不会有任何伟大的成就。学生遇到挫折，我们要强化他们的微笑，但是生活中，如果我们教者遇到挫折时，激情是帮助你坚持下去的力量。正如著名作家兼诗人厄尔曼所言：岁月让人衰老但如果失去激情，灵魂也会苍老。所以我们面对学生，我们要有激情。 其次。我们还需要温情。 知识和能力固然是孩子们所需要的，但他们更渴望的是理解、沟通和交流，需要一种老师从心底流淌出的温情关怀。有一次，星期六的课上，学生因为即将放假回家显得有些兴奋，不时传来细细的讲话声，我故意说：“我不会眼睁睁的看着你们说闲话。我会闭上眼睛。”传递给学生一片温情，这一缕温情将照亮他们前进的道路。 我们需要深情。 我们只有深深地爱着自己的学生，才能真正热爱教育事业，才能有强烈的使命感与责任心去做好教书育人的工作。我一般不会在学生的作业本上简单的画叉叉了事，我觉得这是对学生的敷衍对学生的不负责任，我喜欢和学生面对面的交流。我们要爱每一个学生，对他的人生负责；爱每一个家庭，为它的希望负责。 总之，我觉得，激情、温情、深情是我们自身所要开发的重要的情意因素。 蒋竞群：这让我们想起了梭罗、海子。想起了海德格尔“诗意栖居”想起了文化史家对南宋生活的描述。只有生活在诗歌和艺术的边缘，我们才能“面朝大海，春暖花开”。 赖军：这是你们语文老师的优势，而正是我们理科老师最要开发的地方。 蒋竞群：这不一定，有个叫林兴宅的学者说过，诗歌最高的境界是数学。 黄利萍：这让我想起了审美情怀的问题，我们在这个方面也应好好开发一下。表面看，我们这个时代是个价值多元、审美多元的时代，但你细瞧就会发现，网络、电视等媒体主唱的还是大众的俗文化，它其实并非多元，而是单一，造成审美的低幼庸俗。可以这么说教育所主导的审美阵地有被彻底颠覆的危险。所以在审美情趣这一块上，我们要美教：美我们的形象举止，美我们的教学语言、生活语言，美我们的情趣。 刘宏兵：言之有理，我们是必须适当地抵制一些俗文化了，不然高雅的文明恐怕要进保护区了。比如我们许多同学喜欢音乐，备着MP3，但我从未发现哪个同学去听听蓝色多瑙河命运，我们许多同学喜欢小说，可是很难让他喜欢红楼梦，而我们自己在这些方面又有多少积淀呢?又给了他们多少积极的影响呢? 王先宏：刚才两位说到了教师要注重对自己智能、情意的开发，不禁让我想到另一个重要的话题：教师职业道德的重要性。教师的职业道德如果从教师自我开发的角度来说，它属于哪一个范畴呢?我这里想给他一个专门的名称，叫“专业德性”(或“专业人格”)。中国伟大的教育家孔子曾说：“其身正，不令而行。其身不正，虽令不从。”教育家加里宁说过：教师对学生的影响是“任何教科书、任何道德箴言、任何惩罚和奖励制度都不能代替的一种教育力量。”叶圣陶先生曾说过：“教育工作者的全部工作。就是为人师表”。这些论述无不体现了我们教师“专业德性”(或专业人格)的重要性，更是对我们这些教育工作者的要求。因此，我应该开发集“师表、师能、师品”于一身的教师德行境界。唐登文：我想说一点，从文化学角度，我们要开发我们曾经跪着的灵魂。就像吴非先生所说的那样，不要跪着教书。要不唯上、不惟命是从、唯马首是瞻。而在现实生活中我们太多地揣摩生存技巧。太多地进行利益的计算。在强势力量面前，常常不能挺起自己的胸膛。没有洒脱，不敢“走你的路，让别人去说吧”；没有坚定，不能“和而不流”“独立不倚”。我们虽然知道“卑鄙是卑鄙者的通行证，高尚是高尚者的墓志铭”，但很少在心里悄悄地命令自己的心指向“头顶灿烂的星空和我心中崇高的道德律令”。别让物质的时尚或思想的时尚弄花了眼睛。完善自己的人格，形成自己的个性。这也是在开发自我中需要注意的。 王东：对对，我有许多时候觉得自己被自己的行为矮化了。 黄素萍：这让我想起德国汉学家顾彬对中国当代文学的评价，其中之一便是缺少知识分子应有的批判精神。 蒋竞群：我们有时候对学生进行堂皇的教育的时候，是“色厉内荏”的，孔子说得好，“色厉内荏者，譬诸小人，其犹穿窬之盗也”。这样的人格怎么能培养出“威武不屈”的大丈夫呢? 主持人：刚才几位老师谈到了智能开发，情意开发，德行的开发，是呀，智能的开发是求真，情意的开发是求美，专业德性(或专业人格)的开发是求善。真善美，知情意是我们教师开发的理想目标。下面我们大家再就如何开发自己。如何建设和利用好我们自己的“开发区”，谈谈自己的看法。 韩桂兰：说到如何开发自己。如果我没理解错的话，首先应该是紧紧抓住我们的一亩三分地课堂，因为这是锤炼我们自身，更好的唤醒和发挥我们生命潜能的关键所在。对此，我想起叶澜教授的一段话：“要从生命的高度、用动态生成的观点看课堂教学。课堂教学应被看作是师生人生中一段重要的生命经历，是他们生命的、有意义的构成部分，要把个体精神生命发展的主动权还给学生。”“把个体精神生命发展的主动权还给学生”，其实就是我们教师进行自我生命潜能开发所要达到的一种目的；或者说，是我们在进行生命潜能开发中所要着重关注的。为此，我们要好好的研究课堂，关注课堂，使自己的生命潜能在课堂上得到最佳的发挥。 姚敏：我们关注课堂、研究课堂，最重要的是要关注学生、研究学生，对学生的生命发展始终抱有一种尊重。我曾经看过特级教师钱梦龙先生执教故乡一课的教学录像片。在课堂上一学生提出“跳鱼是一种什么样的动物”时，他首先承认自己没见过，也不知道，又征询其他学生，也无人知晓。钱老师接着就说：“跳鱼是一种什么样的动物，我不知道，你们也不知道，但有一个人肯定知道，那就是少年闰土因为闰土生活在故乡广阔的江南农村。” 这是教学中一个无法预料的问题，钱老师没有置之不理，也没有简单搪塞，而是顺势而为。钱老师不仅充满智慧地回答了学生的提问，还让学生感受了诚实的品格，体会到农村大自然的魅力。这启示我们，在教学过程中允许师生根据具体情况，游离于预设的教与学的目标，去实现有利于学生发展的生成性的目标，这便是对“每一个”的尽可能的尊重。相信每一位学生在这一教学细节中都会有不同的收获。 从生命的高度来讲，每一节课都是不可重复的激情与智慧的综合生成过程。教师在课堂教学中要尊重学生发表见解和提出的问题的权利，尤其是当学生发出“不和谐的音符”时，需要的是平等，民主，宽容和开放。有了师生互动中的即兴创造教学才成为一种艺术，才充满生命的气息，才有了令人叫绝的“柳暗花明”。让不曾预约的精彩在新课程的语文课堂中大放异彩，我们教师自身的生命也会由此而变得光亮、光彩! 耿建：刚才姚老师的观点是要在进行课堂的实践与探索中开发自己。我认为开发自己有一个最好的武器就是教育科研，我们可以通过教育科研。尤其是通过教育科学课题研究来开发自已。 生活的意义某种程度上来自于生活的自觉、自省，教师进行课题研究也是这种自觉、自省的集中体现。 古希腊特裴尔神庙的“认识你自己”的碑文也许表达了三层含义：一是我们应该认识自己、二是认识自己是困难的、三是有意义的就在于认识自己的过程。同样，我们现在从事的教育教学工作，但却常为自己的工作所困扰。进行课题研究也就是认识我们当下的教育教学现象，以一种积极的态度去应对各种困扰因素，也就表明了我们的一种生活态度。 反之，我们教师若仅停留在备课、上课、作业、考试等这样一个简单、重复、机械的教学程式中，而没有反躬自省，那么日复一日的工作必将是单调乏味的：若我们身处教学环境，但经常为我们的经济、社会地位所苦恼，由此引发埋怨与牢骚。那么我们必将将我们的工作视为负担；若每天担着教书育人的名头，但言行中却缺乏教育性，多的是一种功利性的追求，那必将是一种异化，造成我们一种矛盾的双重人格。 赖军：是的，趋乐避苦是人的本性，要使我们的工作、生活变得愉快、幸福，在我们不能改变生存境遇的情况下，只有改变我们的心情。要改变心情就必需做点什么，就必需变换一种思维方式：以一种研究的态度去积极面对一切。 其实我们的工作中，值得研究的地方无处不在。 我们的教学行为与学生的身心发展的关系值得我们去研究：“人不能两次踏进同一条河流”，同样，“教师也不能两次踏进同一个课堂”。面对变化的对象与不断更新的教学内容，如何有效的教学，就值得去研究；我们自身从走上讲台到今天的逐渐成熟、成功，其间不乏有诸多的坎坷与曲折，反思自我的成长历程，为更多的青年教师提供更有效的成长经验，这也值得去研究。 诸如此类的都可以成为我们研究的课题。 王东：课题的研究过程能全面提升教师的意志品质、理论修养、实践能力等；课题的研究过程需要教师系统地研读相关理论著作；课题的研究过程需要教师有合作意识、团队意识，在团队合作的过程中增强友谊、分享智慧；课题的研究过程能促使教师对自己的教学实践从更高层面进行反思，能使自己的感性认识与理性反思更好地在课题的平台上得到结合，从而丰富我们工作的意义。 蒋竞群：通过研究课堂、研究课题可以开发自我、成就自我，但真正的开发自我、提升自我，最好的办法莫过于自我修炼。修炼是对人的潜能的综合开发，它首先指于心，所强调的是对人间万象的“觉解”能够引导人由混沌走向澄明，由世俗臻于至善。因此，在这里我特别想说说修炼这个话题。 就修炼来说，任何民族、任何宗教、任意一哲学大家都不可能绕开它，即便你不把人的开发或人的发展当成最高目标。修炼自己的理由很多，比如欲成圣成仙成佛，又比如今天强调人的“未完成性”对人提升自己的推动等等。修炼的方法也很多，比如儒家的学、修，比如佛家的面壁静修、或不立文字直指心性等等。我没有特别去搜寻相关的资料，不大可能考察修炼的方方面面，只结合自身的实际谈点自己的体验和经验。首先我觉得冯友兰先生的觉解说得很合我的脾胃。生活中许多的现象特别是自身心理思想的现象特别困扰人，如能觉解将从精神层面给人巨大的解放。比如对创新的理解，我们常常是在“原来没有，现在创造出来”这个层面上去理解。按照这样的理解，我们极易陷入困境，因为读论语读书等书刊，让我感觉到我的许多认识根本超不出前人的认识范围，而更多的是达不到人家的深度。其实，除了原创意义上的创新，还有其他的意义，比如应用意义上的创新，即将过去的观点技术重新挖掘出来应用。更重要的是，对我们普通人来说，别人的“旧”说不定正是我们的“新”，这种“新”对我们就是有创新，只有用自己的体验确证了。方能成为自己的。于是我现在明白我的创新之一就是如何消化人类的经典，不，太大了，如何消化我自己所能接触到的人类的基本经典帮助自我的开发和更新。增加我的自信和灵魂的厚度。 唐登文：蒋老师谈教师修为，实际上就是说：要多读书，多反思和自省，无限深刻地探求，这样会少去很多虚狂。虚怀方能若谷。这是我们教师教学自我开发所要达到的一种境界和目标。 我们也可以说：每天反思一下。开发自己。叶澜老师曾说过：一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年教学反思可能成为名师。我国著名教育家林崇德也说过：优秀的教师=教学过程+反思，教学反思会使教师形成自我反思意识和自我监控能力，而教师教学监控那里是教师素质的核心。 承认自己不足是需要勇气的。这是开发自己的前提，也是反思自己的结果。新课程推进以来我们学会了几个新词冒出些故弄玄虚的苗头。其实我们写些文章，有时还不如孔子的一句话来得真诚和深刻。多读多思应该成为教师开发自己的自觉要求。比如教育专著是古圣先贤、教育名家、教育专家智慧的结晶。教师阅读教育名著，既可以增加教育理论底蕴又感受到教育家的博大胸