角的认识教案设计.doc

认识角教学设计 义务教育课程标准实验教科书 二年级下册 东新二小 刘玉霞 一、教材分析：数学是一门重要而应用广泛的学科。本课时角的初步认识是学生结合生活实际去掌握知识，是应用数学的一个体现。角的初步认识这一教学内容是学生在已经初步认识长方形、正方形和三角形的基础上进行学习的。教材从引导学生观察几何图形，再通过学生实际操作活动，如折叠、触摸、做活动角等加深对角的认识和掌握角的基本特征。教材能按照儿童的认知规律由浅入深、由具体到抽象、理论联系实际的原则进行编写，但教材中不要求掌握角的定义，只要求学生认识角的形状，知道角的各部分名称，教材中还特别注意让学生动手操作，折纸、制角、用三角板比角的大小等，以促进学生空间观念的发展，学生熟练掌握这部分内容就为以后进一步学习三角形、长方形和正方形的角等几何图形奠定了基础，起着承前启后的作用。因此，根据教材编写的特点以及学生的认知水平，我从素质教育的三个方面知识、能力、思想情感方面制定了教学目标如下：1、 初步认识角，知道角的各部分名称，会比较角的大小。2、 通过让学生观察、操作、分析、比较。培养学生的观察能力，动手操作能力和抽象思维能力。3、 创设平等和谐、积极向上的学习氛围。培养学生互相协作的精神，形成良好的心理素质。二，教学教法设计：1、 根据小学生的年龄特点及认知规律，重点让学生在活动中学习，调动学生的多种感官参与教学活动，主动获取知识，并领悟其中的蕴涵的解决问题的方法，逐步形成创新意识。通过学生折叠、触摸、做活动角等活动加深学生对角的认识。引导学生去主动探索，合作交流。 2、 利用多媒体这一图文并茂的教学工具，结合学生的动手操作，感受会更加直观。三、教学设计：（一）、激情导入师拿着三角板问：老师拿的是什么呀？学生回答：三角板。师：那你知道为什么叫它三角板吗？生：因为它有三个角。你知道它的三个角都在哪里吗？叫一名学生到前面指指看。今天，刘老师给还给你们带来了几样东西，看看是什么？（多媒体出示图片）仔细观察，你能发现这里有角吗？（学生边观察，边讨论）哪里有角？你能指给同学们看看吗？好。（师用非常肯定的语气说）。这节课我们就来研究一下角。（板书认识角） 关于角你想知道些什么？（学生可能有许多种说法）不要急，你们提的问题老师会在这节课中和你们共同来学习、探讨。 （二）、引导探究。1、整体感知摸摸你课桌上的文具和学具哪里有角？说给同伴听听。（小组内说说）把你找到的角指给同学。2、 具体感知（1） 出示圆形纸片，你能找到角吗？同学们请你拿起桌子上的圆形，你能折出一个角吗？（小组内边讨论边折）展示作品。你能把角折得再小些吗？或再大些吗？（根据学生折的角板演）（2） 摸一摸你折的角会有什么感觉？（尖尖的、扎扎的、平平的、直直的）师：这个尖尖的地方我们管他叫做角的顶点，这个平平直直的地方我们管他叫做角的边（师边演示边说，板书顶点和边）。介绍角的表示方法和读法。（3） 计算机演示各种角，说说各角的顶点和边。你发现了什么？（每个角都有一个顶点，两条边）看书上的图，（64页图片）说说哪里有角（先自己观察，然后在小组内交流，再在全班交流。）再观察教室，哪里有角？（4） 请你标出书上图中的角。（62页）（5） 练一练，计算机演示，下面图形哪个是角，哪个不是角？为什么？3、做活动角。师：给你两个纸条，一枚图钉，你能做成一个角吗？小组活动做角。让学生边操作边思考：怎样才能得到一个角？怎样才能得到一个较大的角？怎样才能得到一个较小的角？（小组讨论做法，展示作品）。汇报交流。讨论：角的大小和什么有关系？和什么没有关系？汇报讨论结果。计算机演示比的过程。（三）、知识延伸。1、数数下面图形有几个角？（计