以人为本抓教学科学发展求质量.doc

以人为本抓教学 科学发展求质量 面临教育改革和发展的机遇与挑战，为全面落实课程改革的目标，提高教学质量，我们把握契机，与时俱进，坚持以人为本，科学发展的理念，把全面实施素质教育作为教育教学工作的重点，把大力推进教育创新作为发展的根本动力，把科学发展作为全面实施素质教育和贯彻落实宜城市小学教学工作评价方案的根本保证，取得了显著成绩，先后获得了“湖北省少先队工作示范学校”、“襄樊市教育教学工作示范学校”、宜城市德育工作示范学校“等荣誉称号。我们的做法和体会是： 一、教学思想与时俱进 教学实践使我们体会到：与时俱进，方能发展。教学思想如何与时俱进？我们认为，必须坚持“四个统一”，即教学思想和党的教育方针、培养目标的和谐统一，追求人的自身发展与社会发展的和谐统一，追求人的主体精神的弘扬和创造潜能开发的和谐统一，人的发展要求追求科学素养与人文素养的和谐统一；树立“三个意识”，即抓住机遇，迎接挑战的危机意识；深化改革，勇于创新的发展意识，锐意进取，争创一流的领先意识。为此，我们着重抓了五个方面： 1、是开展“五园”创建，打造一流窗口。创建书香校园-建立班级、学校、社会三级图书平台，在师生中开展“读书之星”、“朗诵十佳”、“背诵经典古诗文选手”等评选活动，在浓厚的读书氛围中陶冶师生情操。艺术校园-建立文艺宣传队、鼓号队、文艺橱窗、书画走廊等，让学生在缤纷的环境熏染中愉快地成长。科技校园-建立各种兴趣小组、特长组，开展小发明、小制作、小论文活动，让学生在“奇思妙想”中插上科技创新的翅膀。快乐校园-实施快乐学习，让优等生、中等生、后进生都能愉快学习，形成新型、民主、和谐的人际关系。平安校园-坚持开展“防病毒、防触电、防伤害、防交通事故、防火、防盗”等安全教育，在楼梯口、校门口、操场大型器械处，交通要道处设立“安全哨”、“警示牌”，坚持路队护送，让学生高高兴兴上学，安安全全回家。 2、理念规范管理，把握工作重心。学校成立了教学工作领导小组，形成全方位，全过程教学管理格局。具体讲，就是建立三级管理体系（以教导处为主导的全校教学质量监控体系，以教研组为主的学科教学质量监控评价体系，以学生为主体的教学质量评价信息反馈体系；推行“三制三化”措施，“三制”即教学质量校长负责制，教导处检查监督制，全体教师期末教学质量考核制；“三化”即教学活动正常化，教师授课规范化，教学检查质量评估经常化。校长始终把教育教学放在工作重心上，把握“以人为本，求真务实”理念。以人为本就是教学工作以学生的成长和发展为本。“求真务实”就是让教育教学的根本功能归真返璞，努力做到思想求实，工作扎实和作风朴实。校长坚持深入第一线做到“五个一”：每月召开一次教育教学工作专题研究会，每周听一节课，亲自抓一个年级，蹲一个教研组，每学期讲一次公开课，在教学质量立校之路上以身作则。 3、落实课程计划，注重课堂教学。落实课程计划一是落实德育课程，二是规范学科课程，三是强化活动课程和样本课程。做到开齐课程，开足课时，上课表，有计划，有教师。学校要求：任何班组不能以任何理由，让文化课占用体、音、美、劳、信息技术等课程的时间。注重课堂教学就是对各学科的备、讲、批、辅、考的全过程提出了规范化的要求，使教学的每个环节都有具体的标准。在教学中要求教师做到“三个结合”，即传授文化知识与发展学生智力，培养能力相结合；重视智商与重视德育相结合；重视教法与学法指导相结合。通过教学活动，对学生进行良好习惯的养成教育，使学生讲文明、懂礼貌、守纪律、勤学习、爱整洁。 4、是完善基础设施，满足教学需要。为了满足新课程的需要，我校克服困难，多方筹措，加大经费投入，完善教学设施，实现了“七室三有”：图书室、微机室、劳动器材室、实验室、远教室、仪器室、语音室等；有兼职教师负责，有管理制度，有使用记录。学校教育现代化的发展和普遍运用，彻底改变了传统的一支粉笔、一本书、一根教鞭、一块黑板的落后教学状态，使课堂教学呈现了先进科学的时代气息，有效的促进了教与学的和谐发展。 5、是努力探索实践，特色兴校育人。几年来，学校坚持“合格加特色、素质加特长、共性加个性、方向加规律、领导加教师”的办学方向，始终走特色办学之路，形成了“以情治校，科学管理；以德立校，精心育人；以质兴校，愉教乐学；科研强校，活力绽放；特色教育，绚丽多彩”的办学格局。经过几年的实践，在学校管理中，确立了“情感管理钢化管理分组分项管理=成功”的管理模式；在德育工作方面，形成了“一个中心五条主线”的德育山乡，积极探索了“人文精神创新意识数字校园社会实践让每一个学生拥有最成功的人生起点”的育人模式；在教学中，不断探索、总结了适合本校实际的“旧知识迁移，身边事例拱桥”、“启、导、练、评”、“精讲巧练”、“五环式自主探究型”、小坡度、高密度、勤反馈“和”在参与中学会，在学会中发展“的课堂教学模式，走出了一条特色教育教学的路子。 二、教学管理以人为本 我们始终站在教育改革的最前沿，准确把握新动态，捕捉新信息，以新的教育理念为先导，坚持“以人为本，促进学生全面发展“的宗旨，加强教学管理。 1、健全教学制度。主要是三个制度。一是领导制度，学校制定了“两条线一综合”的管理网络。“两条线”即“校长-教导主任-教研组长”和“校长-年级组-班主任-教师”，“一综合”就是以“学校教学工作领导小组”为主体，教导处具体操作，形成主体式，全员参与，全员上阵的管理网络。二是激励机制。学校制定了教学工作奖励办法，奖励在教学工作中取得突出成绩的先进备课组和单项活动中取得了优秀成绩的先进个人。三是监督机制。为使学校教学工作沿着科学规范的方向健康运行，学校制定了课堂教学制度、教研活动制度、教学考勤监控制度等。这些制度有力地保证了教学工作的有序开展。 2、加强队伍建设。要提高教学质量，必须建立一支师德水平高、业务素质精湛的教师队伍。我们采取了三条措施：（1）以提高师德水平为突破口，培养教师敬业、爱岗、奉献精神；（2）以提高教师整体素质为目的，建立“学、帮、带”机制；（3）以规范教学行为为标准，开展学三新（课程标准、新教材、教参），讲“三课”（入门课、达标课、优质课），评三优（优质课、优质教案、优秀论文），练“五功”（备课、讲课、说课、评课、写课）活动。教师的专业知识与能力、职业信念与道德等得到发展和增强，一支“创新型”，教师队伍已经形成。全校教师35人，学历达标100，其中大专文化程度25人，优质课教师14个，骨干教师12人，小学高级教师24人。教学论文共有109篇在县市级以上得到推广和交流（其中国家级3篇，省级3篇，襄樊市级11篇，县市级92篇）。 3、强化过程管理。教学过程管理，重在常规环节落实。主要抓两个方面：一是抓教学计划的制订和教学目标的认可。教学过程管理，重在常规环节落实。主要抓两个方面：一是抓教学计划的制订和教学目标的认可。为防止教师在教学中出现盲目无序、随心所欲的现象，学校每学期要求各教研组、备课组，每位教师在学期初制定出教学工作计划，认定学校制定的教学目标，科学有序地开展教学。二是抓以备课、讲课为中心环节的“备、廛批、辅、考”五个环节的落实。学校根据市教体局文件精神，制定了皇城小学教学常规的管理及实施办法，对教学常规的五个环节作了具体的要求，并提出了考核及评比细则，规范了五个环节的管理。同时，学校注重各种资料的积累、归类、保管和使用，做到了随时收集，集中整理，装订成册，及时归档，管理规范，保存完好，成为学校教育教学资料查阅的“储备库”。 三、教学纪律严而有度 教学纪律是提高教学质量的“生命之源”，是课堂教学充满生命的活力，也是教师教学道德和人格的具体体现。在落实教学纪律方面，我们抓了四手： 教学计划严格把关。为了确保新的课程计划真正上课表，进课堂，每学期初，学校、年级、教研组教师及时制定出各科目的明确、切实可行的计划，使教学工作做到有章可行，有序进行。除了按照计划开齐课程，开足课时外，重点对体育、音乐、美术、微机等非统考科目严格把关，要求这些科目教师同其他学科教师一样参加备课组备课审签，一样承担讲公开课任务，一样参加常规教研活动，学校领导一样深入课堂听课，学期末同其他学校一样进行总结，找出差距认真反思，提出改进意见，做到计划、措施、效果都落到实处。 工作职责严格执行。唯才是举。唯才是用。教学质量的提高，学校的发展必须把住“以师为本”的思想。每年学校根据教师的综合素质进行合理分工，明确工作职责，让他们在辛勤的劳作中充分施展才华。在教师中开展爱校建校、爱岗敬业、献计献策，校兴我兴的教育活动，调动他们爱校的情感，增强责任心和凝聚力，自觉做到不随意调课，不误课，不利用节假日补课，不体罚或变相体罚学生，上课不迟到不早退，不滞留学生，上课不吸烟，不搞有偿家教，认真完成好教学任务。 教学常规严格落实，教学常规做到人手一册，组织教师反复学习常规，全面了解常规，从而在课堂教学中落实常规，学校领导坚持听课制度，组织教师互相听课，教导主任组织教研组长每学期进行三次教学常规检查，召开学生代表座谈会，听取学生对教师落实教学常规的意见；通过检查教师教案、政治学习笔记，业务学习笔记，听课笔记，作业批改等资料，发现问题，解决问题，促进教学常规环节落实。 课堂教学严而有度。在课堂教学中，要求教师对基础知识、基本技能要严格训练，惟理解之心、平等之心、宽容之心、责任之心面向每一个学生，提问、演板、辅导、实验操作、作业批改都一视同仁；注重培优辅困，对后进生不歧视，不挖苦，不放弃，关爱加帮助。同时，要求教师做到“四度”：1、导入新课要有“强力度”。新课的导入要精心设计，像磁石一样，牢牢吸引学生的注意力，激发学生求知欲望和学习热情，营造良好的学习氛围。2、传授知识要有“参与度”：让全体学生动脑、动口、动手。乐学、爱学、会学。3、巩固练习有“多角度”。教师设计练习要有“质”和“量”两个方面的要求，突出重点，难点和层次性。4、课堂总结要有“高浓度”。对一节课的主要内容做到高度浓缩，提纲的归纳概括，有“点睛之笔”。 四、教学行为科学规范 教学行为是按照人的发展特点，社会发展形势，学校发愤的可能，差异化定位的原理，逐步形成的独特的办学理念，即以“发展”的科学理念，营造适应“发展”的育人环境，建立适应“发展”运作机制，努力使学生的个性、天赋、潜能在学校教育下，得到充分、和谐的发展。我们采取了四点做法： 1、创设情境平台，激发学生兴趣。新课标中的新理念，新教材中的新要求要在各学科课堂教学中得到实现，必须运用与时俱进，科学有序的教学方法。在课堂教学中，我们采取“新、奇、活、难“创设情境平台，激发学生学习兴趣：（1）、以新导趣。教师的教学指导不断变换，“导”点不断更新，使 学生不断追求新意的心理得到满足。（2）以奇促趣。数学教师舒辉萍在上画角课时，先教学生用量角器画角，后教学生用两个三角板画一些特殊的角。有一这一基础，她要求学生用两个三角板画出15度的角，不一会儿就有一半以上学生想出了多种画法，使学生体验到了创造性解题的乐趣。（3）是以活融趣。音乐教师余玲在上圆圈舞课时，先弹奏旋律让学生听记，锻炼学生的节奏感，然后指导学生用口琴吹奏，直到熟悉后，她才开始组织学生跳圆圈舞。（4）是以难引趣。巧高“难点”，引发学生思维，讨论的兴趣。 2、体现学科特点，探索教学模式。用教材“教”，用课本“学”的新教材观要求我们：教材不但是承担传知识的载体，更应该是发现知识、创新知识的凭借。因此，体现学科特点就是让课堂与生活、与实践、与人的内在潜力等因素结合起来，把发展和创新作为学生学习的终极目标。我们提出根据教学内容、科学地组织教学，结合学科特点，实现三个转变：一是变“以传授知识为核心”为“以培养创新为核心”；二是变“教师本位”为“学生本位”；三是变教师“权威教学”为“师生共同探讨”。强调把课堂教学过程运动发展的和谐性与学生身心发展的一致性有效地统一起来，符合认知规律，突出 “三性”，即推广启发式教学，突出主导性，强调教学调控，突出 有效性，搞好反馈，突出针对性。达到目标全面，策略科学，结构合理，手段先进的教学模式来进行教学。 3、突出重点难点，落实三维目标。新课程的基本理念提出“从知识和能力”，“过程和方法”，“情感态度和价值观”三个方面出发去设计课程目标。我们的做法是：一是明确依据，确定教学目标。正确制定教学目标，是教学成功的前提。我们依据三个方面来确定教学目标：（1）掌握课标规定的总目标和具体要求，以及本年级、本学科的教学要求；（2）准确把握教材，突出重点，突破难点，抓住关节点；（3）了解学生原有基础知识和基本技能，掌握的情况，学习能力状况，发展水平以及学生的兴趣，特长，学习习惯等。二是适时揭示，强化目标意识。在单元教学前揭示全单元教学目标，在教学新课前布置预习作业时揭示全课教学目标，开始上课时揭示课时教学目标，在教学过程中逐个出示目标要求。三是改革教法，围绕目标教学。目标确定后，教学依据目标，设计能够达到目标的最佳的教学方法，使课堂教学的各个步骤，各个环节始终围绕目标扎扎实实地进行。四是反馈矫正，落实目标要求。我们把反馈矫正贯穿于整个教学始终。通常是通过学生自主、合作，探究学习，建构知识，发展能力，如检查预习情况，课堂提问，质疑问难，作业练习等形式，揭示学生的学习误差，并及时采取个别辅导，结对互学，小组讨论进行矫正，从而落实目标要求。 4、强化过程管理，重在环节落实。（1）备课。要求教师吃透教材，了解学生，写好单元计划和课时计划。每单元，每课时都应有明确的教学目标 ，重难点，教学方法的设计和学习方法的指导，板书设计，科学适量的作业安排。（2）要求教师因村施教，适应学生，把握体质，稳扎稳打，精讲精练，务求落实，培养兴趣，扬长避短，教得生动，学得主动，充分调动学生学习的积极性和主动性，提高课堂教学效率。（3）作业批改。要求各学科教师布置作业要有针对性，基础性，层次性，启迪性，份量适中，难度适中，学生作业认真、整洁、正确率高，教师批改认真、细致、及时、全批全改，对中差生面批面改，并做好批改记录。（4）辅导。这是教师了解学生，进行教学反馈，查漏补缺，因材施教的重要途径，学校要求辅导要分类进行，对优生重在能力上的提高，时中等生重在方法上的引导，对后进生重在思维上的启发，特别是中差生的辅导，更需要热情和耐心。（5）考试。考试是检验教师的教学水平和学生学习效果的重要手段，是反馈课堂教学质量的主要方法，学校要求每位教学必须把好“三关”-单元关，年段关，学段关，圆满完成各阶段的教学任务。为达到这一目的，要求教师先把好“小三关”-课时关，篇章关，单元关。这就是要求教师，每课时教学内容要过关，不留疑点和尾巴，每一章节或每篇课文学完后要过关，每个单元的内容要过关，及时进行单元测验，查漏补缺，反馈矫正，改进教学，才能使教学质量不断上升。 五、教学质量全面达标 质量是生命，是当今教育追求的终极目标。为了提高教学质量，达到轻负，高效，优质，我们始终坚持以教学观念更新，加强养成教育。注重培优转困为有效途径和“抓手”： 1、教学观念更新。主要引导教师树立三个教学观念：（1）以人为本的教学观念。以人为本就是在教学中以学生的发展为出发点。教什么和怎样教都要适应学生发展的需要，在教学过程中要充分尊重和发挥学生的主体地位与作用，使学生积极主动地参与教学，得到生动活泼，创造性地发展，把学生的发展情况作为衡量教学成败的主要标准，尤其是学生个性和创造力的发展，以此为衡量教学的重点。（2）创新地教学观念。在教学目标上，教师要地、艺术地设计教学各个环节，使导入新课导有情趣，让学生充满好奇和兴致地投入教学，让学生如入艺术境地，获得惊喜和进步，在教学地组织形式上，实施教师与学生互动的双向教学组织形式。（3）效率效益的教学观念，向每一堂课要质量，向每一位学生要质量，做到轻负担，高效率，优质量。 2、加强养成教育。教育成于细微，教育不能是概括性的空谈，而是要在具体的行为中养成，扎扎实实的行为训练上做出规定，使学生在自我规范中逐步形成良好的行为习惯。因此，我们十分注意培养学生爱读书，爱知识，学习专心一致，听讲认真，积极思考，踊跃发言，操作规范，作业仔细，按时完成，爱护学习用品，保管良好，安放有序等学习习惯，生活习惯，除了要求“自己的事自己做”以外，特别强调做事有条理。如在培养学生动脑、动口、动手方面，如何让学生真正“动”起来？宦林霞教师采取“三步法”：第一步让学生敢“动”。教师善于给学生创造“动”的机会，多表扬、多肯定，多鼓励，让他们自信，让他们敢“动”。第二步，让学生乐“动”。教师善于抓住学生的关注点、成功点、兴奋点来妙高问题，激其兴趣，使他们乐意“动”。第三步，让学生善“动”。把教师的讲与学生的动有机结合起来，科学的安排学生的“动”，注意宏观调控和微观把握，使学生动得有质量，在动中获取知识，在动中提高能力。这样使课堂活而有序。 3、注重培优转困。每学期各年级各学科都制定培优转困方案，做到名单、时间、地点、活动、教师“五落实”，采取个别辅导，结对互学，改进自学方法，培养自学习惯，争先进创优秀，鼓励学生向优生转化等措施，使优等生更优秀，中等生有进步，后进生有提高，培优转困抓住“三个突出：突出全面性，即面向全体学生，打好教学质量总体仗，突出全面发展，德、智、体全面发展，使每个学生通过教育在德、智、体诸方面都得到和谐发展，突出个性化，培养学生个性，发展学生特长。特长不封顶，使特长生得到充分发展。 播种是有收获的。在学校档案室里皇城小学2006-2007学年成绩分析上，清楚地显示：期末考试合格率为95以上，优秀率为70，人平分数也比往年有较大提高，教学质量全面达标，稳步上升，居全镇先进行列。 优秀论文、案例、课件和优质课也取得了显著成绩：2005年12月汪国萍、张萍、舒辉萍三位教师撰写的教案参加省级教案评选，被选入新课程金牌教案。2006年11月学校教师徐勤会、宦林霞、白晓芳、王进等四位教师代表郑集镇参加了宜城市优质课评选，均获得了好成绩。2007年12月教导主任齐晨阳的课件找规律参加襄樊市电教课件评选，获得了三等奖。2007年12月教师梁振龙撰写的谈如何培养学生的提问能力参加宜城市论文评选，获得了一等奖。2008年1月何海红教师撰写的整体改革小学作文教学之我见。 六、教学研究常抓不懈 教师的生命力来自于教育科学研究。新世纪的到来，我们面临着信息化、世界化、市场化、教育现代化四大趋势的挑战。不仅从人才质量规格上，而且从教育内容、方法、教育手段及教育的组织形式等方面都提出了新的要求。显而易见，以教育教学科学研究来推进教育教学工作，已是时代的呼唤。 1、加强组织建设。教学研究的关键，在于一支有奉献精神和创新精神的学者型、时代型、独特型教师队伍。学校领导是教学研究的领导者、组织者、参与者。我们成立了以校长为组长的教学研究领导小组，抓好教育教学研究工作，选派专业技术好、责任心强的教师担任教研组长，成立了语文、数学教研组。通过制定计划和制度，落实研究内容，开展研究活动，实行分层管理，分类提高，逐步推进，形成了规范的教学研究网络。 2、选好研究课题。课题的选择是教学研究能否成功的关键。我校课题的选择有三个来源：一是接受上级下达的纵向来源的课题或者有关单位委托的横向来源的课题。二是从教育理论文选中寻找适合我校教学研究的课题。三是在教育教学实践中形成的具有本校特色的课题。专题研究来自于教材内容，服务于课堂。我们的教研专题是：学校课程开发的实践与研究、教学手段与教学方式和课堂效率的关系研究。学校的每位教师都要参加学校课题研究，根据学校的总课题确定自己的子课题。 3定时开展活动。每周一次的教研活动是我校的传统。为了克服教研内容、时的随意性，我们做到了时间上给予保证，做到常规化，内容系统安排，学期伊始定计划，学期结束有总结，形式上灵活多样，学习教学理论，内化教学理论，创造教学理论，瞄准理论内核，打造学者型教师。每月组织一次虚拟情境、模拟现象，再现场景的电教化教学公开课，瞄准技术内核，打造时代型教师。每学期开展一次教学“大练兵、大比武、大评比”活动，瞄准艺术风格，打造独特型教师。不定期让骨干教师、优质课教师承担市、镇、片级教研活动，瞄准专业前沿，打造专业型教师。教研活动的开展，学习理论，钻研教材、教法，研究学生，成了教师课内课外的重点，教育教学科研日渐成为一种风气，一种习惯，一种工作方式，让学校的“内涵发展”从无形变得有形了。 七、课程改革初显成效 课程改革是一场前所未有的攻坚战，新理念、新教材，新教法必须要和旧的一切教学观念、教学模式发生激烈的碰撞和摩擦？如何进行课改？我们进行了几点探讨： 第一、领导重视，为课改把脉。学校树立以课程管理为核心的管理理念，校长担任课改组长，制定课改攻坚方案，校长加强对新课程的学习，亲自为全体教师作新课程解读、转变角色，更新观念、新课程呼唤新型教师等专题辅导，并选派骨干教师到外地参加学习，回校后典型引路，学校组织教师开展讨论，明确三个问题：1、新课程理念与教师传统的教育和教学观念的矛盾；2、新的教法与教师旧有知识体系的矛盾；3、新的教学方式与传统教学方式的矛盾。从而为教师走进新课程，落实新课标，扫除障碍，奠定了扎实的理论基础和实践基础。 第二、走进课堂，与课改同行。课程改革的主渠道在课堂。课程改革的新理念，必须贯彻落实到每堂课和每个教育活动中，因此，我们强化组织和纪律，必须深入学习领会课程改革的新理念、新精神，不断探索教学模式和教学方法，结合我们学习、思考和实践，我们认为新的课堂教学应从五个方面改进：一是教学目标多元化了，由“一维的知识性目标”拓展为“丰富的三维