语文人教版二年级上册《窗前的气球》第一课时.docx

第一课时一、谈话导入新课,揭示课题。1.谈话导入。 小朋友请看,老师给大家带来了什么?(气球)平时,你们在什么时候、哪些地方看到过气球?(指名说,教师及时通过评价指导学生)看来,气球能给我们的生活带来乐趣,增添欢快的气氛。不过,今天我们要学习的课文中的这个气球,却有着特殊的作用,它呀,成了一剂治病的良药。这到底是怎么回事呢?让我们一起走入课本,学习第22课窗前的气球。2.板书课题,齐读课题。二、初读课文,学习生字新词。1.在课文中圈画出蓝色通道里的7个生字。在自然段前标上序号。2.自由轻声读课文,读准字音,读到圈画的生字时,多读两遍。(学生自由读书,教师巡视了解读书情况。)3.课件出示带有拼音的要求认识的字:科亚呆始猜拴逗,学生借助拼音,自由练读。4.同桌互读生字。5.指名领读打乱顺序的生字卡片,检查认读情况。6.课件出示词语:科利亚呆呆地开始猜出来拴着逗人,学生自由练读后指名读。7.指导学生读好课文中含有生字的句子。课件出示句子: (1)科利亚病了,住进了医院。 (2)科利亚静静地躺在病床上,呆呆地望着窗户。 (3)气球停了一会儿,开始一上一下地动起来,这是怎么回事? (4)这下他猜出来了,准是米沙想的招儿。 (5)他好像看见米沙拉动拴着气球的绳子,几个同学站在四周,叽叽喳喳地指手画脚。 (6)科利亚望着窗外那张逗人的“小脸”,高兴地笑了。8.指名分自然段读课文,检查读通读顺情况。三、指导有感情地朗读课文。 1.指导朗读第一、第二自然段。 (1)齐读课文第一自然段,一边读一边想,这里的“谁”指的都是哪些人?(学生读后指名说。) (2)练习说话。 课件出示:见不着_、见不着_、见不着_病床上的科利亚_。 (3)在课文中找出表现科利亚孤单、难受的词语或句子,练习读第一、第二自然段。(4)课件出示科利亚一个人静静地躺在病床上,呆呆地望着窗户的情境图,指名配乐读第一、第二自然段,教师相机指导。 2.指导朗读第三自然段。 (1)(课件演示一个气球飘上来,在窗前停了一会儿,开始一上一下动起来的情景。)看,一个红气球摇摇摆摆地飘了上来,在科利亚窗前停了一会儿,开始一上一下地动起来,这是怎么回事?课文的第三自然段描述了这个情景,让我们来读一读吧。这段中只有两个句子,第2句是个疑问句,注意读出疑问句的语气。 (2)指名读第三自然段,教师简要评价。 3.指导朗读第四自然段。(1)过渡:是呀,这到底是怎么回事呢?读完课文的第四自然段就知道了。(2)指名读第四自然段,教师相机指导。(3)比较句子。课件出示: 科利亚的心情好了许多。科利亚的心情一下子好了许多。读一读,体会哪一句好,为什么?4.指导朗读第五自然段。 (1)过渡:刚上课时,老师说过,窗前的气球有着特殊的作用,它究竟代表着什么呢?大家一起来读一读课文的第五自然段。 (2)齐读第五自然段(板书:高兴地笑了)。 (3)结合全文,想一想:科利亚为什么高兴地笑了,先在四人小组里说一说,再完成填空练习。 出示课件:想一想,说一说:科利亚_,高兴地笑了。学生小组讨论,教师巡视、点拨。 (4)指名学生汇报、交流。5.小结。 同学们,科利亚虽然生病了,但是,有了同学的关心、朋友的问候,我们相信,不久,他将病愈出院,重新回到学校,和伙伴们一起快乐地学习。四、指导写字。 1.自由认读课后田字格中的生字。2.重点指导书写半包围结构的字“床”“病”“周”。 (1)出示“床”“病”“周”,区别“广”和“疒”。 (2)学生观察半包围结构的字,说一说书写时应该注意什么? (3)教师边范写边讲解。 (4)学生练习在写字卡上写字,教师巡视、指导。 (5)展示交流。 五、小结同学们,今天这节课,我们在短短40分钟的时间里,认识了生字新词,读通了课文,还学会了如何写好半包围结构的字,瞧,我们的收获有多大呀!下节课,我们将结合课文,展开想象,继续体会同学之间真挚的友