认一认（教案）.doc

“学程导航”课时教学计划 施教时期年月日教学内容认一认1共几课时共2课时第1课时课型讲读第几课时教学目标1.认识本课8个汉字，能够读准他们的字音，分清字形。2.通过观察图画，初步了解本课汉字的字义。3引导学生发现象形文字的特点，激发学生学习汉字的兴趣。教学重难点教学重点、难点：读准字音，认清字形，了解字义。教学资源挂图、生字卡片。 预习设计看图，自己认读生字，并试着给字找找朋友。学 程 预 设导 学 策 略调整与反思 一、进入新课（8分钟）1.学生主动认字。2.介绍这些字是怎么认识的。二、学习生字（22分钟）1.学习“人”。（1）指名认读。（2）观察甲骨文，感受与文字的相似之处。（3）看图思考。（4）理解生字。（5）口头组词。2.学习“口”。（1）看图，观察嘴巴与“口”的相似之处。（2）读准字音，组词。3.学习“手”字。（1）看挂图和“手”的甲骨文，了解“手”的演变。（2）读准字音。（3）组词。4同样学习“足”“舌”、“牙”“耳”“目”字。 三、师生互动，游戏巩固。(10分钟) 1.对照图，自由读汉字 。2.认读不带拼音的生字 。3.游戏 一、谈话导入1老师听说有的小朋友在幼儿园时，就认识了不少许多字宝宝。今天我想来考考大家，看看谁认的字多。不识字的小朋友也不要着急，我们一起来学习，好不好? 2出示本课第一部分的8个汉字，指名会读的学生大声读。表扬读音准确的孩子，并请他说一说自己是怎么认识这些字的。 二、识字指导 1教学“人”字。 (1)指名会读的学生认读：rn。(多请几人。) (2)教师板书“人”的甲骨文，引导学生观察其象形之处。(教师提示：这就是一个人直立着，手轻轻举向前方。是侧面的样子。) (3)引导观察书上的图：图上画了几个人?是什么样的人? (4)引导学生联系生活实际帮助理解生字。启发：你家有几口人?分别是哪些人? (5)引导学生口头组词。(老人、军人、人口、人家、人山人海)2教学“口”字。 (1)引导观察图：图上画的是什么? (2)引导学生观察人的嘴巴和“口”字的相似之处。 (3)指名读ku，要求把三声读到位。 (4)齐读。 (5)指导用“口”组词，加深对“口”的理解。(口腔、口是心非、目瞪口呆、口若悬河) 3教学“手”字。 (1)指导观察图。引导思考：图上画的是什么? (2)教师在挂图边板书“手”的甲骨文，(教师提示：我们的祖先真聪明，用最简单的几笔线条就画出了手的样子。) (3)引导学生了解“手”字的演变过程，发现“手”字的相形之处。 (4)指导读shu，注意翘舌音，把三声读到位。 (5)指导用“手”组词，加深对“手”的理解。(手指、双手、情同手足、手足情深) 4教学“足”字。 (1)出示“足”字，请会读的学生领读、齐读，提示学生z的声母是平舌音。 (2)引导学生对照图说一说“足”指的是哪个部分。 (3)指导用“足”组词。(足球、手足、远足、画蛇添足、足不出户) 5教学“舌”、“牙”两个字。 (教法同上。) 6教学“耳”字。 (1)出示耳朵的图，教师板书“耳”的小篆，引导学生对照图观察，发现“耳”的相形之处。 (2)出示“耳”字，指名读，齐读。 7教学“目”字。 (1)出示图，指名说说图上是什么?(教师提示：一只眼睛。)引导思考：“眼睛”又可以叫什么?(目。) (2)引导观察：我们的祖先非常聪明，用最简单的线条就记录下了眼睛的样子。板书“目”的古文字。 (3)教师小结：人类在不断进步，文字越来越统一规范，这就是现在的“目”。请学生齐读两遍。三、师生互动，游戏巩固。 1指导学生对照图，自由读一读相应的汉字。 2出示不带拼音的生字，指名读，齐读。 3指导游戏：教师出示汉字，学生快速读出字音，并用手指出自己相应的身体部分。作业设计回家把今天学习的“人、口、手、足、舌、牙、耳、目“这8个汉字读给家长听。回家把今天学习的“人、口、手、足”“舌、牙、耳、目”这8个汉字读给家长听，并说出带有这些汉字的词语或成语，比比谁积累得多。 “学程导航”课时教学计划施教时期年月日教学内容认一认1共几课时共2课时第2课时课型讲读第几课时教学目标1.认识“金、木、水、火、山、石、田、土” 8个汉字，能够读准字音。2.通过观察图画，初步了解本课汉字的字义。3.激发识字兴趣。教学重难点教学重点、难点：读准字音，认清字形，了解字义。教学资源挂图、生字卡片。 预习设计练读16个汉字，试着了解字义。学 程 预 设导 学 策 略调整与反思一、复习巩固，游戏导入(2分钟)1.进行“你指我说”游戏。二、识记字形，连读成诵。(28分钟) 1.自主学习。2同桌互相合作读。 3展示：A会读的小朋友领读 B学生对照图片，仔细观察字形，动脑筋想办法记住字形。说说自己如何记住汉字的。 （1）教学“山”字指名一位小朋友上黑板画山。给“山”字口头组词。（2）教学“石”字许多山上都是石头，先用一横一撇表示悬崖，再用一个方块也就是“口”字表示石块。 这个象形字就是“岩石”的“石”给“石”字口头组词。（3）教学“田”字给“田”字口头组词。（4）教学“土”字先用“十”表示土块，再用一横表示地平面，合在一起就是“土地”的“土”字。给“土”字口头组词。（5）教学“金”字（适当讲解“金”的常识：金属的一种，比较稀少，所以比较珍贵。）给“金”字口头组词。（6）教学“木”字各种树木都有树干、树根、树枝，汉字就用一横表示枝杈，再用一竖表示树干，再用一撇一捺表示树根，这就是象形字“木给“木”字口头组词。（7）教学“水”字给“水”字口头组词。（8）教学“火”字5.。自由朗读，同桌互相正音。D.学生模仿，连读成诵。三、师生互动，游戏巩固。(7分钟) 1.对照图，自由读汉字 。2.认读不带拼音的生字 。一、复习巩固，游戏导入 1教师组织学生开展“你指我说”游戏，巡视指导。 二、识记字形，连读成诵。 1.出示本课第二部分的8个汉字 学习单1 ：结合图形,读出你认识的汉字. 看着图片,说说汉字的意思. 自学时间:5分钟 2巡视、参与、指导学生的学习。3导学：A指名读，正音。（学生都不会的，老师领读。） B请小朋友看看图，再仔细观察一下字形，想想你有什么好办法记住这些字。 交流，相机指导。预设： “山”字。 (1)小朋友们看见过真山吗？山是怎样的？谁能把山画下来吗？ (2)板书“山”的古文字 （3）你们看，这是古人写的“山”字，小朋友们画的山与它多么相似啊。这是早期的山字，后来就变成现在这个样子：这三竖表示三座山峰，下面一横表示山山相连。 （3）能给“山”找朋友吗？ （教师适当补充：山峰、山谷、山沟、山路、山顶、山脚、高山流水、山谷、山清水秀、青山绿水） “石”字。 (1)图上的大石头像什么呀？ (2)板书“石”。（3）你们还能给“石”找朋友吗？ （教师适当补充：山石、石洞、化石、坚如磐石） “田”字。 (1)图上画的四四方方的稻田和汉字“田”多像啊？田，稻田的田 (2)你们还能给“田”找朋友吗？ （教师适当补充：田地、农田、种田、田园） “土”字。 (1)“土”是什么呀？ (2)板书“土”（3）你们还能给“土”找朋友吗？ （教师适当补充：土地、泥土、土块、） “金”字。 (1)小朋友们知道什么是金？你看到哪些东西是用金子做成的？ （2） “金”的朋友可多了，你能找出来吗？ （教师适当补充：金色、金属、金黄、金灿灿、黄金、金鱼、金龟、金丝猴、金光闪闪、金碧辉煌） “木”字。 (1)“木”是各种树木的总称。杨树、柏树、柳树的质地都是木。 (2)板书“木”。（3）有人认为古代树木很多，满眼都是树木，所以就把它与“眼目”的“目”同音。 （4）你们还能给“木”找朋友吗？ “水”字。 (1)你喜欢水吗？为什么？ (2)能给“水”找朋友吗？ （教师适当补充：山清水秀、青山绿水、水滴石穿、千山万水、高山流水） “火”字。 (1)老师板画“熊熊大火”。 你看这团熊熊大火像哪个汉字？ （2）“火”有什么作用？（取暖、照明、火车、红红火火） 5.师范读，读出节奏和韵味（1）指名朗读，集体评议。（2）师范读，读出节奏和